美術課題實施方案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上美術課題實施方案美術教學中生生互能力的培養(yǎng)研究課 題 實 施 方 案 英安中學 金波一、課題提出的背景與所要解決的主要問題1、課題提出的背景創(chuàng)新是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺發(fā)達的不竭源泉，一個民族能否稱雄于世界，關鍵在于能否創(chuàng)新，今天的青少年是二十一世紀的建設者、創(chuàng)造者，他們不僅要有豐富的知識，熟練的技術，還要有革新、創(chuàng)造的本領。培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造力必須從小抓起，從身邊抓起。然而現今一些不恰當的繪畫教學方法，卻不利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，即使有創(chuàng)造力的“萌芽”出現也不能得到很好的“發(fā)育”。例如：一些教師或家長總以畫的“像不像”作為判斷一個孩子畫得好不好

2、的標準。讓孩子臨摹老師的畫，按照“成人畫”的尺度苛求兒童畫，按大人的眼光苛求兒童，有些家長甚至要求孩子畫中的顏色也要和老師涂得一模一樣；有些則對孩子的畫放任自流，不加引導，即使孩子的作品中有創(chuàng)造力的萌芽出現，由于得不到成人適當的引導和鼓勵便瞬間消失了。促使孩子的創(chuàng)造能力逐漸在“苛求”和“放任”中流失。這些孩子的畫也形成了兩種極端的風格，不是極其的拘謹就是繪畫內容狹窄空洞，給人“不知所云”的感覺。上述種種，違反了學生心理、智能的發(fā)展規(guī)律，會給學生造成不良的心理定勢和智能定勢，不利于今后的發(fā)展。2、所要解決的主要問題本課題在研究中，我們將重點解決以下幾方面的問題：（1）注重繪畫興趣的激發(fā)，使繪畫成

3、為學生表現自我的需要。（2）注重教學與生活的融合，為學生找到創(chuàng)造的基點。（3）注重多種教學方法和策略的運用，為學生提供創(chuàng)造的平臺，使繪畫教學成為培養(yǎng)和挖掘幼兒的想象力、創(chuàng)造力又一有效途徑。二、研究的目標、內容及概念的界定1、研究的目標：美存在與大自然之中，存在于生活之中，通過實踐我們能增強感受美和創(chuàng)造美的能力。美術活動是一項綜合性的活動，它能使學生的全部心理能力得以培養(yǎng)。我們要創(chuàng)設情境和條件，豐富學生的生活經驗，使學生掌握繪畫的技能技巧，最大程度地提高幼兒感受美和創(chuàng)造美的能力。本課題我們的研究目標是：1）培養(yǎng)學生對美術活動的興趣，鼓勵學生積極參與到繪畫活動中來。2）提高學生的觀察力，提升學生感

4、知美的能力。3）提高學生大膽構圖的表現能力，提升學生的繪畫創(chuàng)造力。4）提升其的審美情感，使其體驗創(chuàng)作成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。2、本課題研究的內容是：1）了解當前學生的繪畫水平，包括構圖能力，色彩運用能力，畫面的想象能力等，為課題開展做好準備。2）研究如何多途徑地提高他們的繪畫興趣，使繪畫活動成為學生表現自我的需要。3）研究如何在繪畫教學中提升學生的創(chuàng)造能力，使繪畫活動成為學生展示自我個性的平臺。4）研究如何在繪畫教學中培養(yǎng)學生的審美感知能力和審美情感，拓展學生想象的外延。3、課題界定與支撐性理論（一）繪畫：是造型藝術中最主要的一種藝術形式。它是指運用線條、色彩和形體等藝術語言，通過造型、設色和

5、構圖等藝術手段，在二維空間（即平面）里塑造出靜態(tài)的視覺形象，以表達作者審美感受的藝術形式。（二）初中學生繪畫教學：主要指引導兒童通過對繪畫工具和材料的操作，使用線條、形狀、色彩、構圖等藝術語言來表達自己的內心感受的教學方法。（三）創(chuàng)造力：創(chuàng)造力是根據一定目的產生有社會（個人）價值的具有新穎性成分的智力品質。而初一學生的創(chuàng)造力是指“回憶過去的經驗，并對這些經驗進行選擇，重新組合，以加工成新的模式、新的思想或新的產品”的過程（史密斯Smith,1966年）。本課題所指的創(chuàng)造力是學生運用美術這種孩子特有的語言，來表現初中生對現實生活的感知、想象和創(chuàng)造的過程。這種創(chuàng)造來源于現實生活，但不是臨摹和完全的

6、模仿，是初中生對于自身想法最真實的描繪。三、本課題的研究途徑1、多渠道提高初中生的審美感知能力和審美情感（1）欣賞名作，感知色彩、造型和構圖的美感。欣賞教學是美術活動必不可少的一部分，它也是提高初審美能力和欣賞水平的最有效途徑。在對初中生進行欣賞教學時，選擇的對象一般都是形式感強，具有裝飾效果，形象夸張，色彩強烈，具有鮮明藝術效果的作品，通過讓孩子欣賞，它能很好地提高初中生的審美能力和欣賞水平。我們可以開展名畫作品欣賞、雕塑欣賞、漫畫欣賞及臉譜對稱欣賞等，將會大大提升學生們的審美能力。（2）同伴作品鑒賞。在參觀欣賞同伴作品時，同學們會拿別人的作品與自己的作比較，使自己的視野和思路開闊起來，從而

