物理學(xué)課面臨的問題

1、初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的問題及原因分析 在日常生活中，不斷有家長(zhǎng)反映：自己的孩子在小學(xué)成績(jī)一直都很不錯(cuò)，可到了初中，特別是到了初二開始學(xué)習(xí)物理后，成績(jī)一下子就滑了下來，總覺得物理難以學(xué)懂。我們?cè)诮虒W(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生吃力地學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，仍不見顯著進(jìn)步，就干脆放棄了學(xué)習(xí)物理。更讓我們感到擔(dān)憂的是，在中考沖刺時(shí)，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)樵谖锢碚n程上喪失信心，影響到了其他課程的學(xué)習(xí)，甚至就放棄了學(xué)習(xí)備考。也就是說，因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)中存在的問題，不僅僅是只影響到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，甚至影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難沒有得到有效的解決，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題日積月累，一點(diǎn)一點(diǎn)被放大，學(xué)生僅有的

2、一點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情被一點(diǎn)一點(diǎn)消磨，使得學(xué)生把對(duì)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到其他上面，甚至完全放棄了學(xué)習(xí)。這樣也就不難理解學(xué)生們?cè)谥锌紩r(shí)，連最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的題目也不會(huì)做了。 學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，主要會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問題： 一是沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 二是對(duì)新開設(shè)的物理課程沒有很好的心理準(zhǔn)備，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣； 三是對(duì)物理學(xué)習(xí)中遇到的困難沒有正確的認(rèn)識(shí)，缺乏克服困難的信心； 四是缺乏科學(xué)高效地學(xué)習(xí)物理課程的方法。 二、初中學(xué)生學(xué)好物理的建議與對(duì)策 針對(duì)以上問題，經(jīng)過分析研究，筆者認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的過程中需要注意以下幾個(gè)方面： （一）要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。學(xué)生是學(xué)

3、習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起組織和引導(dǎo)的作用。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性的生命個(gè)體，只要給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生完全有能力對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活負(fù)責(zé)，并得到較為理想的效果。正如有位教育家曾經(jīng)說過：只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生。但同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，造成學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，與學(xué)生本人的素質(zhì)品質(zhì)，家庭背景和教育方式，以及老師的教學(xué)水平和職業(yè)態(tài)度，都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，不能一概而論。因此，我們要對(duì)此有充分合理的認(rèn)識(shí)，并且因材施教，才能幫助孩子樹立良好、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，收獲較好的效果。 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有了良好的態(tài)度作為基礎(chǔ)，一個(gè)明確的方向也是必不可少的，我們常常用茫茫大海中的航燈來比

4、喻目標(biāo)，從中，其重要性可見一斑。只有目標(biāo)明確，航向清晰，才能集中優(yōu)勢(shì)火力，有的放矢。同時(shí)，一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)還能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他不斷努力不斷進(jìn)步。但制訂一個(gè)合理的，切實(shí)有效的目標(biāo)也是一門值得思考的學(xué)問。 首先，目標(biāo)要合理，切合實(shí)際。一個(gè)有效的目標(biāo)一定是把自己的理想狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)情況綜合考慮后才能得到的。很多孩子都懷有美好的愿望和憧憬，很容易導(dǎo)致制訂目標(biāo)的時(shí)候會(huì)求勝心切，恨不得一口氣就能把學(xué)習(xí)任務(wù)精彩漂亮地搞定。但實(shí)際上，我們每個(gè)人的精力和能力都是有限的，如果目標(biāo)制定過高，拼搏一段時(shí)間無(wú)法達(dá)到時(shí)，失望的情緒就會(huì)萌生，內(nèi)部的動(dòng)機(jī)就會(huì)降低，目標(biāo)也就成了空中樓閣，海市蜃景那樣遙不可及，只能望而興

5、嘆。這樣的目標(biāo)實(shí)際上是效能很低的。但如果目標(biāo)過低，也不能激發(fā)學(xué)生的斗志。反而會(huì)使孩子安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，這樣也得不到進(jìn)步和改善。所以，目標(biāo)的高度要適中，既要有吸引力，激發(fā)為之奮斗的動(dòng)力和熱情，又要考慮學(xué)生自身的實(shí)際狀況，讓他通過一段時(shí)間的努力是可以達(dá)到的。有一個(gè)很形象的比喻，最理想的目標(biāo)就是：“努力地跳起來才可以摘得到金蘋果?！?其次，目標(biāo)還要清晰，有可操作性?？茖W(xué)合理的目標(biāo)是可以指導(dǎo)行動(dòng)的，有的同學(xué)制定目標(biāo)喜歡寫“提高分析問題的能力”“總結(jié)做題技巧”“在物理學(xué)習(xí)中取得大的進(jìn)步”表面看起來是很有志氣很鼓舞的，但細(xì)細(xì)一想就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的目標(biāo)并沒有可以量化衡量的指標(biāo)，也就是說，這樣的目標(biāo)都很模糊，

