小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能第一篇 小學(xué)科學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備技能第一章 教學(xué)內(nèi)容分析技能教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為規(guī)范的總和。一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度。確定學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)或掌握的知識(shí)、技能的廣度，應(yīng)當(dāng)達(dá)到的理解程度和技能、能力水平；2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。明確學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)、技能的相互關(guān)系，為教學(xué)的有序展開打下基礎(chǔ)。二、觀點(diǎn)演繹：1、教學(xué)內(nèi)容分析包括“鉆研大綱和分析教材”， “閱讀、搜集教學(xué)有關(guān)的資料”， “搜集實(shí)驗(yàn)材料、制作直觀教具”， “熟悉自然界”等。2、教學(xué)內(nèi)容分析是科學(xué)教學(xué)的重要準(zhǔn)備步驟，作為一名合格的小學(xué)教師應(yīng)做到：分析教材中的重點(diǎn)和難

2、點(diǎn)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇教學(xué)中使用的媒體素材、按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、自己收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種資料、自己設(shè)計(jì)并組織“綜合實(shí)踐活動(dòng)”和符合地方特點(diǎn)的“校本課程”。3、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析從：一是建構(gòu)教材內(nèi)容的知識(shí)體系；二是確定知識(shí)點(diǎn)；三是確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。4、分析和組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。分析教學(xué)內(nèi)容就是鑒別教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)及其組成部分，把綜合的、復(fù)雜的整體內(nèi)容分解為相對(duì)獨(dú)立、簡單的組成部分，確定各部分之間的聯(lián)系。組織教學(xué)內(nèi)容就是把經(jīng)過分析而劃定的各部分，按照一定的方式、方法進(jìn)行安排，把分散的、零散的的內(nèi)容組成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。三、如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的

3、分析：1、要有三個(gè)明確（ 1）明確本課教材地位。（ 2）明確本課教材的整體結(jié)構(gòu)。（ 3）明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。2、要把握不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容分析，挖掘各部分教學(xué)內(nèi)容的思想性、智力性和趣味性。挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想性是指明確教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義與科學(xué)精神。挖掘教學(xué)內(nèi)容的智力性是指把握在這部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中，哪些環(huán)節(jié)可以深入展開相應(yīng)的智力活動(dòng)，如比較、分類、分析、綜合、抽象、概括等；哪些地方可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?、開拓，或展開進(jìn)一步的探索、思考等。挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性是指尋找科學(xué)知識(shí)本身的或相關(guān)的趣味內(nèi)容，特別是能夠體現(xiàn)科學(xué)的奇妙、科學(xué)的魅力的內(nèi)容。（ 1）科學(xué)探究內(nèi)容特點(diǎn)。（ 2）生命科學(xué)內(nèi)容特

4、點(diǎn)。（ 3）物質(zhì)科學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)。（4）地球與宇宙內(nèi)容特點(diǎn)。四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析的常用方法（ 1）歸類分析法。（ 2）圖解分析法。（ 3）層級(jí)分析法。（ 4）信息加工分析法。（5）使用卡片的方法。（ 6）解釋結(jié)構(gòu)模型法。五、小學(xué)科學(xué)新教材為教師提供了哪些新的教學(xué)思想和策略教材是由一定育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分門別類組成的可供學(xué)生閱讀、視聽 和借以操作的材料，既是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的媒體。新課程師資培訓(xùn)資源包新教材將會(huì)給教師帶來些什么（靳玉樂等主編）中將教材定義為： 教材是教師為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料

5、。包括教科書為主的圖書教材，又包括視聽教材、電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實(shí)教材。新教材 “改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材為教師提供新的教學(xué)思想，那就是主體性教學(xué)思想和反思性教學(xué)思想。六、新一輪課程改革應(yīng)怎樣“用好教材，超出教材”？“用好教材”，就是引導(dǎo)學(xué)生把書本上的知識(shí)學(xué)好。如果學(xué)生連書本上最基本的概念都沒有學(xué)會(huì)，聯(lián)系實(shí)際又有什么用？不管課程怎樣改革，教師都要認(rèn)真鉆研教材，把握教材，吃透教材，這是教師永遠(yuǎn)的基本功?！俺鼋滩摹?，就是開發(fā)

