與諧班級(jí)文化建設(shè)的思考與實(shí)踐結(jié)題報(bào)告

1、. .和諧班級(jí)文化建設(shè)的思考與實(shí)踐課題結(jié)題報(bào)告雙城市五家高級(jí)中學(xué)課題組和諧班級(jí)文化建設(shè)的思考與實(shí)踐結(jié)題報(bào)告雙城市五家高級(jí)中學(xué)和諧班級(jí)文化建設(shè)的思考與實(shí)踐課題組一、課題提出的背景與意義建立和諧型社會(huì)，是我們國(guó)家繁榮昌盛，民族興旺發(fā)達(dá)的保證。是我黨確立的大政方針。社會(huì)的和諧發(fā)展，教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體，只有和諧的教育才能造就出社會(huì)需要的各種和諧發(fā)展的人，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。構(gòu)建和諧教育，既是構(gòu)建和諧社會(huì)的應(yīng)有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標(biāo)。班級(jí)，是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生活動(dòng)的基本場(chǎng)所。班級(jí)建設(shè)的成效如何，從結(jié)果上看，會(huì)直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)生管理工作

2、的成效，也關(guān)系到學(xué)生的個(gè)性化與社會(huì)化的廣度與深度。因此，做好和諧班級(jí)建設(shè)工作對(duì)學(xué)校的德育工作、學(xué)生的管理工作有著深遠(yuǎn)意義?；谏厦娴恼J(rèn)識(shí)，我們提出了和諧班級(jí)文化建設(shè)的思考與實(shí)踐課題，以期從實(shí)踐的層面積極探索和諧班級(jí)文化建設(shè)，構(gòu)建新型的班級(jí)管理模式，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的文化環(huán)境和氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧與可持續(xù)的發(fā)展。和諧的班級(jí)文化建設(shè)，可以?xún)?yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，提高教育教學(xué)效果，完善學(xué)生與教師的人格。師生之間相互尊重，相互信任，平等對(duì)話交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)同步，思維共振，感情共鳴，這必將有力地推進(jìn)素質(zhì)教育，造就社會(huì)棟梁之才。二、課題研究的目標(biāo)一是將團(tuán)體心理輔導(dǎo)和班集體建設(shè)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造良好的人際環(huán)

3、境，增強(qiáng)班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作的思想修養(yǎng)和行為習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校教育活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的人際基礎(chǔ)；二是建立新穎的師生關(guān)系，師生融洽相處、互相尊重，教師充分發(fā)揮自己的親和力，利用皮格馬利翁效應(yīng)營(yíng)造一個(gè)溫暖的、富有激勵(lì)性的師生交往環(huán)境；三是幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，重視非正式團(tuán)體的引導(dǎo)，關(guān)心處境不利的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生正確處理同學(xué)間的人際沖突，培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良好的合作精神；四是通過(guò)課題研究，提升教師教學(xué)觀念，提高教師指導(dǎo)班集體建設(shè)的創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。三、課題研究的容創(chuàng)建和諧班級(jí)，主要包括三個(gè)方面：1、和諧班級(jí)的物質(zhì)文化與管理班級(jí)物

4、質(zhì)文化是指通過(guò)對(duì)所在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置以與在此過(guò)程中由相關(guān)的要求而形成的一種文化形態(tài)。它是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”，也是班級(jí)文化的表層，班級(jí)精神文化體現(xiàn)其中。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此要加強(qiáng)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)與管理。2、和諧班級(jí)的精神文化與創(chuàng)建 班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，以與道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。然而它必須以班級(jí)制度為保障，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，班級(jí)制度就是指在班級(jí)集體中，以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為容的，在班級(jí)全體成員中達(dá)成共識(shí)并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則。制度保障為學(xué)生提供了評(píng)定品格

