新課程背景下校長如何聽評課

1、新課程背景下校長如何聽評課徐良2008年4月24日目前校長們最需要提高的三項能力1、資源開發(fā)與整合能力2、聽評課能力與人際溝通能力3、決策能力 江蘇省如東縣江蘇省如東縣栟栟茶鎮(zhèn)茶鎮(zhèn)栟栟茶中學(xué)茶中學(xué)2001年2006年高考成績及錄取情況年高考成績及錄取情況年份2001 20022003200420052006參考人數(shù)508566648638902917生均總分548.35525.55593.5582.57589.17600以上536131306272342本一上線數(shù)269291472466716671本一上線率53.0561.672.9573.279.4773.17本科上線數(shù)4134475965

2、81869872本科上線率81.4579.2692.1191.296.45%95.09省內(nèi)名次59名/本科率44名/本科率13名/600分以上人數(shù)1名/生均總分1名/本科率16名/生均總分新課程下聽評課的新理念校長如何聽課校長如何評課。 新課程下聽評課的新理念 新課程聽評課，首要的新理念是促進學(xué)生發(fā)展。這一理念首先體現(xiàn)在聽評課關(guān)注教學(xué)目標，即要按照課程標準、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標的形成。其次，聽評課關(guān)注教學(xué)過程教師要認真研究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生探究，高效實現(xiàn)目標。（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展促進教師成長也是新課

3、程聽評課的新理念之一。依據(jù)新課程改革的要求，聽評課要沿著促進教師成長的方向發(fā)展。其重點不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師課堂教學(xué)的問題，制定教師的個人發(fā)展目標，滿足教師的個人發(fā)展需求。（二）強調(diào)教師成長（三）重視以“學(xué)”論“教”新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對傳統(tǒng)的聽評課進行改革，以學(xué)生的“學(xué)”來論教師的“教”，強調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六個方面進行聽課評課。1、情緒狀態(tài)2、注意狀態(tài)3、參與狀態(tài)4、交往狀態(tài)5、思維狀態(tài)6、生成狀態(tài)校長如何聽課1、聽課要做到有計劃。 2、聽課前要做好準備工作。3、聽

4、課中應(yīng)注意思考教師的教學(xué)思路與設(shè)想，要聽他是怎樣逐步達到設(shè)想的，做到五看： 一看教學(xué)目標的達成度；二看教學(xué)方法是否靈活，能否適應(yīng)課堂情況；三看教學(xué)活動組織的是否緊湊，是否合乎學(xué)生的認識規(guī)律；四看教學(xué)效果反饋是否及時。五看課堂設(shè)計的特點是什么； 4、聽課不是為完成任務(wù)而湊節(jié)數(shù)；一定要有完整的三個環(huán)節(jié)，聽課前要有準備，聽課后一定要評課。聽課一忌邊聽課邊做其他工作，精力不集中；二忌聽課打瞌睡；三忌與同時聽課人竊竊私語，小聲議論；四忌不做記錄，態(tài)度輕?。晃寮陕犝n遲到，課中離場或通知某老師聽課而不去（曠聽）。校長如何評課一個中心： 預(yù)期教學(xué)目標的達成度三個基本點：教學(xué)思想和態(tài)度； 教學(xué)方法； 教學(xué)基本功

5、 。一、評教學(xué)目標預(yù)期的教學(xué)目標，從宏觀的角度看，應(yīng)包含素質(zhì)教育的方方面面，即整節(jié)課都應(yīng)考慮教養(yǎng)性目標、教育性目標、發(fā)展性目標三個方面。從微觀的角度和便于操作的角度考慮，一節(jié)好課的教學(xué)效果，應(yīng)該符合下列七個方面的要求。（一）課堂容量適中 課堂容量適中指容量適應(yīng)于學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)，絕大部分學(xué)生能夠接受。如果容量太小，就造成課堂效率太低。如果容量太大，就會造成學(xué)生的消化不良。（二）教學(xué)目標具體得當 教學(xué)目標具體得當指教學(xué)目標具有適當?shù)膹V度和難度。如果廣度不夠，就難以完成學(xué)科總體教學(xué)目標，如果難度不夠，就不能達到開發(fā)智力、提高能力的發(fā)展性目標。（三）課堂上滲透思想品德教育 課堂上要有力地滲透思想品德教

6、育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，能切實做到教書育人，管教管導(dǎo)，文道統(tǒng)一。我們并不片面的追求所謂“突出政治”，但我們學(xué)校必須提倡“講政治，講學(xué)習(xí)，講正氣”。課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點，發(fā)掘其教材中固有的思想性.有意識地把德育滲透到教學(xué)中去。 （四）學(xué)生完成了兩個轉(zhuǎn)化 即學(xué)生切實地把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，接著又把知識轉(zhuǎn)化為能力和品德。這里的所謂能力，是指解決實際向題的能力、操作能力、創(chuàng)新意識等。這里所謂的轉(zhuǎn)化，是指在教師啟發(fā)下的學(xué)生主動自我發(fā)展的結(jié)果，并不是“填”的結(jié)果。（五）教會學(xué)生學(xué)習(xí)、會學(xué) 不僅使學(xué)生“學(xué)會”，而且使學(xué)生“會學(xué)”。教師在課堂上，應(yīng)既管教又管學(xué)，應(yīng)該一方面使學(xué)生學(xué)到一定量的知識，另一方

