心理學、教育心理學考前1000題(7)

1、心理學、教育心理學考前1000題（7）1.小寶活潑好動、樂觀靈活、精力旺盛，但做事經(jīng)常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力，小寶屬于(    )氣質(zhì)類型。A粘液質(zhì)     B膽汁質(zhì)      C多血質(zhì)      D抑郁質(zhì)2學習新知識時，以列提綱的形式來理清思路加強記憶，這里使用的學習策略是（    ）A精加工策略        &

2、#160;   B元認知策略C組織策略              D調(diào)節(jié)策略3當個人的外表有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象是(    )A寬大效應     B暈輪效應      C刻板印象      D近因效應4態(tài)度改變的先決條件是（  

3、;  ）A社會風氣      B認知失調(diào)      C態(tài)度定勢      D道德認識水平5中學生人格發(fā)展的主要任務為(    )A培養(yǎng)自主性          B培養(yǎng)勤奮感C培養(yǎng)主動性          D培養(yǎng)自我同一性6.依據(jù)教

4、育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法是（ ）A.個案法B.測驗法C.教育經(jīng)驗總結(jié)法D.產(chǎn)品分析法7.教育心理學研究要求研究者牢記被試的心理是不斷發(fā)展變化的，應該采用動態(tài)、變化的指標進行衡量。這遵循了教育心理學研究的（ ）原則。A.發(fā)展性B.整體性C.系統(tǒng)性D.教育性8.下列說法中，正確的是（ ）A.美國理學家杜威以實用主義的“從做中學”為信條，對教學實踐活動進行改革，對教育產(chǎn)生了深遠的影響B(tài).英國理學家布魯納等重視教育心理學理論與教育教學實際的結(jié)合，強調(diào)為學校教育服務，發(fā)起了課程改革運動C.蘇聯(lián)心理學家維果斯基提

5、出了以學生為中心的主張D.人本主義心理學家羅杰斯強調(diào)教育與教學在兒童發(fā)展中的主導作用，并提出了“文化發(fā)展論”和“內(nèi)化說”9.（ ）即研究如何使學生共享教與學過程中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學生組織起來一起學習。A.主動性研究B.反思性研究C.合作性研究D.社會文化研究10.“心理的組成成分是各種官能，它們遵循用進廢退的原則。”這是（ ）A.形式訓練說B.共同要素說C.概括說D.相似說11.兒童以具體形象思維為主，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主的關鍵年齡大約在（ ）A.56歲B.78歲C.1011歲D.1213歲12.在知覺、思維、記憶等認知活動中，往往強調(diào)速度而不是精度的認知風格屬于（

6、 ）A.場獨立型B.沉思型C.場依存型D.沖動型13.在對道德兩難故事“海因茨偷藥”進行評判時，小明認為救妻子是丈夫應盡的義務，所以海因茨偷藥是應該的。按照科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小明的道德發(fā)展階段處于（ ）A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.準習俗水平14.20世紀五六十年代，蘇聯(lián)教育家贊科夫在教學與發(fā)展實驗中，提出教學過程就是促進學生的（ ）A.一般發(fā)展B.特殊發(fā)展C.全面發(fā)展D.個性發(fā)展15.兒童認知發(fā)展到形式運算階段的標志是（ ）(2012年煙臺市市直)A.思維的可逆性B.具體邏輯推理C.去自我中心D.守恒概念的形成16.兒童認為不能踩小草，它會疼。這說明兒童的認知發(fā)展處于

7、哪個階段（ ）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段17.下列對“關鍵期”的理解不正確的一項是（ ）A.關鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期B.關鍵期是突然開始和停止的C.鳥類的印刻、人類語言的習得能證實關鍵期的存在D.在發(fā)展的關鍵期間，如果能在一定時間內(nèi)給以適當?shù)牧夹源碳ぃ蜁偈剐辛εc能力得到更好的發(fā)展，反之則會阻礙其發(fā)展18.“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！?朱自清荷塘月色)這段描寫所反映的心理現(xiàn)象是（ ）A.錯覺B.聯(lián)覺C.感覺補償D.感覺對比19.在兒童

