《雙減背景下星級高中校自主高效課堂的研究》課題研究方案報告+雙減政策下打造高中數(shù)學(xué)高效課堂

1、目錄雙減背景下星級高中校自主高效課堂的研究課題研究方案雙減政策下打造高中數(shù)學(xué)高效課堂雙減背景下星級高中校自主高效課堂的研究課題研究方案一、課題名稱雙減背景下星級高中校自主高效課堂的研究二、課題研究的目的和意義課題提出的背景“雙減是一場教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負(fù)是為了“增效,這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！半p減的目的，不但僅是簡單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效,延時加量的課堂教學(xué)?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量,而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。僅僅

2、這個質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量?！半p減”環(huán)境下的高效課堂教學(xué)法，肯定是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課堂革命。所以，課堂需要轉(zhuǎn)變以傳遞知識和發(fā)展技能為主的教學(xué)模式，更多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)理解、使用實踐和遷移創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升?！半p減減量，不減質(zhì)，提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，才是教學(xué)的真正目的。相信在未來的課堂教學(xué)中，不斷開拓進(jìn)取,讓“雙減”工作真正落地生根。現(xiàn)代社會是一個文化多元、復(fù)雜的社會，信息更新迅速，這對人才能力的要求也越來越高，要讓學(xué)生掌握多種能力，才

3、能適合未來社會的需求。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生多種能力中最重要的能力因素，因為，一個人博學(xué)廣聞，知識淵博，大多數(shù)都是靠自主學(xué)習(xí)得到的。只要學(xué)生獲得了這種能力，就相當(dāng)于獲得了打開知識寶庫的鑰匙。在這個激烈競爭的社會中，就能不斷的更新觀念,掌握更多的知識，在競爭中立于不敗之地。隨著新課程改革以來，各個學(xué)科的課時相對應(yīng)減少，在規(guī)范雙休日后，學(xué)生的自主支配時間增多，文化課課時銳減，在教學(xué)內(nèi)容基本不變的情況下，課時較以往要減少一半甚至更多，如果我們不轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，我們的教學(xué)進(jìn)度極有可能推進(jìn)不下去。加上我們學(xué)校學(xué)生大多數(shù)是中考幾千名之后的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂上學(xué)生參與度

4、低，不愿自主學(xué)習(xí)，不知道怎樣去自主學(xué)習(xí)。在新教材中，有很多部分是要求學(xué)生去自主探究，去收集整理分析資料，自主地去獲取新知識，去分析解決問題等，這些都要求學(xué)生有較高的自主學(xué)習(xí)能力。在此背景下，我們提出了培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實施誘導(dǎo)、鼓勵、嘗試的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展是有很強的現(xiàn)實針對性。課題概念的界定自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立分析、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主反映的是一個人在生活中的地位問題，是

5、指在一定條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)力和能力。一個具備了自主能力的人，能夠合理地利用自己的選擇權(quán)力，有明確的目標(biāo)，能夠做出正確的自我評價,在活動中能夠自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我教育。課題研究的方向本課題將從如下方面展開研究和探索：自主學(xué)習(xí)的概念，包括含義、特征、自主學(xué)習(xí)與自學(xué)的關(guān)系、自主學(xué)習(xí)的研究歷史和現(xiàn)狀；自主學(xué)習(xí)的必要性和可能性；自主學(xué)習(xí)中的師生觀和師生關(guān)系；自主學(xué)習(xí)能力及其評估，包括影響的主要因素、常用的策略等；自主學(xué)習(xí)與課題教學(xué)實踐，包括自主學(xué)習(xí)的一般教學(xué)原則。課題研究的意義從教師方面來說，有利于培養(yǎng)教師的探索精神與指導(dǎo)能力，適合師生共同發(fā)展和進(jìn)步的需要。我校教師在新課程