7、面也學(xué)到了學(xué)習(xí)知識和科學(xué)研究的方法。學(xué)習(xí)知識固然重要，更重要的是學(xué)習(xí)獲取知識和發(fā)展能力的方法。（六）情意效果好 情意效果好是指教學(xué)過程能夠寓教于樂，課堂上學(xué)生心境寬松，精神飽滿，被激發(fā)起的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生全身心投人到所講的知識境界。使學(xué)生在獲得知識的同時，也獲得了智力活動的歡樂，這樣，學(xué)生會既熱愛所學(xué)的學(xué)科，更熱愛執(zhí)教的老師。（七）教學(xué)效率高 評教學(xué)效率，不僅要評出教學(xué)效果的好壞，還要算一算時間賬。教學(xué)效果好，但課堂容量小，屬整體教學(xué)效率不高；弄簡成繁，枝節(jié)問題糾纏不休，表現(xiàn)明顯的徒勞無功，屬局部教學(xué)效率不高。 二、評教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度（一）評教學(xué)思想 從教學(xué)的宏觀模式教學(xué)的宏觀模式來看，看

8、教師的教學(xué)是否是對社會需求和學(xué)生終生發(fā)展負責(zé)。從教學(xué)的微觀過程教學(xué)的微觀過程來看，教授與反饋是否注意到教育對象的全體性，教與學(xué)的組織是否體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的角色作用，知識傳授、能力培養(yǎng)、德育滲透等是否有所偏廢或顧此失彼的現(xiàn)象。 （二）評教學(xué)態(tài)度一是教師在教學(xué)設(shè)計時對教材、課程標準及學(xué)情是否研究透徹、把握準確。二是課前準備是否充分 三是課堂表現(xiàn)是否嚴肅。 評教學(xué)態(tài)度，還要做好兩個結(jié)合： 一是要結(jié)合教學(xué)常規(guī)、工作要求，以體現(xiàn)教學(xué)管理的嚴肅性；二是要結(jié)合教師本人的成長進步，動之以情、曉之以理，幫助確立正確的教學(xué)態(tài)度和人生態(tài)度。評教學(xué)態(tài)度，要注意就事論事，不可籠統(tǒng)直言“教學(xué)態(tài)度”好或壞，不

9、可夸大其辭，更不可就事論人。三、評教學(xué)方法第一、使用的教學(xué)方法，是否能讓教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。第二、看其是否運用了啟發(fā)式，是否把啟發(fā)學(xué)生的思維活動作為啟發(fā)的中心。第三、是否注重思想方法和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。第四、看教學(xué)過程是否符合人們的認識規(guī)律。 第五、看其是否注重理論聯(lián)系實際，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。四、評教學(xué)基本功1、教學(xué)模式的選擇與運用教師選擇什么樣的教學(xué)模式才能優(yōu)化課堂教學(xué)，可以從兩個方面衡量：一是體現(xiàn)啟發(fā)性。因為它主張的是意義學(xué)習(xí)，反對機械學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代教學(xué)模式的一個起碼標準。二是體現(xiàn)目標性原則，即模式的選擇要與教學(xué)目標要求基本相符 2、教學(xué)組織能力 教學(xué)組織分為教與

10、學(xué)的組織、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的組織。對于課堂教學(xué)組織，目前尤其要注重學(xué)生學(xué)的組織。因為學(xué)生的“學(xué)”未組織起來，教學(xué)活動就不可能按照既定的目標進入“狀態(tài)”，教學(xué)目標就不可能較好地達成。 3、教授行為策略 教授行為策略主要是指課堂提問的策略、處理學(xué)生回答問題的策略、激發(fā)動機的策略、提示信息的策略（包括板書、演示、視聽方法等）、收集和處理信息的策略、引出見解的策略、做出結(jié)論的策略等等 就教學(xué)語言而言，1要生動形象富有情趣，不要平平談?wù)?，有氣無力；2要通俗易懂流暢，不要旁征博引，故弄玄虛； 3要簡潔明快干凈利落，不要啰嗦重復(fù)，拖泥帶水；4要條理分明重點突出，不要雜亂無章，扯東拉西；5要準確嚴密富于邏輯

11、，不要信口開河，胡言亂語；6要普通話流利清晰，不要字音不清模糊似有口吃；7要語速音量大小適宜，不要太慢太快太高太低；8要抑、揚、頓、挫，有聲有色，不要催眠曲兒一唱到底。就板書而言，應(yīng)該書寫規(guī)范，清晰，圖文并茂，板書內(nèi)容應(yīng)該精當，設(shè)計應(yīng)合理，具有概括性、條理性、啟發(fā)性。就教態(tài)而言，教師在課堂上的形象應(yīng)該樸實大方，動作自然和諧，態(tài)度熱情和藹等。4、教學(xué)機智與表現(xiàn)力 教學(xué)機智即教學(xué)活動中的應(yīng)變能力和即時組織能力，主要體現(xiàn)在對課堂偶發(fā)事件的處理上，能否因勢利導(dǎo)而又使教學(xué)活動有序進行。 教學(xué)表現(xiàn)力即教師運用各種教學(xué)工具的能力，它包括語言表達能力、情感表達能力及運用教學(xué)儀器設(shè)備的操作能力5、理論功底與知識面 教師的理論功底，一方面表現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)、實用，另一方面表現(xiàn)在課后自己的理性分析，能否據(jù)理“自圓其說”。 教師的知識面主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，能否根據(jù)當時的教學(xué)需要，信手拈來相關(guān)知識充實教學(xué)，擴大學(xué)生的知識面，使課堂教學(xué)更加豐滿。教師表現(xiàn)知識面廣，還有利于“博學(xué)多才”形象地建立，為教師多增添幾份教學(xué)魅力。6、教師的氣質(zhì)表現(xiàn)教師的氣質(zhì)表現(xiàn)是指教師的精神狀態(tài)、儀表體態(tài)、舉手投足的風(fēng)格等都對學(xué)生產(chǎn)生著重要的影響，正如一位日本學(xué)