做好作業(yè)評(píng)價(jià) 搞好主體教育

1、做好作業(yè)評(píng)價(jià) 搞好主體教育摘要：本文就學(xué)生對(duì)待作業(yè)就像是完任務(wù)的現(xiàn)狀，結(jié)合自身工作理論總結(jié)了以主體性教育理論為根底的評(píng)價(jià)作業(yè)的方法，以使學(xué)生缺少對(duì)于自己作業(yè)質(zhì)量上下的自我管理和自我評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀得到改變，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。關(guān)鍵詞：作業(yè)評(píng)價(jià)；主體教育；評(píng)語目前，對(duì)待作業(yè)很多學(xué)生存在這樣一種為了完成任務(wù)而寫的態(tài)度，對(duì)于作業(yè)好壞與否的評(píng)價(jià)是教師的事而與其無關(guān)的思想充分表現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)自身在完成作業(yè)時(shí)不僅缺乏責(zé)任感更無視了在完成過程中自身評(píng)價(jià)的過程性管理的作用。為此，筆者以學(xué)生個(gè)體差異為根據(jù)，以學(xué)生對(duì)自身的縱向評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)自己的變化、成長和進(jìn)步更好地表達(dá)，幫助學(xué)生建立和增強(qiáng)可以寫好作業(yè)的信心從而

2、使學(xué)生缺少對(duì)于自己作業(yè)質(zhì)量上下的自我管理和自我評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀得到改變。在本文中，筆者結(jié)合自身工作理論總結(jié)了一些以主體性教育理論為根底的評(píng)價(jià)作業(yè)的方法，以供業(yè)界討論。一、學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)一自我評(píng)價(jià)法。所謂自我評(píng)價(jià)法指的是在完成作業(yè)后，學(xué)生通過口答的方式自己對(duì)自己所做的作業(yè)進(jìn)展評(píng)價(jià)，在這一過程中，教師的主要作用為輔導(dǎo)，詳細(xì)是教師對(duì)作業(yè)情況進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，然后評(píng)價(jià)作業(yè)的完成情況，之后自己講評(píng)或者請(qǐng)學(xué)生講解一些大部分同學(xué)還存在疑問的題目。通常，這種方法適用于課堂上完成的常規(guī)性的根底知識(shí)填空題、選擇題、判斷題等。對(duì)于這些作業(yè)，為了防止根底相對(duì)落后的學(xué)生不做題的行為的發(fā)生，教師應(yīng)該結(jié)合同桌監(jiān)視檢查和教師定期檢查為一

3、體，但課后不進(jìn)展評(píng)價(jià)。二隨堂評(píng)價(jià)法。所謂隨堂評(píng)價(jià)法指的是作業(yè)當(dāng)堂完成，對(duì)作業(yè)答案當(dāng)堂評(píng)價(jià)及時(shí)反潰例如在講解完幾節(jié)新課程后，筆者便會(huì)安排一堂與以上幾節(jié)課相關(guān)的專題課，并設(shè)置包括根底題、中檔題、有一定思維度的題以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到穩(wěn)固。而假設(shè)在這類課中，假設(shè)教師對(duì)這些題目通堂講解，不僅使課堂變的乏味無趣，而且對(duì)學(xué)生的思維是無益的，同時(shí)還不能進(jìn)步一些根底較為落后的學(xué)生的才能。所以，作者安排學(xué)生先做，如此，不僅可以穩(wěn)固根底較為扎實(shí)的學(xué)生的根底，而且可以幫助根底落后的學(xué)生的根底才能得到進(jìn)步，此外，在根底較為落后的學(xué)生考慮中檔題的時(shí)候也留給了根底好的學(xué)生考慮有一定思維度題的時(shí)間，同時(shí)教師還有時(shí)間進(jìn)展巡回

4、輔導(dǎo)，進(jìn)展隨即點(diǎn)評(píng)、更正。三小組評(píng)價(jià)法。所謂小組評(píng)價(jià)法指的是把不同程度的學(xué)生安排成一個(gè)小組，小組內(nèi)成員進(jìn)展互相評(píng)價(jià)作業(yè)的方法，然后將作業(yè)狀況匯報(bào)給教師。在這一過程中，學(xué)生不僅理解到了存在于自己作業(yè)中的問題，同時(shí)還能從其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)習(xí)到一些新穎的思路和方法，更加重要的是使學(xué)生改錯(cuò)、辨析才能得到了鍛煉和進(jìn)步。需要注意的是在選擇小組組長時(shí)最好不是教師指定，可以采用“輪流執(zhí)政的方法產(chǎn)生組長，從而提為每個(gè)學(xué)生提供時(shí)機(jī)指導(dǎo)別人，鍛煉學(xué)生的指導(dǎo)才能，逐漸使學(xué)生的自信心建立起來。二、作業(yè)評(píng)價(jià)表達(dá)教師關(guān)愛一鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)法。所謂鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)法指的是結(jié)合客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)評(píng)價(jià)為一體的作業(yè)評(píng)價(jià)策略。通常我們可以在觀察