6、課程資源和整合課程資源的過程。一是替換教材的例子。二是拓展教材的主題。三是改變教材的呈現(xiàn)方式。四是整合不同學(xué)科的內(nèi)容。五是鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解。第二章 小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)者分析技能教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，要在學(xué)習(xí)者自己的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中以自己的特點(diǎn)來體現(xiàn)出來。因此， 要取得好的教學(xué)效果，必須注重對(duì)教學(xué)對(duì)象學(xué)生的分析。一、觀點(diǎn)演繹：學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況：已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：兒童心理分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)為什么要“學(xué)生分析”因?yàn)閷W(xué)生之間是存在差異的，了解學(xué)生的差異是教學(xué)的基礎(chǔ)。人的認(rèn)知水平存在縱向差異；兒童間存在橫向差異。1、學(xué)生的一般特征分析傳統(tǒng)主張“量力性原

7、則”、 “可接受性原則”，以及教師備課中要“備學(xué)生”，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般特征分析。三、四年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：（1 ）學(xué)會(huì)傾聽；（2）積極發(fā)言；（3）善于觀察；（4）樂于實(shí)驗(yàn)；（5）記錄詳實(shí)。五、六年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：（1 ）專心聽講；（2）善于表達(dá)；（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；（4）探究操作；（5）整理歸類。2、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析一是采用與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相一致的“匹配策略”；二是針對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格中的短處實(shí)施彌補(bǔ)性的“故意失配策略”。3、學(xué)生起點(diǎn)學(xué)習(xí)能力分析一是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)所需要的預(yù)備知識(shí)和技能的分析。二是對(duì)目標(biāo)能力的分析。三是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度如何，如是否存在偏見或誤解等。4、學(xué)生學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要的分

8、析包括學(xué)習(xí)的社會(huì)需要分析、學(xué)科需要分析、學(xué)生需要分析以及資源條件等方面的分析。三、小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)心理特點(diǎn)分析感知特點(diǎn)，注意力特點(diǎn)，記憶力特點(diǎn)，想象、思維的特點(diǎn)，情感的特點(diǎn)，意志的特點(diǎn)、性格的特點(diǎn)。四、小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生心理障礙的分析1、小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中思維障礙的分析造成思維障礙的因素：知識(shí)因素；技能或能力因素；學(xué)生的不良習(xí)慣和一些外來干擾因素。2、科學(xué)學(xué)習(xí)中非認(rèn)知心理障礙分析導(dǎo)致心理障礙的因素：早期的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣遷移來的心理定勢(shì)；個(gè)人的一些不利于科學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)；將社會(huì)上的一些處事原則帶進(jìn)課堂。五、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)情分析技巧1、分析學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)、技能、方法、能力

9、等。2、分析學(xué)生的個(gè)體差異學(xué)生的個(gè)體差異主要反映在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等。3、了解學(xué)生的生理、心理小學(xué)生的抽象思維能力較低，對(duì)概念、原理、規(guī)律等理解比較困難；形象思維能力強(qiáng)，但注意力容易分散。處于身心發(fā)展成長過程，具有很大的可塑性和易變性。4、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的掌握情況教師教得最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)得最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。陶行知說過，好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。5、分析學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可能要遇到的困難六、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)情分析的步驟（ 1）學(xué)期初學(xué)情分析；（ 2）課前學(xué)生分析；（ 3）課中學(xué)生分析；（ 4）課后學(xué)情分析；（