8、群體中，每個兒童都熱情的說著，彼此之間沒有任何實質(zhì)的相互作用或交談。皮亞杰稱之為（ ）A.角色扮演B.集體的獨白C.泛靈論D.平衡20.皮亞杰認為兒童的心理發(fā)展有四個基本要素，即（ ）A.遺傳、練習和習得的經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程B.成熟、練習和習得的經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程C.遺傳、成熟、社會性經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程D.成熟、社會性經(jīng)驗、學校學習的經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程21.在教師的期望對學生的影響實驗中，羅森塔爾把教師期望的預言效應稱作（ ）A.皮格馬利翁效應B.準備效應C.愿望效應D.強化效應22.發(fā)生認識論研究（ ），主要解決

9、人的智慧是運用何種機制，經(jīng)歷什么過程，怎樣從低級水平過渡到高級水平的問題。A.人的認識發(fā)展B.思維的發(fā)展過程C.兒童年齡階段的劃分D.文化歷史對人的心理發(fā)展的影響23.按照加涅的學習層次分類的觀點，學生將貓、狗、鼠等概括為動物的學習屬于（ ）A.信號學習B.言語聯(lián)結(jié)學習C.辨別學習D.概念學習24.在學習內(nèi)容上，學生的學習以（ ）為主。A.書本知識B.課堂教學C.教師指導D.掌握前人的經(jīng)驗和行為規(guī)范25.期末考試一結(jié)束，教務主任就召開高二年級全體師生會議。會上，主任對這次“無監(jiān)考考試”中自覺遵守考試紀律的高二(3)班的50名學生提出表揚。這對其他班級的學生而言是一種（ ）A.正強化B.負強化C

10、.自我強化D.替代強化26.一個孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個月不準吃肯德基。這種做法屬于（ ）A.正強化B.消退C.懲罰D.負強化27.認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設的理論屬于（ ）。A.布魯納的認知結(jié)構論B.苛勒的完型頓悟說C.皮亞杰的認知發(fā)展階段論D.建構主義的學習理論28.學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。這種水平的學習屬于（ ）A.言語信息學習B.智慧技能學習C.認知策略學習D.態(tài)度學習29.近期，尼泊爾大地震時當?shù)匾恍┚用衩半U搶救受災群眾，他們當時的情感體驗屬于（ ）A.理智的情感B.道德的情感C.心境D.美的情感D.創(chuàng)造30.根據(jù)加涅的學習結(jié)果

11、分類理論，兒童學唱“我愛北京天安門”雖不懂其全義，但通過言語聯(lián)想可掌握。這屬于哪種學習（ ）A.信號學習B.言語聯(lián)結(jié)學習C.多重識別學習D.概念學習31.對三歲前孩子說話“結(jié)結(jié)巴巴”的現(xiàn)象，下列說法正確的是（ ）A.應強迫孩子再說一遍B.應反復練習加以矯正C.應接受心理治療D.這是學話初期常見的正常現(xiàn)象，不必緊張32.為了打擊社會的不良行為，國家常用“殺一儆百”的做法，其理論依據(jù)是（ ）A.操作性條件反射理論B.經(jīng)典條件反射理論C.社會學習理論D.期待懲罰理論33.下大雨時小王被雨淋到，他迅速跑回家，發(fā)現(xiàn)自己淋濕后，每當下雨小王都跑的很快。這是（ ）A.條件反射B.逃避條件作用C.回避條件作用

12、D.非條件反射34.電影、電視、兒童故事中所描述的偶像型人物，他們在行為背后所隱示的勇敢、智慧、正義等性格，指在引起兒童的（ ）A.直接模仿B.綜合模仿C.象征模仿D.抽象模仿35.李天升初中后“屢戰(zhàn)屢敗”，卻表現(xiàn)地不在乎，他說“破罐子破摔”“聽天由命”，他這種狀態(tài)屬于（ ）A.焦慮B.認知功能障礙C.抑郁D.習得性無助36.認知失調(diào)是指由于做了一項與態(tài)度不一致的行為而引發(fā)的不舒服的感覺。下列屬于認知失調(diào)的是（ ）。A.王某和自己喜歡的女孩一起郊游B.李某在宴會上不理睬與自己有過節(jié)的小張C.趙某很不喜歡上司的夸夸其談，但為了面子而不得不恭維他D.小黃正在戒煙，他的同事給他香煙的時候被他婉言拒絕