6、沒有可操作性，達(dá)成與否根本無(wú)法界定。這樣帶來的問題就是讓目標(biāo)在付諸實(shí)施時(shí)候讓我們感覺“路漫漫，無(wú)止境”，很悲壯，但沒有好的效果。因此，目標(biāo)要清晰明確，比如“一個(gè)月后，我要在月考中保證基礎(chǔ)題不丟分?！边@樣的目標(biāo)就可以衡量了，也可以幫助我們明確知道自己的情況，知道下一步努力的方向。 最后，目標(biāo)還要有相應(yīng)計(jì)劃的保證才能實(shí)現(xiàn)。訂立和調(diào)整計(jì)劃也是同學(xué)們常需要去做，有的同學(xué)喜歡給自己訂立完善的計(jì)劃，每天的時(shí)間表安排得滴水不漏。但我們要知道，人不是機(jī)器，可以按照設(shè)定好的程序精確運(yùn)行。如果時(shí)間安排過于緊湊，一旦出現(xiàn)了自己意料之外的事情，計(jì)劃就會(huì)不堪一擊。被打亂的計(jì)劃還會(huì)增加我們過分焦慮，讓我們手足無(wú)措，慌不擇

7、路。有句話叫“計(jì)劃趕不上變化”，給我們制定計(jì)劃提了個(gè)很重要的啟示，那就是要充分考慮到可能出現(xiàn)的意外情況，要給自己留出機(jī)動(dòng)時(shí)間以及應(yīng)付自己沒有計(jì)劃到的事情的時(shí)間，這樣有了一定的心理和時(shí)間準(zhǔn)備，我們就不會(huì)手忙腳亂。 （二）要建立起對(duì)物理科學(xué)的濃厚興趣 興趣是最好的老師。一門讓學(xué)生感興趣的學(xué)科能夠最大限度地激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)關(guān)注這個(gè)學(xué)科以及與學(xué)科相關(guān)的一些知識(shí)。同時(shí)，興趣能使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到更多的愉悅和成功，這樣正向的反饋又能進(jìn)一步促發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 其實(shí)，初中的孩子正處在青春期，剛從孩童時(shí)代走過來的他們對(duì)新鮮的事物都會(huì)保持一定的好奇。如果老師能對(duì)這樣的新鮮好奇給予恰到好處的引導(dǎo)，就

8、可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。 這樣的引導(dǎo)工作可以從以下幾個(gè)方面切入開展： 1教師個(gè)人的角度。 初中的學(xué)生由于思維和心智還不是很成熟，于是會(huì)很容易把對(duì)一門學(xué)科好惡和教這個(gè)學(xué)科的老師緊緊聯(lián)系在一起。作為一名老師，其人格魅力，為人處事的姿態(tài)，對(duì)待工作生活的態(tài)度，甚至說話的方式等等，無(wú)不對(duì)處在成長(zhǎng)階段的中學(xué)生有著不可估量的影響。因此，作為傳道授業(yè)的靈魂工程師，每一位教師同行都應(yīng)該有三省其身的意識(shí)，為人師表，自己首先應(yīng)樹立積極的人生觀，價(jià)值觀。用熱情和真誠(chéng)的人格特質(zhì)去感染自己的學(xué)生，傳遞陽(yáng)光心態(tài)。 2教學(xué)方法的角度。 同樣是一堂課，有的老師總會(huì)有獨(dú)特的方法讓課堂變得生動(dòng)鮮活，學(xué)生聽得興趣盎然，也自然會(huì)積

9、極投入；但有的老師卻只是照本宣科，讓大家感到索然無(wú)味，聽得是哈欠連天?？沼幸环莨ぷ鳠崆檫€是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要借助一些精彩有效的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)。比如最簡(jiǎn)單的，講授“摩擦生電”知識(shí)時(shí)，老師可以這樣引入：今天我們先做一個(gè)小游戲。先拿來一塊玻璃板放在桌面上，下面用兩本書架空。然后將事先剪好的幾個(gè)小紙人放在玻璃板下，接著用一塊包著絲綢的長(zhǎng)方形木塊在玻璃板上快速摩擦，于是我們就會(huì)看到玻璃板下的小人會(huì)“跳舞”。然后對(duì)學(xué)生設(shè)問：小人為什么會(huì)“跳舞”呢？就這樣，對(duì)知識(shí)的教學(xué)總是從學(xué)生們熟悉的日常情景切入，再充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，然后再提出疑問，以激發(fā)起大家的求知欲。然后用科學(xué)的方式

