小課題開題報(bào)告

1、安康市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案（開題報(bào)告） 時(shí)間：立項(xiàng)號(hào)Xkt2013650課題名稱現(xiàn)代教育技術(shù)條件下中學(xué)物理課堂教學(xué)有效性研究負(fù)責(zé)人余祥春所在單位平利縣教研室一、課題研究的背景和意義1. 自從教師成為專門的職業(yè)，千百年來的教育教學(xué)過程中，一致認(rèn)為“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，“師徒如父子”，教師作為知識(shí)傳播者的主體地位和家長(zhǎng)角色幾乎沒人懷疑，但在今天，傳統(tǒng)教師的形象卻在發(fā)生著深刻的變化。 在今天和未來的許多教育教學(xué)模式中，教師已不再是傳統(tǒng)的中心人物了，取而代之的是學(xué)習(xí)者。教師主要應(yīng)成為教學(xué)資源的選擇者、開發(fā)者，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)群體的組織者、幫助者，學(xué)習(xí)者個(gè)人的咨詢者，學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)群體

2、智力交流活動(dòng)的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，還要成為學(xué)習(xí)者品德形成過程的示范者，成長(zhǎng)道路上的引路人和朋友等。 學(xué)校管理和教育行政部門的教育工作者的形象和職能也在發(fā)生變化。他們?cè)絹碓蕉嗟亻_始成為學(xué)習(xí)資源（硬件或軟件）的管理者，教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)工作的協(xié)調(diào)人，教師進(jìn)行培訓(xùn)和提高過程中的專家以及教育教學(xué)發(fā)展研究的聯(lián)絡(luò)人、調(diào)度人等。 面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會(huì)的教師和學(xué)校管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)也要進(jìn)行重新調(diào)整，即在學(xué)習(xí)已有的教育學(xué)、心理學(xué)等條件性知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，都必須學(xué)習(xí)和掌握與教育技術(shù)有關(guān)的專門知識(shí)，特別是信息技術(shù)的硬件、軟件知識(shí)和設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)等方面的基本理論、方法等。 在迎接信息時(shí)代的

3、挑戰(zhàn)、發(fā)展信息時(shí)代的教育中，現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的觀念、思路、手段和方法將會(huì)發(fā)揮獨(dú)特的作用。 第一，教育技術(shù)以現(xiàn)代學(xué)與教的理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學(xué)的方法與方法論探求提高教育教學(xué)效益、優(yōu)化教育教學(xué)過程的理論與實(shí)踐。具體地說，他著重研究解決兩個(gè)方面的問題，一是教學(xué)過程，二是教學(xué)資源。優(yōu)化教學(xué)過程、合理地配置教學(xué)資源既是教育教學(xué)改革和發(fā)展的關(guān)鍵之所在，同時(shí)也是教育技術(shù)運(yùn)用學(xué)與教的理論和系統(tǒng)方法對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的對(duì)象之所在。 第二，迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，發(fā)展現(xiàn)代教育，其教育改革的主攻方向和主要內(nèi)容就是：（1）更新觀念，建立全民的、全時(shí)空的大教育觀，針對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求制訂新的

4、整體的教育方案；（2）針對(duì)學(xué)科的分化與綜合，改革課程的設(shè)置、內(nèi)容體系以及每一門課的具體內(nèi)容，使之更加適合對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、解決問題的能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)；（3）改革過時(shí)的教育模式和教學(xué)方法，使之更加適合個(gè)別化、個(gè)性化以及全民化、終身化的要求，使更多的人獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于以上三點(diǎn)來說，教育技術(shù)作為一種實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的理論與實(shí)踐，可以并完全適用于這些改革的各個(gè)層面。2.中學(xué)生進(jìn)入高中后，重“文”輕“理”現(xiàn)象特別嚴(yán)重，而在理科教學(xué)中學(xué)生感到最難學(xué)的就是“物理”，如何改變這一局面呢？值得所有物理教學(xué)工作者探索。二、課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)本課題研究的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生。課