13、了37.學生掌握了“整數(shù)加減法”的知識之后，再學習“小數(shù)加減法”的知識。這種學習屬于（ ）。A.符號學習B.上位學習C.下位學習D.并列結(jié)合學習38.下列關于學習動機的表述，錯誤的是（ ）A.學習動機回答的是“為什么”學習的問題，而學習目的是回答“為了什么”而學習的問題B.學習動機主要有激發(fā)學習行為、為行為定向和維持行為三種作用C.學習動機作為人類行為動機之一，是直接推動學生進行學習以達到某種目的的心理動因D.按學習動機作用的主次不同，學習動機可劃分為內(nèi)部學習動機與外部學習動機39.下面哪一選項是遷移（ ）A.學生學習解決一元二次方程，老師測驗一元二次方程B.學生學習古詩文后，老師讓學生默寫C

14、.學生剛學習一篇文章，教師帶領學生用真實情景演示出來D.學生學習一位數(shù)加法，作業(yè)是兩位數(shù)加法40王國維在人間詞話中提到人生三大境界，其中第二個境界，衣帶漸寬終不悔為伊消得人憔悴，相當于動作練習的（ ）A.起始階段B.起伏階段C.高原階段D.自動化進階段41.“見者易，學者難?！边@句話強調(diào)的是（ ）對動作技能學習的重要性。A.練習B.示范C.言語指導D.反饋42.4歲的男孩小石認為空氣沒有重量，但經(jīng)過科學演示使他得知自己錯了。他現(xiàn)在認為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于（ ）A.同化性遷移B.順應性遷移C.一般遷移D.重組性遷移43. 下列屬于體罰學生的情形的是（ ）A.體育

15、課教師在課堂上糾正學生的不規(guī)范動作，令其反復練習4次B.讓12年級的小學生一個生字抄10遍C.王某上課不用心，老師多給其布置3道作業(yè)題D.李某等8人上自習課講話，老師令李某等8人到學校操場跑10圈44.下列教學概念活動中，沒有使用變式策略的是（ ）A.教“鳥”的概念時談到“鴨子”B.教“液體”的概念時談到“沙子”C.教“三角形”的概念時談到“等腰三角形”D.教“哺乳動物”的概念時談到“蝙蝠”45.在多次遇到鄰居家的狗之后，兒童形成了對“狗”的基本理解，包括狗的一般特征、生活習性、典型行為等。兒童關于狗的知識的表征方式是（ ）A.命題B.表象C.產(chǎn)生式D.圖式46.一個學生不遵守紀律，老師讓他擔

16、任某次活動的紀律委員。這屬于（ ）A.角色效應B.首因效應C.暈輪效應D.期望效應47.“教育者應先受教育”說明了轉(zhuǎn)化后進生的（ ）A.揚長原則B.對事不對人原則C.可接受性原則D.潛移默化原則48.在教育過程中，強調(diào)“設身處地”地去理解學生。這種心理效應是（ ）A.移情B.從眾C.心胸豁達D.期望49.與“口服心服”“口服心不服”兩種心理現(xiàn)象相對應的是（ ）A.真從眾，不從眾B.真從眾，權宜從眾C.權宜從眾，不從眾D.權宜從眾，從眾50.根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（ ）階段。A.關注生存B.關注情境C.