10、引導(dǎo)同學(xué)們自己慢慢思考，最終找到答案或方法。像這樣，只有最大限度地調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)讓課堂變得參與度高，互動(dòng)性強(qiáng)，生動(dòng)而有趣。 3學(xué)生的非智力因素角度。 心理學(xué)上，非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理的因素，如興趣、情感、意志和性格等。積極關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，尤其是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，意志品質(zhì)，和成敗的歸因方式這幾個(gè)方面對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)有著至關(guān)重要的意義。 （1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。 一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以來自于外部的壓力，也可以來自于內(nèi)部的驅(qū)力。外部的壓力比如來自家長(zhǎng)的督促、懲罰、威脅，或者是來自于社會(huì)的工作、生活、就業(yè)壓力等。而內(nèi)部

11、動(dòng)機(jī)則是學(xué)生求知的需要。外部動(dòng)機(jī)過強(qiáng)會(huì)削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而且會(huì)誘發(fā)學(xué)生被動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)。因此，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該在這一點(diǎn)上有所警醒，不要重演揠苗助長(zhǎng)的悲劇。給孩子自由的同時(shí)也就讓他們學(xué)會(huì)了對(duì)自己負(fù)責(zé)任。 （2）意志品質(zhì)指的是自覺、堅(jiān)持、果斷、自制。 大家都知道古代“學(xué)弈”的故事：兩個(gè)孩子一塊兒聽老師講下棋的知識(shí)，兩個(gè)孩子都很聰明，但是聽講情況大不相同。一個(gè)專心致志，只聽老師講解，任何事情也干擾不了他；而另一個(gè)心里總想著有大雁從天空飛過。想著用箭把它射下來燉肉吃。結(jié)果，前一個(gè)學(xué)得非常出色，后一個(gè)學(xué)得稀里糊涂。同樣是聰明的孩子，為什么出現(xiàn)兩種結(jié)果？是意志品質(zhì)不同。前一個(gè)孩子目標(biāo)明確，自覺性強(qiáng)，自制力強(qiáng)，能

12、夠堅(jiān)持到底。家長(zhǎng)們不妨看看我們的親友，我們的同事，那些事業(yè)有成的人都是具有良好意志品質(zhì)的人。 培養(yǎng)意志品質(zhì)的方法很多，而且因人而異，這里提出幾種方法供家長(zhǎng)參考： 首先要摸清孩子意志品質(zhì)方面的薄弱因素，有針對(duì)性地采取教育措施。每人孩子都有一定的意志力，只是強(qiáng)弱不同，如果具體分析，其強(qiáng)弱的具體環(huán)節(jié)不同，要從孩子實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)弱點(diǎn)。 比如，有的孩子做事情虎頭蛇尾，一開始決心很大，干勁很足，但是三天熱乎勁兒，后邊就稀松平常了。這種孩子意志品質(zhì)的優(yōu)勢(shì)在確定目標(biāo)、確定行動(dòng)階段，而弱點(diǎn)在于堅(jiān)持性和自制力上。對(duì)待這樣的孩子，在確定目標(biāo)之后，要打預(yù)防針，提醒他一旦干起來，就要克服困難堅(jiān)持下去。在行動(dòng)過程中，則要

13、幫助孩子正視困難，克服困難，加大自我管理的力度，不斷地激勵(lì)他。在接近目標(biāo)時(shí)，尤其要講“行百里者半九十”的道理。有幾次這樣的過程，孩子的薄弱環(huán)節(jié)就會(huì)得到改善。 再如，有的孩子做一件事開頭猶猶豫豫，難下決心，而干起來之后能夠較好地堅(jiān)持。這種孩子的優(yōu)勢(shì)在執(zhí)行計(jì)劃，而決定計(jì)劃方面薄弱，內(nèi)、外因素干擾使他難以果斷做出決定。對(duì)這樣的孩子，就應(yīng)在一個(gè)行動(dòng)的起始階段，幫他分析利弊因素，盡快確定目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的果斷性。請(qǐng)家長(zhǎng)注意，在一個(gè)孩子意志品質(zhì)的表現(xiàn)過程中，始終伴隨著理智因素和情緒因素。您的指導(dǎo)不可忽略這些因素。 其次，從小事做起，磨練孩子的意志。 千里之行，始于足下。從小事做起，持之以恒，是磨練意志的好方

