濟(jì)南的冬天(集體備課)(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語(yǔ)文組集體備課地 點(diǎn)：會(huì)議室北排參加人員：鐘永戰(zhàn) 耿青素 黃群 王玲 張莉 種文華 王春芳主 持：鐘永戰(zhàn)主 備 人：活動(dòng)過(guò)程：主備人展示初稿濟(jì)南的冬天（初稿）教學(xué)目標(biāo) 1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。 2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。 3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。 教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。 教學(xué)難點(diǎn)： 借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。 教學(xué)方法：自主、合作、探究 教學(xué)過(guò)程： 一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入。 1、 欣賞狗尾巴草的圖片，請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎？你對(duì)

2、它們有怎樣的感覺(jué)？ 2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。” 羅丹 3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛(ài)的！在中國(guó)文學(xué)史上，人們?cè)?jīng)對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位，用六個(gè)字來(lái)概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）當(dāng)然，這種排名并不是絕對(duì)的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)濟(jì)南的冬天洋溢著的特殊

3、的美麗?？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來(lái)表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美 表現(xiàn)”） 二、整體感知，集體賞析。 1、思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？ 參考：溫晴。 2、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中（可閉眼傾聽(tīng)）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。 3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？ 設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。 （過(guò)渡：我們共同來(lái)分析一下，老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的） 4、配樂(lè)（班瑞德的初雪）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。 預(yù)設(shè)： （1）請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一段。 （2）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概

4、括“薄雪覆蓋下的小山”。 參考：秀氣。 （3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。） （4）從文中的景物描寫我們可以感覺(jué)出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情？從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)？它們運(yùn)用了什么修辭方法？ （5）再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。 三、適度模仿，自由點(diǎn)評(píng)。 1、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。 2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 四、方法借鑒

5、，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。 1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？ 小組討論，交流歸納： A、融情于景 B、展開(kāi)聯(lián)想 C、巧用修辭 2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來(lái)描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。 3、用名家之言作結(jié)，如“情動(dòng)而辭發(fā)”等，以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。 五、布置作業(yè)，由此延伸。 觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)吧。播放錢塘潮大潮的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的方法表現(xiàn)美。六、結(jié)語(yǔ)：愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，

6、用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。評(píng)議過(guò)程鐘永戰(zhàn)：這次是由王春芳老師擔(dān)任主備人，她備的是濟(jì)南的冬天一課，下面就請(qǐng)她就這一課的備課思路先講一遍，接著大家輪流看一下她所備的初稿的內(nèi)容，然后進(jìn)行評(píng)議。耿青素：我主要說(shuō)說(shuō)案頭，在前面應(yīng)加上有效教學(xué)內(nèi)容分析，在有效教學(xué)目標(biāo)這一塊應(yīng)細(xì)化，可分為：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。我覺(jué)得這樣條理比較清楚。種文華：就這一課她所備的環(huán)節(jié)齊全，但教案的內(nèi)容可操作性不強(qiáng)，我看在具體步驟方面應(yīng)再詳細(xì)些。比如：所講知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在板書上有所體現(xiàn)。黃 群：內(nèi)容多，容量大如果用多媒體上這節(jié)課，學(xué)生不但容易掌握知識(shí)，而

7、且可以完成設(shè)計(jì)的任務(wù)。王 玲：教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該有兩點(diǎn)。1有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)。2理清文章的思路。如果環(huán)節(jié)太多突不出重點(diǎn)。 張 莉：我覺(jué)得前面幾位老師說(shuō)的很詳細(xì)，在課后應(yīng)該附有作業(yè)、板書設(shè)計(jì)和教后反思這三個(gè)環(huán)節(jié)。鐘永戰(zhàn)：就這一節(jié)課大家從各方面發(fā)表了自已的不同的看法，提的意見(jiàn)比較全面，如果把大家不同的建設(shè)性的智慧融合在一起，一定是一篇比較成功的教案。XXX：大家提的意見(jiàn)對(duì)我的啟示很多，下來(lái)我就在大家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的初稿進(jìn)行修改。鐘永戰(zhàn):這次的集體備課到這兒就結(jié)束吧。濟(jì)南的冬天（終稿）有效教學(xué)內(nèi)容分析本文是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散

8、文。這篇文章描繪景物，形神兼?zhèn)?，次序井然，情景交融，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，表達(dá)了作者鮮明而獨(dú)特的感受。把自己對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡地依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。有效教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力了解作者的基本情況，積累生字詞。理清文章的思路。2過(guò)程與方法誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。結(jié)合課文內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的方法。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)濟(jì)南的冬天的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。有效教學(xué)重點(diǎn)1有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，2理清文章的思路。 有效教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，

9、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。有效教學(xué)方法 誦讀法 、問(wèn)題式教學(xué)法、 小組討論法及反饋練習(xí)法有效媒體運(yùn)用 錄音機(jī)、有效課時(shí)安排 兩課時(shí)有效課前準(zhǔn)備 1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用工具書疏通字詞，正確理解詞語(yǔ)在文中的意思。    2.準(zhǔn)備好隨堂練習(xí)。 有效：第一課時(shí)有效教學(xué)內(nèi)容：1了解作者，檢查、落實(shí)字詞。2整體感知課文，理清文章思路。導(dǎo)入 ： 從朱自清先生的筆下，我們了解到春天不僅帶來(lái)人視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)昂揚(yáng)向上的希望和力量。那么冬天呢？(請(qǐng)同學(xué)描述此地冬天的感受) 冬天帶給我們的似乎總是刺骨的寒冷，而北方的冬天就更冷。一提起北方的冬天，老師就會(huì)想到毛主席的詩(shī)句“千里冰封，萬(wàn)里雪