6、的實施中，有一些教師的角色轉(zhuǎn)變慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不明顯。還有教師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象，我們將通過本課題的研究，解決這些教師角色轉(zhuǎn)變的問題。讓教師學(xué)會放手，以學(xué)生的“學(xué)路來設(shè)計和實現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激勵學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生不但有良好的學(xué)業(yè)成績,更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)一一學(xué)會學(xué)習(xí)。從學(xué)生方面來說，有利于擴展學(xué)生知識面，把學(xué)生知識內(nèi)化為自己的體會與感悟，達(dá)到理解知識的生化，使用知識的熟練。自主學(xué)習(xí)不但能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著課堂教學(xué)改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到

7、越來越廣泛的重視。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不但是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生思維空間、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的有效途徑,而且能真正落實學(xué)生是教學(xué)活動的主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。三、研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法通過課題研究，我們希望達(dá)成以下四個目標(biāo)：通過本課題的研究，分析課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及開展自主學(xué)習(xí)的重要性、必要性。通過本課題的研究，分析自主學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié)，提升自主學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。通過本課題研究，全面了解自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及相對應(yīng)的措施，讓養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對其一生都受益無窮。通過本課題研究，取得理論研究的

8、階段性成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本課題的研究對象是學(xué)生，所以，研究內(nèi)容也著眼于學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。主要包含以下五個具體內(nèi)容：高中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成哪些自主學(xué)習(xí)的能力；如何來培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力；在培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的過程中，如何更好地利用家校合力、課內(nèi)課外；如何評價高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力水平。如何利用高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力提高教學(xué)質(zhì)量。研究對象和方法研究的對象：我校高一、高二和高三（6）班作為試點班。研究方法：文獻(xiàn)法。通過對國內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的研究，確立課題的理論支撐。調(diào)查法。通過對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，分析研究對策

9、；進(jìn)行研究過程的跟蹤調(diào)查，及時調(diào)控相關(guān)變量。行動研究法：在平時的研究過程中，加強學(xué)習(xí)、悉心觀察、大膽實踐、研討反思，不斷改進(jìn)教學(xué)理念，改變教學(xué)行為。包括：實驗：通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展的實驗，促進(jìn)學(xué)生各種能力的形成。觀察：對實驗學(xué)生釆取個別觀察的方法，了解學(xué)生在接受實驗過程中的學(xué)習(xí)變化情況。對比：對實驗班與非實驗班的學(xué)生進(jìn)行對比研究，分析實驗效果。測試：每學(xué)期末釆用統(tǒng)一試題，通過學(xué)習(xí)成績評估學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和各種能力的形成情況。四、本課題研究的實施步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年8月一一2xx年10月）（負(fù)責(zé)）（1）確定課題項目，提交課題計劃；（2）搜集資料、搞好課題論證、擬定研究方案；（3

10、）組建研究隊伍，對課題組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第二階段：實驗階段（2xx年10月一一2xx年8月）（負(fù)責(zé)）在課題主持人的領(lǐng)導(dǎo)下開始實驗研究工作，在進(jìn)行實驗探究的同時要注意做好經(jīng)驗的收集和整理工作。同時要不斷的加強理論學(xué)習(xí)始終做到用先進(jìn)的教育教學(xué)理論來指導(dǎo)實踐。課題組一方面要做好對實驗的安排，另一方面要對整個實驗起到調(diào)控和指導(dǎo)作用，要督促實驗教師按照事行的計劃開展實驗研究。（1）初步完成“培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究實驗方案；（2）研究“培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價與管理的基本策略；（3）研究高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法能力培養(yǎng)的途徑方法；（4）總結(jié)形成高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法能力培養(yǎng)目標(biāo)體系及培養(yǎng)途徑和

11、方法。第三階段：實驗結(jié)題階段（年10月一xx年2月）（負(fù)責(zé)）對整個課題實驗的研究過程進(jìn)行全面總結(jié)。完成各種研究成果的整理、總結(jié)、撰寫、匯總工作。并且在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，在推廣過程中驗證實驗結(jié)果的正確性、可行性?？偨Y(jié)整理相關(guān)資料，撰寫高水平的研究報告，申請課題結(jié)題鑒定。五、研究的預(yù)想成效（一）深化推廣研究內(nèi)容研究制定出更為合理的培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與方式以及實施策略。并在實施過程中加以修訂和完善。探索、深化和完善預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課等不同課型的操作模式。3.研究制定課堂教學(xué)的評價辦法以及評價標(biāo)準(zhǔn)，并在實施的過程中不斷地修改完善。4.繼續(xù)探索和完善小組合作學(xué)習(xí)的有效組織形式和評價辦法。5.