14、法。許多在事業(yè)上有成就的人，都曾通過小事情磨練自己的意志。前蘇聯(lián)科學(xué)家巴甫洛夫，以工作精確、細(xì)致著稱。他寫字十分工整，像印刷出來的一樣。原來在年輕時(shí)，他就是把工工整整地書寫作為自己磨練意志的開端的。我國(guó)體育名將周曉蘭，在球場(chǎng)上吃得苦、忍得痛，意志堅(jiān)強(qiáng)，與她小時(shí)候在小事上的磨練分不開。上小學(xué)時(shí)，她常因看電影耽誤功課，在父親幫助下，從克制看電影做起，功課做不完，把電影票退掉，再好的電影也不去看。經(jīng)過一段時(shí)間，她戰(zhàn)勝自己，養(yǎng)成了很強(qiáng)的自制力。正如著名文學(xué)家高爾基所說：“哪怕對(duì)自己一點(diǎn)小的克制，都會(huì)使人變得強(qiáng)而有力?！币虼?，家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)，要從孩子“小的克制”入手。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，要隨著孩

15、子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，從小到大，從易到難，從低到高地磨練孩子。當(dāng)孩子能夠迎接越來越大的困難挑戰(zhàn)的時(shí)候，一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的孩子就站在家長(zhǎng)面前了。 第三、教育孩子要有勇氣正視自己的不足并加以克服。 人貴有自知之明，要幫助孩子認(rèn)識(shí)自己意志品質(zhì)的水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足。并且經(jīng)過頑強(qiáng)的努力加以克服，只有“苦其心志，勞其筋骨”才能“增益其所不能?！敝锢韺W(xué)家李政道博士年輕時(shí)，沒有靜心讀書的環(huán)境，他就在人聲鼎沸的茶館里找一個(gè)角落讀書。開始，嘈雜的人聲使他頭昏目眩，但他強(qiáng)迫自己把思想集中在物理知識(shí)上。經(jīng)過磨練，再亂的環(huán)境也不能把他從書本上拉開了。日常生活中，可以從一些勞動(dòng)、體育活動(dòng)，比如長(zhǎng)途遠(yuǎn)足，爬山，跑步，游泳以及一

16、些需要毅力去完成的勞動(dòng)中，讓孩子得到鍛煉和教育，使孩子慢慢堅(jiān)強(qiáng)起來。 培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，家長(zhǎng)還要做好榜樣。如果家長(zhǎng)懶懶散散，生活懈怠，做事沒有信心，經(jīng)常半途而廢，是難以培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)的。 （3）成敗的歸因方式也影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。 心理學(xué)上，歸因理論是一種解釋人的行為成功與失敗原因的動(dòng)機(jī)理論。學(xué)生成敗歸因可以導(dǎo)致學(xué)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情緒投入，從而進(jìn)一步影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，歸因有內(nèi)部歸因和外部歸因兩種方式。如果一個(gè)學(xué)生把某次考試成績(jī)不錯(cuò)歸因?yàn)閮?nèi)部，即認(rèn)為是自己努力的結(jié)果，他就會(huì)感到自信和自豪，就可能保持較高的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取更好的成績(jī)；如果他歸因于外部，

17、認(rèn)為是運(yùn)氣好，題目恰巧簡(jiǎn)單，就不會(huì)有很高的自我肯定欣賞。同樣，若學(xué)生把失敗歸因于外部，認(rèn)識(shí)到是任務(wù)困難，需要更加努力才可以戰(zhàn)勝，那么就會(huì)加倍用功；但如果把失敗歸因于內(nèi)部，認(rèn)為是自己的能力有限，這樣學(xué)生就會(huì)覺得無(wú)助，也就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。 積極的歸因是將失敗歸因于缺乏努力等不穩(wěn)定但可控制因素，而不是缺乏能力、性格懦弱等穩(wěn)定但不可控因素；將成功歸因于努力進(jìn)取等內(nèi)部可控制因素，而不是運(yùn)氣好、任務(wù)簡(jiǎn)單等外部但不可控因素。 4日常生活的角度。 物理知識(shí)是源于生活的，在我們的日常生活中到處都存在著物理知識(shí)、物理現(xiàn)象。學(xué)生要想保持住對(duì)物理的濃厚的興趣，就要多一雙慧眼，對(duì)日常生活中的一些常見的現(xiàn)象多問幾個(gè)