10、飄”那么濟(jì)南的冬天呢？今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下) 一、作家作品簡(jiǎn)介 1.請(qǐng)一同學(xué)給大家說(shuō)一說(shuō)本文作者的相關(guān)信息老舍（18991996）現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)城市貧民家庭，滿族。他的代表作有小說(shuō)駱駝祥子和四世同堂，話劇龍須溝、茶館。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。(楷體部分為可能要教師補(bǔ)充的) 2.老舍于1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。濟(jì)南的冬天是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南

11、風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文一些印象中的第五節(jié),發(fā)表在齊大月刊。二、分段請(qǐng)學(xué)生朗讀，并在聽(tīng)讀中檢查預(yù)習(xí) 1注音：濟(jì)（j）南 倫敦（dn） 髻（jì） 澄(chéng)清 水藻（zo） 貯(zhù)蓄三、整體感知課文，理清文章思路。讓學(xué)生朗讀課文第一段，并思考問(wèn)題(板書問(wèn)題組)：1濟(jì)南的冬天天氣有什么特點(diǎn)？對(duì)比：北平（有大風(fēng)）  濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）  倫敦（有濃霧） 濟(jì)南（響晴）  熱帶（日光毒） 濟(jì)南（溫晴） 通過(guò)對(duì)比突出了濟(jì)南冬天天氣的特點(diǎn)。說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地。從三個(gè)特點(diǎn)中挑選一個(gè)詞來(lái)概括濟(jì)南的冬天天氣特點(diǎn)。同學(xué)們說(shuō)哪個(gè)好：（溫晴）

12、60;2濟(jì)南的冬天是溫晴的，那么課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)這一特點(diǎn)的？也就是課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物來(lái)突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?（讓學(xué)生分組討論） 具體寫： 陽(yáng)光朗照下的山-溫靜山景 薄雪覆蓋下的山-秀氣 城外的遠(yuǎn)山-淡雅水色寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。3表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。小結(jié)：文中描寫了濟(jì)南的山，濟(jì)南的小雪，濟(jì)南的水等。這些景物無(wú)不體現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。也很好地照應(yīng)了課文開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這種抓住景物特點(diǎn)，前后照應(yīng)的寫法是非常值得我們學(xué)習(xí)的。 我們常說(shuō)，景因情動(dòng)，情以景起。文章中沒(méi)有一句是直接寫作者感情的。但從寫景的字里行間卻能清晰感受到作者的情

13、感，請(qǐng)同學(xué)們討論下，看看作者對(duì)濟(jì)南冬天 的感情是怎樣？（喜愛(ài)贊美的深情）探究質(zhì)疑：1運(yùn)用對(duì)比手法寫有什么好處? 討論并歸納：通過(guò)三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”引出贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。文章緊緊抓住這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。2“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行?為什么?討論并歸納：沒(méi)有風(fēng)聲并不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)很小而已。如果改為“沒(méi)有風(fēng)”則不符合情況?？梢?jiàn)作者用詞十分準(zhǔn)確。 3濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？  討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。 

14、0;4。作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？    （l）用擬人手法勾畫出一幅陽(yáng)光下濟(jì)南冬天的全景圖：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)，烘托舒適溫暖的環(huán)境。   （2）用比喻、擬人手法描寫濟(jì)南冬天的山景：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，（在此引導(dǎo)學(xué)生分析用竹籃好不好？分析出搖籃給人暖和舒適。）它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山

15、，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。    （3）從濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想和心情側(cè)面表現(xiàn)：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。  （4） 講解時(shí)個(gè)別字詞要點(diǎn)一下，比方說(shuō)講水的時(shí)候，“冒著點(diǎn)熱氣”中的“點(diǎn)”用的非常講究，正符合濟(jì)南冬天“溫”的特點(diǎn)，若“冒著熱氣”就顯得熱了。濟(jì)南的水是暖的。 （5）在理清文章思路的時(shí)候，第三段薄雪覆蓋下的山分析時(shí)，學(xué)生很可能出現(xiàn)爭(zhēng)議為是作者在寫小雪而不是山。這個(gè)地方就要點(diǎn)撥學(xué)生找出這一段的中心句，并且找到作者的描寫順序是先整個(gè)寫山，

16、然后再寫山尖 再寫山坡 最后寫山腰。這樣分析的就會(huì)是透徹。有效隨堂練習(xí)（小黑板展示）1下列詞語(yǔ)的字形、字音都正確的一項(xiàng)是 （ ） A 濟(jì)南j 一髻jì兒 鑲xing 薄雪báoB 覺(jué)得dé 真得di 看護(hù)kn 看吧kànC 著落zháo 著急zháo 倫敦dn 澄清chéngD 狹窄zhi 寬敞chàng 貯蓄zhù xù 水藻zo 2填空.濟(jì)南的冬天作者_(dá)，原名_，字_，_人，現(xiàn)代著名作家，其代表作有小說(shuō)_、_，話劇_、 等。3全文圍繞濟(jì)南的冬天 的特點(diǎn)來(lái)寫。文章第1自然段先用 的寫法，從自己的感受的角度總括了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的圖景：一是濟(jì)南的山景分別寫了：陽(yáng)光朗照下的山，突出其 的特點(diǎn)； 的山，突出其 ； ，突出其 ；二是濟(jì)南冬天的水，著眼于表現(xiàn)其 的特點(diǎn)。有效課后