5、行為的尺度，從而使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。和諧班級(jí)的精神文化是通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)班主題活動(dòng)和班級(jí)制度建設(shè)，以與豐富的學(xué)習(xí)生活來(lái)創(chuàng)建的。3、和諧班級(jí)的人際關(guān)系與協(xié)調(diào) 和諧班級(jí)的人際關(guān)系，主要來(lái)自班集體成員的行為文明。建立和諧的師生關(guān)系，加大力度促進(jìn)學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生的全面和諧，以和諧促穩(wěn)定，以穩(wěn)定促發(fā)展，以發(fā)展促提高。這是我們課題研究的宗旨和目標(biāo)。（1）建立和諧的師生關(guān)系，就是師生相處彼此協(xié)調(diào)、配合，感情融洽。學(xué)生樂(lè)于從教師方面接受大量的信息，模仿教師的思想行為，教師的教誨能通過(guò)學(xué)生敞開(kāi)的心扉直接進(jìn)入心靈深處。教師也

6、能夠從學(xué)生身上獲得啟迪。（2）建立和諧的同學(xué)關(guān)系，主要指在和諧班級(jí)文化建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力。通過(guò)學(xué)生之間的依賴(lài)、排斥、摩擦、和解、妥協(xié)等各種關(guān)系的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生找到一種“適應(yīng)”自己的位置，感受和諧的可貴。進(jìn)而提高學(xué)生自主管理班級(jí)的能力。四、研究方法1、文獻(xiàn)檢索 要探索盡可能多的有關(guān)創(chuàng)建和諧班級(jí)文化的論著，理論材料，篩選出針對(duì)性強(qiáng)、有價(jià)值的信息，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。2、實(shí)際調(diào)查 在研究初期，通過(guò)談話、發(fā)問(wèn)卷等方式，來(lái)了解現(xiàn)狀、收集有關(guān)事實(shí)、數(shù)據(jù)等材料。3、探索實(shí)驗(yàn) 在嘗試中進(jìn)行探索與研究，在各班開(kāi)展和諧班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)驗(yàn)，取得實(shí)驗(yàn)的資料。4、個(gè)案研究 運(yùn)用個(gè)案研究法研究創(chuàng)建和諧的班級(jí)文化，對(duì)個(gè)

7、別學(xué)生、實(shí)驗(yàn)班級(jí)、某些特殊文化現(xiàn)象等典型的個(gè)案進(jìn)行深入全面的調(diào)查和剖析，力圖揭示創(chuàng)建和諧的班級(jí)文化的某些規(guī)律和本質(zhì)。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究，與時(shí)形成階段性小結(jié)。五、課題研究過(guò)程 本課題大致分研究起步(準(zhǔn)備)，研究實(shí)施，歸納總結(jié)三階段。現(xiàn)將各階段的具體做法總結(jié)如下：（一）第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（2010年6月2011年9月）：主要工作是制定研究步驟、設(shè)計(jì)并完善課題方案，啟動(dòng)教師課題研究培訓(xùn)。1成立課題研究的組織機(jī)構(gòu)。 2課題組提供關(guān)于創(chuàng)建和諧班級(jí)的相關(guān)輔導(dǎo)材料，供成員學(xué)習(xí)，每位參與課題研究的教師都上交了一篇關(guān)于和諧班級(jí)文化建設(shè)的培訓(xùn)體會(huì)。3制定

8、并完善課題研究方案，準(zhǔn)備啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究。4開(kāi)好相關(guān)動(dòng)員會(huì)，明確研究實(shí)踐的目的、意義、要求，調(diào)動(dòng)積極性，達(dá)到課題研究實(shí)踐的一致性。 5查閱文獻(xiàn)資料與材料收集。（二）第二階段：課題研究的實(shí)施階段（2011年10月2013年3月）。 1、深入班級(jí)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查了解的數(shù)據(jù)材料進(jìn)行分析，從中找出規(guī)律性的東西，在調(diào)查、討論的基礎(chǔ)上，課題小組制定了和諧班級(jí)評(píng)價(jià)細(xì)則和和諧班級(jí)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，2、每位實(shí)驗(yàn)教師制定了本班的課題實(shí)施方案，有計(jì)劃地操作執(zhí)行。3、利用校園花壇、走廊等學(xué)生課間活動(dòng)的場(chǎng)所，以與校園板報(bào)等形式營(yíng)造和諧的校園文化氛圍；做好“墻文化”，在教室的墻壁上開(kāi)辟一塊園地。利用這個(gè)陣地，可以結(jié)合節(jié)日文化、地