5、堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，特別留意為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供機(jī)會(huì)和幫助，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，各有所長(zhǎng)。堅(jiān)持以學(xué)論教、因?qū)W定教，切實(shí)落實(shí)教學(xué)的針對(duì)性，解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題，真正實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效。相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)動(dòng)手、會(huì)思維，會(huì)使用電腦獲取各種信息資源，從課內(nèi)和課外創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。采取各種形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑、思考和探究，會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃、會(huì)進(jìn)行試驗(yàn)和收集證據(jù)、會(huì)分析論證、會(huì)評(píng)估、能與他人交流與合作，教學(xué)中應(yīng)注重物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。應(yīng)針

6、對(duì)學(xué)科的性質(zhì)、教材特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。真正實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。本課題預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：1.梳理國(guó)內(nèi)外有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學(xué)整合的研究成果，合理運(yùn)用其中與自身聯(lián)系相對(duì)緊密的研究成果，通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，豐富本課題的研究?jī)?nèi)容，提升本課題的研究和理論水平。2.在理論研究和與教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)條件下“現(xiàn)代教學(xué)思想”的培訓(xùn)、指導(dǎo)及學(xué)術(shù)研討、交流活動(dòng)，探索并提出具有普遍意義的實(shí)現(xiàn)“物理課堂有效性”的策略和方法。3.總結(jié)有關(guān)“物理課堂有效教學(xué)”的研究結(jié)論，豐富國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的內(nèi)容，為中學(xué)理科教學(xué)改革提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。4.通過對(duì)有效課

7、堂理論的闡述，構(gòu)建中學(xué)物理有效教學(xué)的原則，研究相應(yīng)的教學(xué)行為策略和學(xué)習(xí)行為策略，從而提煉出適合學(xué)生需要的“有效教學(xué)”的教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式。三、課題研究的基本內(nèi)容從以下幾個(gè)維度開展研究和實(shí)驗(yàn)：1.物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生建立物理概念、鞏固所學(xué)內(nèi)容不可缺少的實(shí)踐手段，是中學(xué)物理教學(xué)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的好方法。然而抽象的物理概念、變化的物理過程、瞬間發(fā)生的物理現(xiàn)象等往往受條件、時(shí)間 、空間等諸因素的限制，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。而現(xiàn)代教育技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教學(xué)活動(dòng)提供了廣闊的空間，利用其可視化、模擬化、智能化的優(yōu)勢(shì)能實(shí)現(xiàn)具體表達(dá)事物發(fā)展的過程，可生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律、使

8、抽象的物理現(xiàn)象、復(fù)雜的物理過程直觀的顯示出來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)難度，優(yōu)化了傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和拓展了課堂教學(xué)空間，也彌補(bǔ)了農(nóng)村實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不足的難題。2.教學(xué)法。教師在選擇教學(xué)法時(shí)，必須考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，追求最佳學(xué)習(xí)成效。如：探究性學(xué)習(xí)，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，合作學(xué)習(xí)，差異教學(xué)等。3.學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)在于讓學(xué)生的思維更加積極、活躍，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)而不是被動(dòng)的接受或吸收。因此，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)所提供的體驗(yàn)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生深入及有意義的思考，提升學(xué)生對(duì)事物相互聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考的能力。4.學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍。

9、教師營(yíng)造使學(xué)生感到安全、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索與實(shí)踐，不怕出錯(cuò)；激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成效。5評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)教于學(xué)的一致性，并且是持續(xù)性的。因此進(jìn)行促進(jìn)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提供定期的建設(shè)性的反饋，將有效支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。如：尊重學(xué)生個(gè)體的差異、重視對(duì)“過程與方法”“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)、注意多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合、實(shí)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)反饋等，讓學(xué)生有選擇不同評(píng)價(jià)任務(wù)的機(jī)會(huì)。6.教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們更深入地探索。我們周圍發(fā)生的事情幾乎都跟物理學(xué)有關(guān)，現(xiàn)代社會(huì)的許多技術(shù)進(jìn)步都源于對(duì)