12、實驗方案、小結(jié)、總結(jié)、及材料的整理。（二）課題組成員及分工課題組組長：主持本組的課題研究工作。）課題組成員：（全面參與課題研究的毎個環(huán)節(jié)并撰寫報告。）（三）研究的子課題.培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的研究負(fù)責(zé)人：.培養(yǎng)和提高語文自主學(xué)習(xí)能力的研究負(fù)責(zé)人：.培養(yǎng)和提高計算機自主學(xué)習(xí)能力的研究負(fù)責(zé)人：.培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究負(fù)責(zé)人：.培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)興趣的研究負(fù)責(zé)人：（四）研究的思路實踐教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)看作是一次成功、愉快的體驗；實踐教學(xué)中如何為學(xué)生創(chuàng)造各種獨立學(xué)習(xí)的機會，如何在充分尊重學(xué)生獨立性的前提下鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)中，如何培

13、養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在自主學(xué)習(xí)活動之后，如何指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查，自我反思，自我評議，自我補救。（五）實驗研究的預(yù)期收獲1.學(xué)生方面幫助學(xué)生樹立自信感，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來。鼓勵學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)取。大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。培養(yǎng)自我監(jiān)控能力，即培養(yǎng)學(xué)生控制整個自我學(xué)習(xí)過程：識別一規(guī)劃一管理一評價一修改的能力。教學(xué)生有效地利用各種信息資源進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。教師方面在實驗研究的不同階段，實驗教師力爭從實踐中概括和提練出至少一篇有一定學(xué)術(shù)價值的研究論文或經(jīng)驗文章。成果形式：課題研究報告、教師經(jīng)驗論文集、學(xué)生個案集

14、和教師體會等。成果名稱成果形式完成時間負(fù)責(zé)人雙減背景下培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的研究研究方案雙減背景下培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的研究課堂觀摩x雙減背景下培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的研究案例集2x雙減背景下培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的研究中期報告x雙減背景下培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的研究論文集x雙減背景下培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的研究結(jié)題報告x六、保障措施1.不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。為了搞好課題研究，我們組織進(jìn)行了系統(tǒng)的理論輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)了多元智能理論、新課改思想，我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)，徹底明白如何尊重學(xué)生個性，如何發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，如何提高課堂的效率。務(wù)必加強對實驗數(shù)據(jù)、資料、材料的收集，各種原始材料整理和積累，安排

15、專人管理，按類型、實驗階段、資料性質(zhì)等系統(tǒng)整理。實行課題實驗項目負(fù)責(zé)制，各負(fù)其責(zé)，確保各項任務(wù)的落實。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究的前期調(diào)研、方案的策劃、內(nèi)容的確定和操作的部署。在人員的配置、經(jīng)費的投入和研究的策略上都作了精心的安排，這個切為課題順利的開題論證和務(wù)實的行動研究，鋪平了道路。七、研究中的其他注意事項：要進(jìn)一步組織課題組成員和全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、教學(xué)方法論和現(xiàn)代教育理論，并將有關(guān)的理論和論述匯編成冊，給教師提供學(xué)習(xí)的資料和研究的理論支持。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有一個清晰和深入的分析，要精細(xì)的加強研究的過程管理，根據(jù)研究的目標(biāo)和內(nèi)容科學(xué)地設(shè)立若干按學(xué)段或?qū)W科的子課題，各司其職，推進(jìn)

16、研究。每學(xué)年（期）有一個詳盡的研究計劃和操作要點的部署。注意研究的資料積累、分析、提煉，在不斷的反思中形成有價值的理性認(rèn)識和物化成果；注意對一些成功的課例和案例的總結(jié)和推廣，有序推動研究工作的深入。只要所有課題組成員人人按計劃積極開展課題研究工作，提倡教師之間的合作、探究，努力做好上課題研討課、資料積累、經(jīng)驗總結(jié)等相關(guān)研究工作，將課題研究與教研活動進(jìn)行有機地結(jié)合，多一種意識，多一種實踐，多一點思考，多一份總結(jié)，我們的課題研究就必能結(jié)出成功之碩果。雙減政策下打造高中數(shù)學(xué)高效課堂近期，國家出臺了“雙減政策，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到減輕，這也意味著學(xué)校的教學(xué)效率也要緊跟時代，逐步提高，促進(jìn)相關(guān)政策的有效實