17、關注學生D.關注自我感受51.學?；虬嗉壴诮M織集體勞動、開展學習競賽活動中，將勞動任務、學習目標分解到小組直至個人，從而充分調(diào)動學生的積極性，提高勞動、學習效率，運用的是（ ）A.霍桑效應B.皮格馬利翁效應C.林格爾曼效應D.超限效應52.心理輔導的目標有兩個：一是（ ），二是尋求發(fā)展。A.行為矯正B.學會適應C.克服障礙D.學會調(diào)適53.被稱為“教育心理學之父”的學者是（ ）A.皮亞杰B.桑代克C.布魯納D.維果斯基54.在日常生活條件下，適當控制條件并結(jié)合教育教學工作，以引起某種心理活動而進行的心理研究方法是（ ）。A.教育觀察法B.自然實驗法C.實驗室實驗法D.教育調(diào)查法55.教師以非標

18、準化的測驗結(jié)果判斷學生的智力水平，造成某些學生學習自信心下降。這違背了教育（ ）原則。A.發(fā)展性B.整體性C.系統(tǒng)性D.教育性56.抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。這些特征出現(xiàn)在（ ）A.少年期B.青年初期C.青年晚期D.成年期57.學生做作業(yè)時，有的學生喜歡和別人對答案，不敢肯定自己的回答，有的學生堅信自己的答案。堅信自己答案的學生的認知風格屬于（ ）A.沉思型B.沖動型C.場獨立型D.場依存型58.把一個玩具從兒童的身邊拿走，他會去尋找。這說明兒童的認知發(fā)展至少應處于（ ）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段59.提出“良好的教學應走

19、在發(fā)展前面”的著名論斷的心理學家是（ ）A.皮亞杰B.埃里克森C.布魯納D.維果斯基60.兒童能夠獨自完成“鐘擺實驗”表明他的認知發(fā)展水平處于（ ）A.感知運動B.前運算階段C.具體運算D.形式運算61.在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多：一種是“教學中心”的領導方式，另一種是（ ）的領導方式。A.“學生中心”B.“教師中心”C.“德育中心”D.“集體中心”62.某生上課害怕被點名回答問題，當他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問，于是后來就越來越多地表現(xiàn)出類似行為。從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到（ ）的影響。A.正強化B.負強化C.懲罰D.塑造63.兒童智能

20、用數(shù)手指的策略計算3+8的結(jié)果，該兒童的心智技能處于（ ）A.物質(zhì)活動階段B.有聲言語活動階段C.無聲的外部言語活動階段D.內(nèi)部言語活動階段64.學習遷移的前提是（ ）A.已有的知識背景B.學習材料的相似性C.對原理的運用程度D.情境的相似性65.根據(jù)加涅的學習結(jié)果分類理論，“學生聞老師呵斥而畏懼，見試卷獲滿分而欣慰”屬于（ ）A.信號學習B.刺激-反應聯(lián)結(jié)學習C.連鎖學習D.言語聯(lián)想學習66.無獎賞時能夠發(fā)生的，但在有需求時才表現(xiàn)出來的學習過程稱為（ ）A.自覺學習B.潛伏學習C.主動學習D.儲備學習67.學生在數(shù)學課上學會了端坐在座位上認真做作業(yè)，在英語課程也做出類似行為，這表明學習行為存

21、在（ ）A.分化B.泛化C.類化D.消退68.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（ ）A.強化B.懲罰C.逃避條件作用D.消退69.學習策略是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案，包括（ ）A.方法和經(jīng)驗B.規(guī)則和步驟C.操作和監(jiān)控D.規(guī)則和技能70.老師要注重培養(yǎng)學生正確的歸因觀，那么正確的歸因觀主要是歸因于（ ）A.內(nèi)部穩(wěn)定的因素B.內(nèi)部可控的因素C.內(nèi)部不可控因素D.外部可控的因素71.“你要我遵守，你也必須遵守?！备鶕?jù)皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論，持這一觀點的兒童的道德發(fā)展處于（ ）A.前道德階段B.他律道德階段C.自律或合作道德階段D.公正道