10、物理規(guī)律的理解和應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，讓學(xué)生在有意義的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)與內(nèi)容，并用來解決生活、生產(chǎn)中的相關(guān)問題。四、課題研究的原則本課題在研究過程中除遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性的教育科學(xué)研究的基本原則外，特別關(guān)注符合課題本身特征的幾個(gè)研究原則：1.物理、科技、社會(huì)相結(jié)合的物理教育原則旨在揭示社會(huì)及其發(fā)展對(duì)學(xué)校物理教學(xué)的要求 的物理教學(xué)原則，基本含義是:物理教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)一直能夠適應(yīng)，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間所接受的物理教育和學(xué)生畢業(yè)后直至一生中所面臨的科學(xué)技術(shù)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。2.以思維素質(zhì)為中心的發(fā)展原則旨在揭示物理教學(xué)中發(fā)展智力的根本目的和核心所在的物理教學(xué)原則，以提高學(xué)生的思維素質(zhì)為中心

11、，展開、組織、和完成物理教學(xué)的發(fā)展功能。 3.活躍物理情境思維原則旨在通過意境對(duì)思維的作用提高物理教學(xué)質(zhì)量的物理教學(xué)原則。物理教學(xué)中要使用各種手段激活學(xué)生的物理情境思維，讓學(xué)生在活躍的物理情境思維中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。4. 發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的綜合作用原則旨在通過物理實(shí)驗(yàn)的多種功能提高教學(xué)效果和效率的物理教學(xué)原則?；竞x是：在物理教學(xué)中要注重發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)對(duì)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力以及培養(yǎng)非智力因素的多種功能。5.綜合最佳效果自律原則旨在獲得相對(duì)最佳教學(xué)效果的教學(xué)原則。其基本含義是：為獲得最佳教學(xué)效果，事先選擇某些教學(xué)方案，由其導(dǎo)致某些教學(xué)行為；行為完成以后又自覺對(duì)行為的實(shí)際效果進(jìn)行自

12、律，并在自律的基礎(chǔ)上重新選擇教學(xué)方案，決定新的教學(xué)行為；循環(huán)往復(fù)，求得最終的最佳教學(xué)效果。6.創(chuàng)新性原則把現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學(xué)容納了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展，并依據(jù)物理教學(xué)原理和特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律，科學(xué)而又有情趣地組織物理課堂教學(xué)，適時(shí)開辟課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的探究能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造思維能力得到最大限度地錘煉和開發(fā)。7.科學(xué)性原則現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代學(xué)與教的理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學(xué)的方法與方法論探求提高教育教學(xué)效益、優(yōu)化教育教學(xué)過程的理論與實(shí)踐。它著重研究解決兩個(gè)方面的問題，一是教學(xué)過程，二是教學(xué)資源。優(yōu)化教學(xué)過程、合理地配置教學(xué)資源既是教育教學(xué)改革和發(fā)展的關(guān)鍵之所在，

13、同時(shí)也是教育技術(shù)運(yùn)用學(xué)與教的理論和系統(tǒng)方法對(duì)其設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的對(duì)象之所在。8.實(shí)效性原則把現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學(xué)可以發(fā)揮以下作用：其一、在解決當(dāng)今人才質(zhì)量的指標(biāo)體系和教育內(nèi)容相對(duì)滯后，不能滿足信息社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的這一矛盾時(shí)，教育技術(shù)中課程開發(fā)的理論與技術(shù)就可以用來對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對(duì)課程體系和專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行新的開發(fā)，從而為順利解決矛盾提供有效支持。其二、在優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)效率、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模等方面，利用教育技術(shù)提高教育教學(xué)效益的技術(shù)和手段，如教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)資源、傳播手段與方法的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等就能使相應(yīng)的目的得到更好的實(shí)現(xiàn)。5.可行性原則由于信息技