18、為什么，不懂的就把它記下來，然后去問老師或者去查資料。人們的衣、食、住、行，生產(chǎn)、生活和各個(gè)方面都離不開物理知識(shí)。只要我們有心，就不難發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象背后缊藏著的物理知識(shí)。比如：為什么穿羽絨服就會(huì)覺得暖和？同樣一個(gè)裝有水的啤酒瓶，用小棒敲擊發(fā)聲與用嘴吹它發(fā)聲，發(fā)出的聲音一樣嗎？電燈為什么喜歡在開燈的那一瞬間燒壞？很多的奧秘就藏在我們身邊，如果把發(fā)現(xiàn)并解決它們作為一種樂趣，孩子們?cè)趺茨懿幌矚g物理學(xué)呢？ 更值得一提的是，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有的物理知識(shí)都是來源于實(shí)踐，從實(shí)踐中總結(jié)出來的，而所有的物理規(guī)律最終也要回到實(shí)踐中。由于學(xué)校條件的限制，許多實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生都只能從書本

19、中看到，或者說從老師的口中得知，學(xué)生沒有這方面的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)起來就覺得抽象，枯燥。如果學(xué)生能夠?qū)W會(huì)把物理知識(shí)帶回生活中，既增加了生活的豐富性，又得到了知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)自覺實(shí)踐，認(rèn)真觀察，積極思考，努力探索的科學(xué)品質(zhì)，可謂一舉多得。 （三）要樹立自己能夠?qū)W好物理的信心 樹立信心首先要知己知彼，這樣心里才會(huì)踏實(shí)。因此，可以老師家長(zhǎng)可以有意識(shí)地在孩子開始接觸物理學(xué)科之前就給孩子一些相關(guān)的介紹和描述，讓孩子了解這門學(xué)科的研究對(duì)象，發(fā)展前景，和我們實(shí)際生活的關(guān)系等等。這樣的一個(gè)籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)對(duì)于樹立學(xué)好這門課的信心是很重要的。要讓學(xué)生對(duì)這門課程的難度有一個(gè)正確的估計(jì)和認(rèn)識(shí)，既不能為了讓孩子重視便一

20、味地夸大重要性和難度，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮和畏懼的心理，不利于以后的學(xué)習(xí)。但同樣也不能為了安慰孩子樹立信心就把物理說的很簡(jiǎn)單，這樣會(huì)讓學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中感覺到落差而失去了學(xué)習(xí)熱情。高中物理學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決方法現(xiàn)在很多學(xué)生到高中學(xué)一階段物理后就反應(yīng)太難學(xué)了，上課覺著什么都懂了，可等到做題目時(shí)又無(wú)從下手。以至于對(duì)于一些意志薄弱、學(xué)習(xí)方法不對(duì)的同學(xué)就很難再堅(jiān)持下來。過早的對(duì)物理沒了興趣，傷害了到高中的學(xué)習(xí)信心。我認(rèn)為如何提高學(xué)生才初中到高中對(duì)物理的適應(yīng)是我們物理教師的首要任務(wù)。本人就幾年的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一下的，從以下五個(gè)方面對(duì)物理學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決的方法做如下闡述。1初、高中物理課本的

21、內(nèi)容差別現(xiàn)在的高中物理教材，與初中相比，大致有以下區(qū)別：1.1從直觀到抽象：如現(xiàn)實(shí)存在的物體理想化模型質(zhì)點(diǎn)。1.2從簡(jiǎn)單到復(fù)雜：二力平衡多力平衡；靜止運(yùn)動(dòng)、帶電體的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。1.3從無(wú)方向到有方向：如路程是算術(shù)運(yùn)算位移是畫圖（平行四邊形法則）。1.4從定性到定量：如電阻的決定式的應(yīng)用初中物理課本的內(nèi)容形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單直接。所表達(dá)的思想與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，很多理論在日常中可以拿例子進(jìn)行對(duì)比，與我們的切身感受是一致的。對(duì)于題目的計(jì)算也很少，一般只需定性的分析，在實(shí)驗(yàn)這一塊也是團(tuán)體活動(dòng)很有趣，很生動(dòng)，而且得出的結(jié)論與理論總結(jié)是相符的，不會(huì)出現(xiàn)大的誤差。2學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)初中物理，

22、由于涉及的問題簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題，型簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計(jì)算。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單。習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡(jiǎn)單的計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算（如萬(wàn)有引力、人造衛(wèi)星等題目）；習(xí)慣于模仿，不習(xí)慣于創(chuàng)新；適應(yīng)課堂大家一起回答問題，不習(xí)慣于獨(dú)立思考；到多數(shù)同學(xué)不用怎么思考，把題目給出的數(shù)據(jù)直接帶入公式就能得出正確的結(jié)果，也不用分析為何是這樣的答案。3學(xué)生在解題運(yùn)算方面能力欠佳如在高中力學(xué)方面所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識(shí)；運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判別；