5、到學(xué)生通過自己努力完成一些以自己正常程度難以完成的作業(yè)時(shí)；觀察到學(xué)生并沒有因?yàn)樗鎸?duì)的題目太難而放棄，仍然按時(shí)完成作業(yè)時(shí)等等進(jìn)步時(shí)，教師便應(yīng)該給予他們較高的評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、獲取成功的愉悅體驗(yàn)，使學(xué)生完成作業(yè)的積極性得到激發(fā)和進(jìn)步。二協(xié)商式評(píng)價(jià)法。例如一個(gè)平時(shí)不認(rèn)真做作業(yè)且知識(shí)根底程度較差的學(xué)生，其作業(yè)情況突然非常好，是他真的下了功夫而進(jìn)步抑或是有作弊行為；一個(gè)一直以來作業(yè)程度突出，卻突然出現(xiàn)作業(yè)情況非常糟糕，他是否遇到了一些自己解決不了的困難；雖然有的學(xué)生的解題的結(jié)果是正確的，但是過程卻非常特別和簡單，這是否是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一種新穎的方法，等等這些令教師疑惑不解的情況會(huì)經(jīng)常出如今

6、作業(yè)評(píng)價(jià)過程中。在面對(duì)以上幾種情況時(shí)，筆者采取的評(píng)價(jià)策略是當(dāng)面理解學(xué)生詳細(xì)情況并與之協(xié)商，從而保證作業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)事求是；學(xué)生的自尊型和作業(yè)積極性不受到傷害；有效地防止作業(yè)抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。而學(xué)生思想上存在一些問題，或者學(xué)生創(chuàng)新理解題思路的情況都是有可能發(fā)生的。為此，教師應(yīng)該以實(shí)際情況為根據(jù)，以不同的策略來對(duì)待不同的情況。三延緩式評(píng)價(jià)法。所謂延緩式評(píng)價(jià)法指的是淡化評(píng)價(jià)的甄別功能，采取第二次評(píng)價(jià)或者暫不評(píng)判等級(jí)的方式。眾所周知，學(xué)生的知識(shí)基儲(chǔ)智力程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度都是隨著學(xué)生的不同而發(fā)生變化的，所以，教師應(yīng)該留給一部分學(xué)生相應(yīng)的到達(dá)目的的時(shí)間。為了突出學(xué)生的縱向開展，幫助學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到成功的

7、愉悅感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，教師采取這種延緩式評(píng)價(jià)法是非常必要的。三、評(píng)語翻開學(xué)生心靈一通過評(píng)語指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展錯(cuò)處考慮。假設(shè)有觀察、審題、分析、判斷、計(jì)算等方面的錯(cuò)誤出如今學(xué)生作業(yè)中時(shí)，教師可以通過指導(dǎo)性回憶、檢查學(xué)生的解答過程，從而保住學(xué)生查找錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因從而獲得正確的解答過程。例如，教師可以應(yīng)用“認(rèn)真審題，想清題意，再解題等指導(dǎo)性評(píng)語修改學(xué)生出現(xiàn)的理解性錯(cuò)誤。從而使學(xué)生通過評(píng)語快速查找錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，有利于學(xué)生在此處犯錯(cuò)幾率的減少，并加深學(xué)生的印象。二通過鼓勵(lì)性評(píng)語使學(xué)生的信心得以增強(qiáng)。一般情況下，鼓勵(lì)性語言會(huì)對(duì)學(xué)困消費(fèi)生很好的鼓勵(lì)效果。在進(jìn)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開展進(jìn)程的關(guān)注度，對(duì)學(xué)生個(gè)體的過去與如今的比較進(jìn)展強(qiáng)敵啊，從而幫助學(xué)生真正體驗(yàn)自己的進(jìn)步。通過鼓勵(lì)性語言，有利于學(xué)生信息的增加，同時(shí)也是學(xué)生樂于承受的一種方式。三通過促進(jìn)性憑據(jù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的