9、域文化，不定期地展示不同專(zhuān)題、不同形式的園地專(zhuān)欄，如時(shí)而展示班級(jí)活動(dòng)剪影，時(shí)而粘貼學(xué)生日記佳作，時(shí)而展出學(xué)生獲獎(jiǎng)作品，時(shí)而刊出豐富精當(dāng)?shù)募魣?bào)，諸如此類(lèi)的活動(dòng)作品展示，給學(xué)生營(yíng)造班級(jí)精神文化氛圍。4、實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的工作實(shí)際，撰寫(xiě)了典型案例，并進(jìn)行交流研討，同時(shí)實(shí)驗(yàn)工作開(kāi)展好的教師介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)，有效地推進(jìn)了課題研究工作。 5、通過(guò)主題班會(huì)活動(dòng)，向?qū)W生滲透和諧教育理念。（三）第三階段：研究的總結(jié)階段（2013年3月2013年6月）。將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)有一定價(jià)值、一定學(xué)術(shù)水平的課題研究報(bào)告。 六、課題研究取得的成果（一） 通過(guò)二年多的和諧班級(jí)文化

10、建設(shè)的實(shí)踐，課題組全體成員形成共識(shí)，總結(jié)出構(gòu)建和諧班級(jí)文化的幾個(gè)方面： 1、營(yíng)造良好的物質(zhì)文化環(huán)境 首先要做好班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生工作，在學(xué)生中形成“班級(jí)是我家、環(huán)境靠大家”的共識(shí)；其次，做好班級(jí)教室的環(huán)境布置，通過(guò)班訓(xùn)、班風(fēng)、名人名言、學(xué)生語(yǔ)錄、手抄報(bào)等形式，合理、美觀的布置教室，使學(xué)生身心愉悅。在這方面參與實(shí)踐的班級(jí)都取得了較好的效果。實(shí)驗(yàn)班級(jí)都能做到窗明幾凈，讓人凈心，墻面文化，讓人賞心，墻角文化，讓人舒心。每月更換的墻面文化更是傳遞著賞識(shí)人、激勵(lì)人、冶人的溫馨。各班黑板報(bào)的布置充滿了班級(jí)特色，師生在這樣干凈衛(wèi)生，富有情趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作和生活，自然是身心愉悅，倍感舒適。2、建立的班級(jí)管理制度

11、 在班級(jí)管理中，要避免出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的班級(jí)制度，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的意識(shí)，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使班級(jí)管理事半功倍。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的制度不再是班主任一個(gè)人的“杰作”，而是學(xué)生集體智慧的結(jié)晶。把班級(jí)的管理權(quán)還給學(xué)生，班級(jí)充滿著和諧的成長(zhǎng)氣息。3、培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系 和諧的人際關(guān)系，有賴(lài)于教師自身觀念的不斷更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴(lài)于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。我們從建立新型的師生關(guān)系入手，逐步形成、平等、和諧、合作的課堂文化特色。在課堂上，教師不再是死搬教條的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的引導(dǎo)者，教師通過(guò)美的語(yǔ)言、美的情感，營(yíng)造和諧合作的學(xué)習(xí)氛

12、圍，從而使學(xué)生自由發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展的在需要自然地被激發(fā)出來(lái)。我們規(guī)定了師生交往禁用語(yǔ)貼在教室前后墻，提醒師生之間多用和諧用語(yǔ)，促進(jìn)和諧關(guān)系。另一方面，我們不段改進(jìn)班級(jí)文化的形式和手段，使學(xué)生與教師溝通更多一些，也更為協(xié)調(diào)一些，有效地促進(jìn)了師生和諧發(fā)展。（二）學(xué)生的變化1、自律性增強(qiáng)。由于學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，許多學(xué)生逐漸擺脫了自我意識(shí)的封鎖，學(xué)會(huì)了客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)校的各項(xiàng)制度，自我要求也進(jìn)一步提高，在面臨困難和問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)了自我教育，真正讓成長(zhǎng)成為自己的責(zé)任。2、認(rèn)同感增強(qiáng)。隨著研究的深入，學(xué)生自主參與到班級(jí)管理的實(shí)踐過(guò)程中，增強(qiáng)了對(duì)周邊環(huán)境和班級(jí)其他人員的認(rèn)同感，對(duì)班級(jí)管理制度也增