23、萬(wàn)有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算、簡(jiǎn)單的極值運(yùn)算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非，這里既有學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識(shí)差有關(guān)，但更重要的是他們有目的、有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中來的數(shù)理結(jié)合能力差，這一特點(diǎn)普通中學(xué)普通班的學(xué)生更為突出。4學(xué)生已有的印象和實(shí)際理論的違背學(xué)生經(jīng)歷十幾年的成長(zhǎng)與生活，接觸、感受到許多物理學(xué)的現(xiàn)象，特別是力學(xué)現(xiàn)象。而在初中階段，所看到的比如運(yùn)動(dòng)著的車怎么是勻加速運(yùn)動(dòng)，怎么在路上就看不出來，這個(gè)速度如何感受到是均勻變化的，這些到高中時(shí)發(fā)現(xiàn)在生活中找不到了，是不是研究的問題本身就不對(duì)，還是自己到高中就變笨了。而初中的二力平衡、浮力問題，

24、小燈泡的發(fā)光等，與他們的生活感受及生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分是吻合的、一致的。因此，他們有許多時(shí)候憑直觀感受或主觀想象，都能猜中正確的結(jié)論，在高中都不適用了，這是缺乏對(duì)生活的提煉和抽象，只不過現(xiàn)在的現(xiàn)象與你生活經(jīng)驗(yàn)或者潛意識(shí)中存在的一些比較根深蒂固的觀點(diǎn)與實(shí)際的物理規(guī)律相矛盾：質(zhì)點(diǎn)實(shí)際就是不存在的，那又怎么從生活中找到那，那這時(shí)就不能固守著那些想法要學(xué)會(huì)接受新的東西。再比如豎直上拋運(yùn)動(dòng)中，你怎樣理解他的速度是先減小再增加的，不能總按初中的思想認(rèn)為物體要么靜止要么勻速。有了變通事物接受起來就順理成章了。5學(xué)生個(gè)體對(duì)生活接觸和觀察的差別生活的豐富，對(duì)現(xiàn)象有很大觀察欲的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)物理無(wú)形中有很大的幫助，反之一

25、些從農(nóng)村上來或不太喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué)實(shí)際對(duì)物理的理解要慢些。另外即使日?；顒?dòng)多參加但若不能夠?qū)⑾胂笈c理論很好結(jié)合也會(huì)阻礙物理學(xué)習(xí)。這樣遇到理論性較強(qiáng)的地方，就會(huì)感到枯燥乏味，逐漸產(chǎn)生厭煩心理和應(yīng)付心理，加之到了高中，因生理、心理因素變化，易引起精力分散，產(chǎn)生一些莫名的焦慮和煩惱。日常活動(dòng)少，好靜厭動(dòng)。這些對(duì)他們也會(huì)造成一種消極的影響，慢慢地對(duì)物理不感興趣，逐漸失去信心。若長(zhǎng)時(shí)間見不到成績(jī)會(huì)心灰意冷久而久之就失去了興趣。5.1注重初中與高中知識(shí)的融合和銜接，融合是把剛接受的物理定義和物理規(guī)律連接到原有的思維方法模式之中，思維邏輯得到豐富和擴(kuò)展，但總的方法不發(fā)生根本的變化。順應(yīng)是思維結(jié)構(gòu)的更新或重建，

26、新學(xué)習(xí)的物理定義和規(guī)律已不能為原有思維結(jié)構(gòu)的模式所接受，需要改變?cè)心Ｊ交蛄斫ㄐ履Ｊ健?.2強(qiáng)化形象教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立理想化的模型，是平時(shí)難于理解的東西直觀化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。世界上有天才但那不是所有的只要能讓大家用眼睛認(rèn)真去觀察去想想真是為什么，用手多寫寫多做做。對(duì)于增加學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)克服困難的

27、信心。通過實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。5.3改變上課方式按學(xué)生情況適當(dāng)調(diào)整，提高學(xué)生邏輯思維能力。亞里斯多德說過“：思維開始于疑問與驚奇，問題啟動(dòng)于思維”。改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。5.4提高對(duì)學(xué)生分析問題解決問題的能力。思考模式為我們提供了解決問題的邏輯程序和一般性的邏輯方式，但是要有效解決一個(gè)具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：在講加速度時(shí)我們是舉兩個(gè)