22、德階段71.下列關于學習風格的描述不正確的是（ ）A.聚合型學習風格的學生擅長把理論應用于實踐B.場獨立型的學生偏愛自然學科且成績較好C.視覺型學習者對自己能夠動手參與的認知活動更感興趣D.沖動型學習者更擅長從整體上來分析問題72.小明把新學習的概念“鋼筆”歸到以前學習的概念“筆”之下，這種策略屬于（ ）A.計劃策略B.精加工策略C.復述策略D.組織策略73.小明期中考試不理想，父母答應如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學習，期末考試時取得了優(yōu)異的成績。從學習動機理論來看，這屬于（ ）A.近景的直接性學習動機B.遠景的直接性學習動機C.遠景的間接性學習動機D.近景的間接性學習動機

23、74.有些課題主要包含高度有結(jié)構的知識和技能(如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（ ）A.以教師為中心的講授策略B.師生互動策略C.以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習D.合作學習策略75.苛勒用以說明“關系轉(zhuǎn)換的學習遷移理論”的著名實驗是（ ）。A.黑猩猩與香蕉B.小白鼠取食C.小雞啄米D.鴿子轉(zhuǎn)圈76.我國基礎教育課程改革要求教師重視對學生能力的培養(yǎng)，即學生能夠解釋、推論、組織、綜合、評價、應用所學的知識以解決問題。從教育心理學的角度看，這實際是學生知識的（ ）的問題。A.形成和同化B.練習和反饋C.改組和重構D.轉(zhuǎn)化和遷移77.合作學習也是一

24、種教學策略，它的特征是以學生主動合作學習的方式代替（ ）A.教師的主導教學B.獨立完成作業(yè)C.家庭作業(yè)D.個別課堂練習78.個體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中大多數(shù)人一致的意見和行為的現(xiàn)象叫作（ ）A.服從B.從眾C.去個性化D.認同79.將學習內(nèi)容分成小的單元，學生每次學習一個小的單元并參加單元考試，直到學生以80%100%的掌握水平通過考試為止，然后才能進入下一個單元的學習。這種學習方法是（ ）A.發(fā)現(xiàn)學習B.合作學習C.程序教學D.掌握學習80.個體獨自完成工作需要兩天時間，如果與別人進行工作競賽，一天半就能完成。這種現(xiàn)象是（ ）A.社會惰化B.社會助長C.社會干擾D.利他行為81.下列屬于

25、合理信念的是（ ）。A.學習取得的成就必須得到家長和老師的認可B.像你希望別人對你那樣對待別人C.學習是自己的事，別人無權過問D.事不關己，高高掛起82.張老師這段時間對工作失去了熱情，覺得工作沒意思，同時總是感覺很疲勞，工作效率不高。張老師目前的狀態(tài)屬于職業(yè)倦怠（ ）方面的表現(xiàn)。A.去人性化B.個人成就感低C.情緒耗竭D.缺乏工作動機83.兒童多動癥是小學生中常見的一種以注意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙，其高峰期發(fā)病年齡在（ ）A.35歲B.57歲C.810歲D.1213歲84.根據(jù)國內(nèi)的研究和實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級，其中不屬于三個等級的是（ ）。A.一般

26、常態(tài)心理B.人格障礙心理C.輕度失調(diào)心理D.嚴重病態(tài)心理85.艾利斯的ABC理論中“B”指的是（ ）A.誘發(fā)性事件B.個體的情緒C.對事件的看法D.個體的行為反應86.20世紀60年代初，（ ）發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。A.布魯納B.桑代克C.皮亞杰D.泰勒87.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，8歲的孩子屬于（ ）階段。A.信任對不信任B.自主對羞怯懷疑C.主動對內(nèi)疚D.勤奮對自卑88.下列例子中不能證實心理發(fā)展具有順序性的是（ ）。A.兒童的思維發(fā)展從動作到表象再到抽象B.兒童先會叫“爸爸”“媽媽”，后分清什么是“男”“女”C.學?？偸且街袑W才教物理化學D.兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷“前習俗水平”“習俗水平”“后習俗水平”89.學生在學習“國家”后再學習“中國”“美國”“日本”等國家，這種學習叫作（ ）A.歸屬學習B.上位學習C.下位學習D.并列結(jié)合學習90.心理學家（ ）提出把學習分為八個階段，即動機階段、領會階段、習得階段、