10、 5）學(xué)期末學(xué)情分析。第三章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法與手段分析技能教學(xué)方法是 “為達(dá)到教學(xué)目的， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)”。小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法是指在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生為了學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況所采用的教學(xué)手段和教學(xué)方式。一、觀點(diǎn)演繹1、教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的統(tǒng)一，教法處于主導(dǎo)地位。2、教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。3、科學(xué)教育的教學(xué)方法從任務(wù)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、過程控制等方面以學(xué)生中心、發(fā)展中心、活動(dòng)中心，觀察、實(shí)驗(yàn)仍是小學(xué)科學(xué)不可缺少的教學(xué)方法

11、。4、探究式學(xué)習(xí)仍是科學(xué)課的重要學(xué)習(xí)方法，并有新的發(fā)展。探究內(nèi)容更廣泛；探究形式多樣化；探究過程不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，而且強(qiáng)調(diào)有個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。5、 “學(xué)中玩、玩中學(xué)”是十幾年小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐形成的一種教學(xué)方法。二、小學(xué)科學(xué)學(xué)科中最常用的教學(xué)方法：（ 1）探究發(fā)現(xiàn)法。是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)到科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)提出問題，假設(shè)猜想設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)印證討論交流，歸納總結(jié)實(shí)踐應(yīng)用，走進(jìn)生活。（ 2）實(shí)驗(yàn)探究法。教師提出命題或創(chuàng)設(shè)若干

12、條件，學(xué)生圍繞教師的命題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明；或者利用教師創(chuàng)設(shè)的條件，進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律。主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境假設(shè)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證交流總結(jié)應(yīng)用。（ 3）小組討論法。以合作小組為單位，學(xué)生圍繞教師提出的有關(guān)專題，在小組的群體中交流個(gè)人看法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對(duì)該問題的深入認(rèn)識(shí)或進(jìn)一步了解的方法。主要環(huán)節(jié)：課前收集，信息整理創(chuàng)設(shè)情境， 提出問題開展討論， 取長補(bǔ)短交流整理， 解決問題。（ 4） 調(diào)查分析法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)有關(guān)的種種社會(huì)問題或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，從而明確現(xiàn)狀，找出問題、原因及解決方法的一種活動(dòng)方法。主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定調(diào)查內(nèi)容制定計(jì)劃， 確定調(diào)查方法實(shí)施

13、調(diào)查， 寫出調(diào)查報(bào)告匯報(bào)交流， 分析調(diào)查內(nèi)容。（ 5）作品制作法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生使用工具、設(shè)備，通過模仿或重新設(shè)計(jì)，加工制作作品，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的方法。主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)展開想象，設(shè)計(jì)方案合理分工，作品制作展示交流，相互評(píng)價(jià)。（ 6）信息收集法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)某個(gè)專題的有關(guān)信息進(jìn)行搜集、整理、比較、 分析、 綜合， 從而認(rèn)識(shí)事物的活動(dòng)方法。主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定專題討論方法，制訂方案收集信息，分析整理交流匯報(bào)，撰寫報(bào)告師生互補(bǔ)，歸納總結(jié)。（ 7）觀察比較法。主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定主題實(shí)地觀察，詳細(xì)記錄歸納比較，得出結(jié)論。（ 8）讀書獲取法。主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

14、明確要求，認(rèn)真閱讀交流討論，概括總結(jié)。三、恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段在科學(xué)課堂中恰當(dāng)利用多媒體課件，促進(jìn)課堂教學(xué)方法的多元化，教學(xué)內(nèi)容的形象化，提高教學(xué)效果。遵循以下原則：1、低成本、高效能。2、和其他媒體合理組合。3、以學(xué)生為主。四、當(dāng)前一些新的教學(xué)方法在小學(xué)科學(xué)課中的運(yùn)用1、探究學(xué)習(xí)。2、自主學(xué)習(xí)。3、合作學(xué)習(xí)。4、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。第四章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)技能教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)之前制定的，通過教學(xué)后學(xué)生可以達(dá)到并且能夠用現(xiàn)有條件或手段測(cè)評(píng)的教學(xué)效果。即既要讓教師明確“為什么教”，又要讓學(xué)生明白“應(yīng)學(xué)到什么”。是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，具有指引教學(xué)方向、指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等