28、例子：在給定相同的時(shí)間內(nèi)看速度的變化從而看出速度變化的快慢，但對(duì)于高一學(xué)生本身對(duì)速度變化還不太清楚，你再給他舉這個(gè)，就更難理解了，我是那你到銀行存錢，雖然每月存的變少了但總的是增加，還可由此引申這樣通俗易懂。5.5平穩(wěn)過渡、降低要求給學(xué)生一個(gè)緩沖適應(yīng)、緩沖階段，這樣能提高同學(xué)們的自信心。開始時(shí)，適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對(duì)比，前后聯(lián)系，因此我們一定要適當(dāng)了解初中教材，清楚那些教過那些沒要求過。另外，對(duì)教學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)，要作必要的復(fù)習(xí)與講解。在進(jìn)行例題分析時(shí)，不僅要分析清楚物理過程，也要對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算作較為詳細(xì)的分析與演析，比如在講矢量時(shí)要先講解向量方面

29、的問題這樣有助于畫圖。再者在力的平衡這里會(huì)用到三角函數(shù)而初中在這里有要求的不多所以這里一定要認(rèn)真的給學(xué)生畫圖復(fù)習(xí),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。高中物理課堂教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的思考創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師要精心設(shè)計(jì)一定的環(huán)境，使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問題，引起學(xué)生對(duì)概念的沖突，感到原有知識(shí)不夠用，造成認(rèn)知的不協(xié)調(diào)，從而激起學(xué)生疑惑、驚奇、詫異的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的愿望，對(duì)教師講授的內(nèi)容集中注意，引起積極思維。筆者一直從事高中物理教學(xué)，在此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)高中物理課堂教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的思考。一、設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境懸念是觸發(fā)興趣的情境之一。一般來說，新課開始

30、，學(xué)生受好奇心驅(qū)使，學(xué)習(xí)勁頭較足。教師必須不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的好奇心，在引入課題時(shí)巧設(shè)懸念，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，既指明思維方向，又激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。如在講“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師提出了這樣的問題:在公路上騎車的時(shí)候，人們發(fā)現(xiàn)公路的拐彎處的路面總是外側(cè)路面高而內(nèi)側(cè)路面低，為什么拐彎處路面會(huì)有這樣的特點(diǎn)？你敢坐游樂場(chǎng)的翻滾過山車嗎？為什么人在翻滾過山車的最高點(diǎn)時(shí)不會(huì)掉下來?講“動(dòng)量定理”時(shí)，教師可以先用這樣的故事引入:1962年一架“子爵號(hào)”客機(jī)在美國(guó)的伊得奧特市上空與一只天鵝相撞，客機(jī)墜毀，17人喪生。這些疑問并不急于需要學(xué)生回答，主要是用來吸

31、引學(xué)生的注意力，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)問題意識(shí)。二、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好課堂的演示實(shí)驗(yàn)是必不可少的，但是如果只是老師做、學(xué)生看的話，學(xué)生往往興趣不濃，缺乏積極性，不深刻。我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，盡量讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，動(dòng)手做，動(dòng)腦想，體驗(yàn)過程，提高興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。如講“日光燈原理”時(shí)，必須要讓學(xué)生掌握電路中鎮(zhèn)流器的作用，如果只是告訴學(xué)生在日光燈啟動(dòng)時(shí)，鎮(zhèn)流器能產(chǎn)生一個(gè)瞬時(shí)高壓的作用，那么學(xué)生也只是進(jìn)行機(jī)械的記憶，并不能產(chǎn)生多少興趣，學(xué)生也不會(huì)去主動(dòng)思考。這時(shí)，教師可以做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):將一個(gè)電鍵、

32、一個(gè)鎮(zhèn)流器、一節(jié)電池用若干根導(dǎo)線串聯(lián)成一個(gè)閉合回路，同時(shí)讓全班同學(xué)手拉手串聯(lián)在一起，其中第一個(gè)同學(xué)和最后一個(gè)同學(xué)分別握住鎮(zhèn)流器接線頭的兩端，當(dāng)教師斷開電鍵的瞬間，鎮(zhèn)流器產(chǎn)生了瞬時(shí)高壓，形成的電流通過人體，全班同學(xué)同時(shí)覺得身體麻了一下，也就是體驗(yàn)了一次“觸電”，有的同學(xué)甚至?xí)l(fā)出尖叫。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生非常激動(dòng)，整堂課氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生就會(huì)情不自禁地思考，一個(gè)小小的鎮(zhèn)流器，為什么會(huì)產(chǎn)生如此大的作用？鎮(zhèn)流器是由于什么元件做的呢？學(xué)生的頭腦中就產(chǎn)生了疑問，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。三、討論交流，創(chuàng)設(shè)問題情境課堂上的師生交流，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)交流，還包括情感交流，交流可以傳遞熱愛、尊重、信任及理解等情感。

