黑龍江省望奎縣第一中學(xué)高三上學(xué)期期初考試（9月）數(shù)學(xué)（文）試題

1、.*;第3頁望奎一中2019-2019學(xué)年度第一學(xué)期期初考試文科高三數(shù)學(xué)試題一、單選題1若集合，則等于（ ）A B C D 2 i 是虛數(shù)單位，復(fù)數(shù) 的實部為（ ）A B C D 3設(shè)，則是成立的（ ）A 充分不必要條件 B 必要不充分條件C 充分必要條件 D 既不充分也不必要條件4等差數(shù)列的前項和為，若，則( )A B C D 5既是偶函數(shù)又在區(qū)間上單調(diào)遞減的函數(shù)是( )A B C D 6已知函數(shù)則的值為（ ）A B C D 17若， ， ，則， ，的大小關(guān)系是（ ）A B C D 8角的終邊經(jīng)過點，則的值為（ ）A B C D 9函數(shù) 的零點所在的區(qū)間為（）A （1，0） B （1，2）

2、C （0，1） D （2，3）10函數(shù)的圖象大致是（ ）A B C D 11已知定義在上的偶函數(shù)在上單調(diào)遞增，則函數(shù)的解析式不可能是（ ）A B C D 12已知函數(shù)，若，則實數(shù)的取值范圍是（ ）A B C D 二、填空題13已知命題 ，則是_14已知向量，若，則_.15函數(shù)的遞減區(qū)間是_16.將函數(shù)的圖象向左平移個單位后得到得到函數(shù)圖象關(guān)于點成中心對稱，那么的最小值為_三、解答題17記為等差數(shù)列的前項和，已知（1）求的通項公式；（2）求，并求的最大值.18在中，分別為角所對的邊，已知，,.(1)求的值；（2）求的面積19已知函數(shù)（且）的圖象過點.（1）求實數(shù)的值；（2）若，對于恒成立，求實數(shù)

3、的取值范圍.20已知函數(shù).（1）求的單調(diào)遞增區(qū)間；（2）求在區(qū)間上的最小值.教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。21已知其中是自然對數(shù)的底 .“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄?/p>

4、”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。(1)若在處取得極值,求的值；其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。(2)求的單調(diào)區(qū)間；22在平面直角坐標系中，直線的參數(shù)方程為（為參數(shù)）以原點為極點，軸正半軸為極軸建立極坐標