15、功能。一、觀點(diǎn)演繹1、教學(xué)目標(biāo)指教學(xué)中學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)。2、教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多層次的教學(xué)目標(biāo)體系，可分成：課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)等不同的層次。3、教學(xué)目標(biāo)有指導(dǎo)控制教學(xué)過程的功能，合理制定教學(xué)目標(biāo)能優(yōu)化教學(xué)效果。4、教學(xué)目標(biāo)的功能也有一定的局限性。5、課堂教學(xué)目標(biāo)不等同于課程目標(biāo)。二、設(shè)置合理可行的教學(xué)目標(biāo)要考慮的問題（ 5） 程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握科學(xué)課程晶核科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)部分明確了科學(xué)學(xué)科在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面共同而又各具特點(diǎn)的課程總目標(biāo)和分目標(biāo)。不同地區(qū)的學(xué)生，要考慮把目標(biāo)進(jìn)行重組、拓展與延伸。2、教材分析鉆

16、研教材，明確教學(xué)內(nèi)容和要求3、學(xué)情分析結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定合理目標(biāo)4、三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分類，增強(qiáng)目標(biāo)可行性小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，要求教師從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面進(jìn)行分類表述。三、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要求教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是統(tǒng)領(lǐng)教與學(xué)全過程的綱領(lǐng)。它規(guī)定學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，決定教學(xué)策略的選擇，是對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的抽象概括。1、概括性要對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)行為過程進(jìn)行概括。2、指向性指向必須明確。3、可操作性課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的行動(dòng)指南，它明示了教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、過程和結(jié)果。四、教學(xué)目標(biāo)的闡明與陳述1、教學(xué)目標(biāo)的闡明教育心理

17、專家對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類有：美國布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論以及奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論等。2、目標(biāo)的陳述要使陳述的教學(xué)目標(biāo)清晰、操作性強(qiáng)，做到“明確、具體、全面、適當(dāng)”八字方針，抓住陳述的中心學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為， 并選擇不同的行為動(dòng)詞進(jìn)行表述。目前國內(nèi)大多采用行為目標(biāo)陳述法、內(nèi)部與外顯行為結(jié)合目標(biāo)陳述法和表現(xiàn)性目標(biāo)陳述法。行為目標(biāo)陳述法是布盧姆、馬杰推動(dòng)形成的教學(xué)目標(biāo)陳述方法，包括四個(gè)要素：行為主體、行為內(nèi)容、行為條件、行為標(biāo)準(zhǔn)，故稱四要素法。行為主體，即學(xué)生。行為內(nèi)容，由行為動(dòng)詞和結(jié)果構(gòu)成，說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)生能做什么。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，目標(biāo)領(lǐng)域使用的行為動(dòng)詞例舉如下：（ 1）知

18、識(shí)了解水平說出、辨認(rèn)、列舉、描述、列出、舉例、選擇、識(shí)別、指認(rèn)等。理解水平解釋、說明、比較、概述、認(rèn)識(shí)、區(qū)別、推斷、對(duì)比、歸納等。應(yīng)用水平設(shè)計(jì)、得出、撰寫、分析、解決、檢驗(yàn)、擬定、評(píng)價(jià)、綜合等。（ 2）技能模仿水平模仿、嘗試等。獨(dú)立操作水平運(yùn)用、使用、示范、測(cè)量、查閱等。（3）體驗(yàn)性目標(biāo)經(jīng)歷（感受）水平一一參與、體驗(yàn)、交流、分享等。反映（認(rèn)同）水平一一關(guān)注、認(rèn)同、拒絕等。經(jīng)悟（內(nèi)化）水平一一形成、具有、確立、樹立、熱愛、養(yǎng)成等。行為條件，是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍，主要說明學(xué)生在何種情境下表現(xiàn)行為。行為標(biāo)準(zhǔn)，即合格標(biāo)準(zhǔn)，也稱表現(xiàn)程度。第五章小學(xué)科學(xué)教案編寫技能一、小學(xué)科學(xué)教案編寫的程