33、如果只有教師講、學(xué)生聽的“灌輸”式教學(xué)，不利于創(chuàng)設(shè)良好的情境，更會(huì)妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，妨礙學(xué)生積極的思考。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)運(yùn)用討論交流的方法來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。如在“電動(dòng)勢(shì)”的教學(xué)中，先進(jìn)行干電池、蓄電池、小手搖發(fā)電機(jī)等電源均使小泡發(fā)亮但亮度不同的系列實(shí)驗(yàn)，經(jīng)比較得出:不同電源都把其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能，但轉(zhuǎn)化電能的本領(lǐng)不同（創(chuàng)設(shè)“為什么要建立電動(dòng)勢(shì)概念”這一問題情境）。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察:將伏打電池接入電路后，接在電池兩極間的伏特表示數(shù)如何變化（創(chuàng)設(shè)“減少的電壓到哪去了”這一問題情境，引入內(nèi)電壓）。再啟發(fā)學(xué)生設(shè)法測(cè)量?jī)?nèi)電壓，并觀察電

34、路中的電阻發(fā)生各種改變時(shí)，內(nèi)電壓和外電壓的變化情況（創(chuàng)設(shè)“閉合電路中的內(nèi)、外電壓有何規(guī)律”這一問題情境）。這樣，學(xué)生的探究和思維的發(fā)展得以順理成章地展開，也就能較好地達(dá)到學(xué)好本課內(nèi)容的主要目標(biāo)?？傊?，在高中物理教學(xué)中，教師必須在深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，靈活把握創(chuàng)設(shè)問題情境的方向，只有這樣物理教學(xué)才能更好地促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)探索高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感受從教以來，每年都擔(dān)任普通班的教學(xué)，普通班學(xué)生一般基礎(chǔ)略差，對(duì)學(xué)習(xí)帶有逆反心理，同時(shí)又加上高中物理難學(xué)，在這樣的情況下，使我在教學(xué)中更加注重鉆研與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。以下是我的一些教學(xué)感悟。一、巧設(shè)課堂

35、引入語(yǔ)俗話說“有始有終，好的開始才會(huì)有好的終止”。引入語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)好的開端。如講力這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)“：哈利波特有蓋世之魔法，請(qǐng)問他能抓著自己的頭發(fā)離開地面嗎？”講摩擦力這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“乒乓球比賽的視頻剪輯，讓學(xué)生觀察發(fā)出旋轉(zhuǎn)的球，問乒乓球一分鐘轉(zhuǎn)多少圈？”這些問題的引入使全班同學(xué)的情緒瞬時(shí)就被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)興趣明顯變更濃了。好的引入語(yǔ)像磁鐵，能把學(xué)生分散的注意力一下子聚攏過來。好的引入語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。二、組織教學(xué)尤其是面對(duì)高一的新生，剛剛步入一個(gè)陌生的環(huán)境，有些不適應(yīng)。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不集中，顯然要上好

36、課，就得先組織教學(xué)打破學(xué)生的這種心理。一般課前利用三分鐘的時(shí)間，我喜歡用不同方法組織教學(xué)，比如講小故事，尤其是物理科學(xué)家勤奮好學(xué)的事跡，這樣既能吸引學(xué)生，又能啟迪教育學(xué)生；抓著有利時(shí)機(jī)播報(bào)學(xué)生感興趣的新聞“：嫦娥七號(hào)”奔月升空時(shí)，我就給學(xué)生介紹衛(wèi)星升空的過程，尤其是有關(guān)中國(guó)航空人取得的舉世佳績(jī)，這樣既能抓住了學(xué)生的心，又能進(jìn)行愛國(guó)主義教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育；有時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想象時(shí)光倒流，意念上走回當(dāng)年自己最高興的時(shí)刻感受那時(shí)內(nèi)心深處的愉快感、自豪感，使之?dāng)U大，使之遷移到今天的學(xué)習(xí)生活中來。經(jīng)過課前組織教學(xué)，學(xué)生以輕松愉快的心境，迎來了即將開始的物理課。在教學(xué)中，為了更進(jìn)一步的吸引學(xué)生，我一般加強(qiáng)物理學(xué)史的引入，例如在牛頓第一定律的教學(xué)中，學(xué)生們都有這樣一個(gè)思維認(rèn)識(shí)“慣性與速度的大小有關(guān)系”，要是直接去解釋該問題困難就很大。于其難解釋就不如避其道而行