7、又有利于學生創(chuàng)作時放開膽子發(fā)揮想象，表現自己的審美情趣。（3）參觀各種美術作品展。學生在參觀成人的作品時，可使學生感悟到祖國燦爛悠久的藝術和歷史文化，感受到中國人民的勤勞及智慧，雖然他們不能從一定深度體會到作品的內容和精神，但也能讓他們對藝術創(chuàng)作有個大概的了解，消除他們對藝術的神秘感，并受到美的熏陶。2、對學生進行家長問卷調查，從側面了解學生當前的對繪畫感興趣的程度及繪畫水平。3、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)幼兒的繪畫興趣（1）創(chuàng)設具有美術氛圍的活動空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。在墻飾的布置上注意色彩的鮮艷性、立體感和表現方法的多樣性。如利用各種廢舊的餐盒、可樂瓶、方便面碗等制作各種動物、景物裝飾墻面。在裝飾畫

8、面時注意與青少年的互動，給予青少年想象的空間。各班創(chuàng)設美術角，為青少年提供黑板、粉筆、五彩膠泥、卡紙，方便幼兒隨意涂抹，使他們的理想及所見所聞都能在這塊園地里得到充分展示。有了這樣的氛圍，青少年不僅能夠隨時發(fā)現美、觀察美、感受美、欣賞美、而且能夠隨意及時的表現美、創(chuàng)造美。在多種材質上進行繪畫創(chuàng)作。突破紙張上作畫的局限，利用各種材質的不同肌理效果進行創(chuàng)作。如在紙袋上、在彩色卡紙上、三夾板上、在瓷磚上作畫都會呈現出不同肌理的效果。在給幼兒探索思考的同時，也會大大提升青少年的繪畫創(chuàng)作興趣。利用多種繪畫工具進行創(chuàng)作。如利用油畫棒、水粉、水彩筆、粉筆、碳筆、熒光筆等進行創(chuàng)作?？蓡为氂靡环N繪畫工具作畫，也

9、可利用多種繪畫工具相結合的方法，如利用油畫棒和水粉結合的“油水分離法”、利用油畫棒和粉筆相結合、利用水粉和粉筆相結合等。青少年通過運用不同的繪畫工具，表現出不同的畫面效果，引起了極大的表現欲。（2）創(chuàng)設輕松愉快的美術學習心理氛圍，鼓勵青少年進行藝術創(chuàng)造。陶行知先生認為：兒童一生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能，一旦有適合的環(huán)境，其創(chuàng)造性就能萌芽、開花、結果。這里“適合的環(huán)境”是指令人愉悅的學習情境。藝術的種子需要適宜的土壤才能發(fā)芽，因為年齡特點，兒童的創(chuàng)造不會在命令與強迫下出現，只可能在毫無心理負擔的寬松環(huán)境下迸發(fā)。因此，我們初中教師應鼓勵每一位青少年進行創(chuàng)新：每當孩子們畫出與眾不同的作品時，我們應

10、多問幾個“為什么”，尊重幼兒，給予每個青少年充分表達的機會和權力，聽聽孩子天真爛漫的見解，用鼓勵的語言、肢體動作去激勵孩子、贊美孩子，促進青少年創(chuàng)造心理的健康發(fā)展。4、利用各種繪畫教學形式提升青少年的想象力和創(chuàng)造力（1）借形想象a、拓色想象：將水粉用筆涂在玻璃板上，用鉛畫紙拓色，青少年觀察自己拓出的畫面，想象可以變成什么，然后用剪貼或油畫棒添畫，完善造型。b、撕貼想象：選一個動物或人物，按想象撕貼出外輪廓，再用明暗相反的紙撕貼出眼和嘴，并繼續(xù)撕貼出有關內容。c、手勢想象：用燈光把手的影子投射在白墻上，變換各種造型，通過想象創(chuàng)造畫面。d、直線、曲線分割想象：在畫面上練習畫直線或曲線，展開變形想象

11、，在直線或曲線分割中變出動物或建筑等，也可畫出相關內容，隨意想象添加。借形想象是在幼兒觀察的基礎上，引導青少年大膽的想象、夸張并加以大膽表現的一種繪畫方法。不拘一格，突破了傳統(tǒng)意義上范畫加臨摹的教學方式，使青少年的個性心理能得到淋漓盡致的表現。（2）圖形添加在教師提供簡單圖形的基礎上，通過添加變成不同的形象，加以組合變成一幅生動有趣的繪畫作品。如“借圓想象”在教師提供的圓形上添加，變成不同的形象如變成小雞、小兔、小鳥、小猴、太陽等，根據畫面內容適當添加背景，就變成了一幅生動的作品了。圖形添加可強化青少年的創(chuàng)作能力，提高應變力。（3）創(chuàng)造性想象教師給以好的命題，讓青少年嘗試自由創(chuàng)作。在設計繪畫活

12、動時，恰當的命題是調動青少年的積極性、主動性和創(chuàng)造性的因素之一，它能拓寬幼兒的思路，激發(fā)幼兒的想象力。因此，命題應考慮孩子的特點，賦予一定的情節(jié)含義和動感，力求多給孩子想象的空間，讓孩子愉快的表現童真與美好。如，按季節(jié)設計的命題中，“春天系列”“春天的色彩”、“我們去春游”、“睡醒了的蟲子們”和“放風箏”等；“夏天系列”“夏天的瓜果”、“螢火蟲”、“吃西瓜”、“我愛洗澡”等；“秋天系列”“落葉”、“豐收的田野”、“種子藏在哪里”、“秋天的水果”等；“冬天系列”“堆雪人”“打雪仗”、“過新年”等命題。每一個命題在創(chuàng)作之前都讓小朋友們根據自己的生活經驗去想象、交流，確定自己的創(chuàng)作設想后再動手，教師在幼兒作畫過程中根據青少年的發(fā)展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。5、成果強化，增強青少年自信心。綱要指出：“教師要為青少年創(chuàng)設展示自己作品的條