14、術(shù)的發(fā)展，新型媒體和手段的不斷開發(fā)與應(yīng)用，出現(xiàn)了借助衛(wèi)星通訊技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)；出現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”教學(xué)；在系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)中，出現(xiàn)了以信息加工學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型和以認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型。五、課題研究的方法本課題研究的方法主要有：1.文獻(xiàn)研究法。研究資料主要見于各種關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)類的學(xué)術(shù)報(bào)刊文章，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，并通過知網(wǎng)等論文專業(yè)檢索手段，查閱、收集、分析、整理和歸納有關(guān)的研究成果，為本課題的研究提供理論指導(dǎo)。2.調(diào)查研究法。研究現(xiàn)代教育技術(shù)條件及新課程背景下物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的主要問題，為課題研究提供充

15、分的事實(shí)依據(jù)，明確研究的主攻方向，提出解決問題的對(duì)策。3.案例研究法。本課題研究屬于應(yīng)用性研究，來自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)案例是研究的基礎(chǔ)和樣本。在國(guó)內(nèi)外研究成果的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)融入物理課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析和研究，反思成敗得失，并提出改進(jìn)意見，通過實(shí)踐檢驗(yàn)進(jìn)一步提高研究結(jié)論的普遍意義和可借鑒性。4.行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究指的是實(shí)踐者在行動(dòng)中為解決自身問題而參與進(jìn)行的研究，其目的在于提高對(duì)自己所從事的實(shí)踐活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)，用科學(xué)的方法來研究自己所遇到的問題，以其引導(dǎo)、改進(jìn)和評(píng)價(jià)自己的決定與行動(dòng)。參與課題研究與實(shí)驗(yàn)的老師，不僅是一個(gè)行動(dòng)者，而且是一個(gè)研究者。要通過行動(dòng)研究理性

16、的分析和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)制約課堂教學(xué)效益的各種因素，探索現(xiàn)代技術(shù)條件與新課程背景下高校課堂，不斷改進(jìn)教學(xué)策略與教學(xué)方法。5.比較研究法。有比較才有鑒別，才可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得可靠的研究成果。本課題的比較研究包括：比較、借鑒歐美等國(guó)物理教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)的過去和現(xiàn)狀進(jìn)行比較研究，對(duì)城市和農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)進(jìn)行比較研究。6.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。收集分析和歸納整理出優(yōu)化課堂教學(xué)的成功做法和有益經(jīng)驗(yàn)，并揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到理論的高度，歸納出可資利用和借鑒的規(guī)律性的東西，為優(yōu)化物理課堂教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)本課題主要成果形式是論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、ppt課件、

17、問卷調(diào)查報(bào)告、教師和學(xué)生的作品和制作、反映成果的音像資料、研究報(bào)告等七、課題研究的步驟課題研究期限1年，分四個(gè)階段進(jìn)行：1準(zhǔn)備階段（2013年6月2013年9月）向市課題評(píng)審委員會(huì)申報(bào)課題立項(xiàng)；準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料；確定參加課題研究的有關(guān)人員；制定研究實(shí)施方案2啟動(dòng)階段（2013年9月）召開課題研究開題會(huì)；確立各項(xiàng)研究的主要承擔(dān)人；落實(shí)各項(xiàng)研究的研究計(jì)劃。3實(shí)施階段（2013年10月2014年1月）本課題的各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容按計(jì)劃開展研究；深入開展行動(dòng)研究；定期組織專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流；2013年23月進(jìn)行中期檢查，匯報(bào)成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃后階段研究工作。4驗(yàn)收階段（2014年6月）對(duì)各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)；形成課題研究報(bào)告；匯編課題研究成果集；申請(qǐng)?jiān)u估驗(yàn)收。八、課題研究團(tuán)隊(duì)組織1.課題負(fù)責(zé)人：余祥春負(fù)責(zé)課題的選題及立項(xiàng)申報(bào)、開題報(bào)告、