談新課程改革的地理課堂教學(xué)

1、談新課程改革的地理課堂教學(xué)新一輪根底教育課程改革對課堂教學(xué)提出了新的要求，指出要改變課堂教學(xué)過于強調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和解決的才能以及交流與合作的才能。下面就自己在地理教學(xué)方面，提出自己的一些看法。一、傳統(tǒng)課堂構(gòu)造及存在問題傳統(tǒng)課堂構(gòu)造一直是：復(fù)習(xí)舊知識，講解新知識，后者分為出示目的，講解達標(biāo)和練習(xí)夯實目的等幾個環(huán)節(jié)。并且老師以此來衡量自己教學(xué)的成敗。我認為這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的缺乏，使地理學(xué)的博大與理論性強等特點，不能很好的表達，使教學(xué)限于教材的框框無法打破，不能完成有應(yīng)試教育向素質(zhì)教

2、育的轉(zhuǎn)變。首先，我們的教育對象是一群有很大差異的群體；從思維角度看，學(xué)生的思維習(xí)慣，思維特征明顯不同，這種差異決定了其對知識的承受才能不同；從對根底知識的掌握程度看，他們的的差異更大，比方：講阿根廷的大牧場放牧業(yè)中的潘帕斯草原時，該地在什么位置，自然條件如何，有哪些優(yōu)勢，有的同學(xué)一無所知。這樣，企圖在課堂上使學(xué)生都到達同一程度，是不現(xiàn)實的。這樣，會出現(xiàn)剛開場學(xué)習(xí)地理時，好奇心強，學(xué)習(xí)勁頭十足，過一段時間，一局部畏難棄學(xué)，一局部學(xué)生那么由于好奇心不能得到滿足而厭學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力缺乏。其次，該課堂無視了學(xué)生的能動性。高中地理與其它理化學(xué)科相比更直觀，學(xué)生完全可以通過自身活動解決一局部內(nèi)容。

3、而學(xué)生是否這樣做了呢？在應(yīng)試教育的形式下，從初中到高中，把學(xué)生培養(yǎng)成了一個個留聲機，只知道跟在老師后面學(xué)習(xí)，沒有絲毫主動性、創(chuàng)造性，在這種情況下，老師只能多講，反復(fù)講，才能彌補學(xué)生的惰性，從而才能保證學(xué)生的好成績。久之，老師活動過多過細會與學(xué)生的惰性形成惡性循環(huán)，素質(zhì)教育就無從談起。所以，單單依靠啟發(fā)式、討論式等某一教學(xué)方法，不能從根本上解決問題，只能通過改革課堂構(gòu)造，加強鼓勵手段才能改變這一現(xiàn)象。二、督導(dǎo)式教學(xué)構(gòu)造該教學(xué)形式主要包括課上督導(dǎo)、課下學(xué)生自學(xué)兩個過程。督學(xué)：督即監(jiān)視、催促。就是老師通過多種途徑檢查學(xué)生課下自學(xué)對知識的掌握情況。比方：對地理數(shù)據(jù)、名稱等記憶知識的提問。讓學(xué)生上臺講解

4、對某一知識的認識等等。通過學(xué)生的活動老師發(fā)現(xiàn)其中的缺乏，并挖掘其中創(chuàng)新的火花，同時對不求其解，不能進展自學(xué)的學(xué)生提出批評，以此促使他們養(yǎng)成自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。未能收到引導(dǎo)的效果，老師重點就知識構(gòu)造聯(lián)絡(luò)及難點打破方法及關(guān)鍵加以講述，并通過恰當(dāng)?shù)陌鍟问揭龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因為該階段時間僅10-15分鐘督學(xué)階段30分鐘左右所以老師要做到言簡意賅，有些知識，留給學(xué)生。督學(xué)使自學(xué)的外在動力，導(dǎo)學(xué)是自學(xué)的基石，二者對于學(xué)生學(xué)習(xí)缺一不可。有時間安排上前者遠超過后者，這樣對學(xué)生的掌握情況有充分時間檢測并彌補其缺乏進步對其認識程度。假設(shè)只督不導(dǎo)，學(xué)生會喪失興趣，失去學(xué)習(xí)的源動力，老師失去了

5、存在的價值；只導(dǎo)不督，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力缺乏，自學(xué)就不能很好地完成，同樣督學(xué)階段必將失敗。三、可行性探究1.符合教學(xué)規(guī)律，表達了導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系首先，該教學(xué)構(gòu)造時間上是傳統(tǒng)課堂的開展。傳統(tǒng)課堂中無論是復(fù)習(xí)還是目的教學(xué)下的前置測評，都是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗，只是由于此階段時間短暫，不能起到鼓勵的作用。而該課堂增加了改階段時間，作為本課的一個重點，能較準確個反響學(xué)習(xí)的情況。尤其老師多種檢測方式可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。其次，老師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，這是教學(xué)的根本要求。傳統(tǒng)課堂，老師占據(jù)了全部時間，重教不重學(xué)，違犯了外因通過內(nèi)因起作用的規(guī)律。而該構(gòu)造通過調(diào)整時間，使新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)階段僅為10-15分鐘，迫使老

6、師只能就思路方法加以引導(dǎo)，這樣無論是課上督學(xué)還是課下自學(xué)，學(xué)習(xí)中的主體地位表達更明顯。第三，注意了學(xué)生的差異性?；趯W(xué)生差異性的存在，把傳統(tǒng)的課上自學(xué)延伸到課下，學(xué)生就有充分的時間去考慮、去查閱相關(guān)資料，這樣就可以使全體學(xué)生都有可能對知識產(chǎn)生足夠的認識，最后都到達掌握知識的目的。2.符合學(xué)科特點地理學(xué)博大精深、理論性強，故有條件的地方積極開展第二課堂，以加強對課上知識的認識。該課堂要求學(xué)生課下完成自學(xué)活動，這就給學(xué)生提供了理論、觀察的時機，便于搜集材料深化認識。3.符合社會要求社會的競爭是人才的競爭，新時期的人才不僅要掌握一定的技術(shù)知識，更主要是要有較高的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新精神。只有這樣，方能在競爭中永立于不敗之地。自學(xué)才能是學(xué)習(xí)力的一個主要標(biāo)志，該課堂構(gòu)造，強調(diào)學(xué)生的自學(xué)活動，有利于其自身的可持續(xù)開展。其次，在課堂上，對知識認識少了老師的約束，學(xué)生的思維的廣度更寬，有利于其創(chuàng)新行為的產(chǎn)生。4.老師的學(xué)者形象更突