13、進(jìn)了理解，班級(jí)出臺(tái)的制度得到了學(xué)生越來(lái)越廣泛的支持。學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的的歸屬感。 （三）教師的變化1、教育理論素養(yǎng)顯著提高。突出表現(xiàn)在教育觀念的轉(zhuǎn)變上。參與課題實(shí)驗(yàn)的教師通過(guò)開(kāi)展課題研究，在教育價(jià)值觀、培養(yǎng)目標(biāo)觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀等方面，從傳統(tǒng)觀念向現(xiàn)代觀念轉(zhuǎn)變，從而帶來(lái)班集體建設(shè)的管理方式、操作方法和教育行為的變化。班主任的角色逐漸從“師道至上”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?，由管理、?xùn)導(dǎo)學(xué)生的“牧羊人”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生服務(wù)的“領(lǐng)頭羊”，成為學(xué)生的引路人，良師益友；學(xué)生逐漸成為班集體建設(shè)的主人，班級(jí)充滿著和諧氣息。在這個(gè)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教師學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)能力也得到提高。2班級(jí)管理能力增強(qiáng)。課題實(shí)驗(yàn)

14、的教師中有兩名在參與課題研究之前未擔(dān)任過(guò)班主任工作，經(jīng)過(guò)自己的不懈努力和全體實(shí)驗(yàn)教師的共同幫助下，都迅速成長(zhǎng)為優(yōu)秀的班級(jí)管理者，贏得了學(xué)生的尊重與信任，其他有班主任管理經(jīng)驗(yàn)的教師也在彼此協(xié)作和共同探討中提升了能力，成為學(xué)校班級(jí)管理中的骨干。3教科研能力有所提高。在實(shí)驗(yàn)中我們要求教師把日常班級(jí)管理中的問(wèn)題融入課題研究之中，要求班主任善于捕捉班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并從問(wèn)題入手，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，善于思考、善于研究、善于總結(jié)，把解決問(wèn)題的過(guò)程做為課題研究的實(shí)踐過(guò)程。透過(guò)玉敏老師開(kāi)展的“發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，創(chuàng)建和諧班級(jí)”、巖老師班開(kāi)展的“架起溝通的橋梁走進(jìn)父母”、德成老師的和諧個(gè)體、和諧班級(jí)等主題班會(huì)活動(dòng)

15、，我們驚喜地看到：越來(lái)越多的班主任能把解決班級(jí)管理中問(wèn)題與課題研究很好地結(jié)合起來(lái)，踐行著在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究的過(guò)程。不僅為理性帶班積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也在班級(jí)管理實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)著研究習(xí)慣。參與課題實(shí)驗(yàn)的教師在課題研究的過(guò)程中進(jìn)一步感受到教育科研對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要意義，并撰寫(xiě)了相關(guān)的論文。和諧班級(jí)文化建設(shè)的幾點(diǎn)做法 玉敏用愛(ài)心創(chuàng)建和諧班集體 周順鵬淺談和諧班級(jí)的建立 于善柱淺談如何構(gòu)建和諧班集體 英紅和諧班級(jí)建設(shè) 德成隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 巖增強(qiáng)班級(jí)凝聚力 創(chuàng)建和諧班集體馬明華七、課題需要進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題在本課題研究過(guò)程中，有兩方面問(wèn)題需要進(jìn)一步加以探討：1、在和諧班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不強(qiáng)。原因，第一方面是由于以往傳統(tǒng)觀念的影響，老師是主體，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，學(xué)生必須服從老師，惟老師是從；第二方面是由于現(xiàn)在的中學(xué)生大多