17、施。中國學(xué)生普遍學(xué)習(xí)壓力較大，這不但會降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還會在很大程度上影響學(xué)生的身心健康，學(xué)習(xí)是貫徹人一生的事，在短時間內(nèi)高強度的訓(xùn)練只會讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，國家雙減政策的實施，在很大程度上減輕了學(xué)生在課業(yè)上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時，教育又面臨了一個新的問題，即如何在學(xué)習(xí)時間減少的情況下，提高學(xué)習(xí)效率，高質(zhì)量的課堂能夠有效的解決這個問題，以前高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要大量的習(xí)題練習(xí)以保證學(xué)生對知識的熟悉，這種情況下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是零散的、不系統(tǒng)的、效率低下的，結(jié)合個人多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，從以下三個方面談?wù)剛€人認(rèn)識。一、圍繞核心知識，精簡相關(guān)例題很多學(xué)生反映“高中數(shù)學(xué)知識太過零碎，記憶起來相當(dāng)麻煩,即便記住了，也不知

18、如何使用針對這個問題，作者認(rèn)為這是學(xué)生沒有真正理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，每一道習(xí)題都會有它的核心知識點，每一個核心知識點都會有幾種出題方式，更復(fù)雜一點的是幾個知識點聯(lián)系在一起出一道習(xí)題，但如果發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，也能找到基本的做題思路，數(shù)學(xué)習(xí)題中最忌沒有思路。為盡量解決這個問題，在講解高中數(shù)學(xué)知識時，能夠圍繞核心知識，提出幾種最為基本的出題方式。如在學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性時，這個知識點除了各種形式對函數(shù)單調(diào)性的考查，還會利用函數(shù)的單調(diào)性求極值。同時在求函數(shù)單調(diào)性時還會出現(xiàn)集合的有關(guān)知識，如是開區(qū)間還是閉區(qū)間，有沒有并集等，這是學(xué)生極容易出錯的點；在利用函數(shù)求極值時，問題并不會直接顯露出要利用函數(shù)的單調(diào)性，需要

19、學(xué)生們自己透過現(xiàn)象看本質(zhì)，為此，我認(rèn)為為提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師能夠收集、總結(jié)該知識點相關(guān)的經(jīng)典例題，讓學(xué)生了解知識應(yīng)用的范圍與類型，在面對習(xí)題時也能得心應(yīng)手。二、促進(jìn)知識循環(huán)，構(gòu)建邏輯思維為提高課堂上的教學(xué)效率，能夠?qū)W(xué)生錯誤的習(xí)題以及錯誤的原因進(jìn)行總結(jié)，那些數(shù)學(xué)成績較差且波動幅度較小的學(xué)生，他們腦中的數(shù)學(xué)知識像一個一個的孤島，沒有島與島之間的聯(lián)系，具體表現(xiàn)為多知識點習(xí)題易出錯；容易被習(xí)題表象迷惑，發(fā)現(xiàn)不了考察的知識;在知識記憶上也極容易混亂等。高中數(shù)學(xué)知識并不是零散的堆積在一起，而是彼此之間相互聯(lián)系的，如要學(xué)指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)，需要先了解二次函數(shù)，知識就是這樣以此類推，彼此聯(lián)系的一個大循環(huán)，所以，針對上述學(xué)生的問題，我的解決辦法是，為學(xué)生建立起高中數(shù)學(xué)知識的思維導(dǎo)圖，將高中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)。如：在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，作者會將正弦、余弦、正切同時比較，將其圖像、函數(shù)表達(dá)形式、性質(zhì)等結(jié)合以前所學(xué)的函數(shù)知識進(jìn)行總結(jié)，制作成表格，如正弦的圖像、特