19、序1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析2、學(xué)生特征分析3、選擇教（學(xué)）法4、編寫教案二、教案設(shè)計(jì)要考慮的因素1、鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)2、組織教學(xué)3、復(fù)習(xí)舊知識(shí)4、傳授新知識(shí)5、鞏固新知識(shí)6、布置作業(yè)7、教學(xué)后記三、小學(xué)科學(xué)教案格式教案示例授課時(shí)間第周 星期課次授課方式 （請(qǐng)打，）理論課 討論課口 實(shí)驗(yàn)課口 習(xí)題課 其他課時(shí) 安排授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：教學(xué)目標(biāo)、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次。可不必分別羅列三維目標(biāo)，直接寫等）：教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（把握要到位）：教學(xué)準(zhǔn)備（可以是教具和學(xué)具的準(zhǔn)備）：教學(xué)基本內(nèi)容教學(xué)手段 及時(shí)間設(shè)計(jì)（過程設(shè)計(jì)：其中的五個(gè)二級(jí)欄目可根據(jù)實(shí)際情況重新命名。每一個(gè)步

20、驟一定要有設(shè)計(jì)說明）復(fù)習(xí)舊課：引入新課： 新課內(nèi)容： 內(nèi)容小結(jié)：板書提綱：（可增加頁）作業(yè)、討論題、思考題：課后小結(jié)（要寫出在教學(xué)過程中碰到問題時(shí)的一些解決對(duì)策，可以是預(yù)想方案，也可以是教后反 思）：相關(guān)鏈接（“參考文獻(xiàn)”、“相關(guān)知識(shí)”、“相關(guān)網(wǎng)站”，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍）：第二篇小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施技能第六章小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入技能導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備、 認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、 學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、 參與需要的一種教學(xué)行為。 導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)過 程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入技能是完成新課教學(xué)的首要技能。一、觀點(diǎn)演繹：1、成功的導(dǎo)入能引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)，還

21、有啟迪思維、承上啟下的作用。2、精心設(shè)計(jì)的小學(xué)科學(xué)導(dǎo)入，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題欲望和求知欲望，奠定科學(xué)探 究的基礎(chǔ)。3、導(dǎo)入是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，不能千篇一律。4、導(dǎo)入技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意、喚起 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。導(dǎo)入要精辟，導(dǎo)入要聯(lián)系 緊密，導(dǎo)入要合理。5、導(dǎo)入是整節(jié)課堂教學(xué)的“序曲”。二、小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入的原則導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)導(dǎo)語，遵循以下原則：1、符合教學(xué)的目的性和必要性根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的不要硬加上去，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。2、符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性違背科學(xué)性的導(dǎo)入

22、，盡管非常生動(dòng)、非常精彩，也不足取。3、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)照顧學(xué)生的年齡、性格特征。4、從課型的需要入手新授課要注意溫故知新、 架橋鋪路；講授課要注意前后照應(yīng)， 承上啟下；復(fù)習(xí)課要注意 分析比較，歸納總結(jié)。5、導(dǎo)入要短小精悍6、形式要多種多樣注意以下幾點(diǎn)：短。導(dǎo)入的語言要做到簡短、明白、易懂，以生動(dòng)有力、簡潔明快的 語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。新。語言要有新意，形式新穎，避免平鋪直敘，千 篇一律精。即語言精練、講解精彩，抓住關(guān)鍵。切忌拖泥帶水、詞不達(dá)意、吞吞吐吐。 平。知識(shí)坡度不宜太大由已知到未知的知識(shí)點(diǎn)要講準(zhǔn)，最好都在“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)。 熟。即運(yùn)用的導(dǎo)入方式，語言、動(dòng)作的銜接、配合要

23、舒展自如、運(yùn)用熟練。準(zhǔn)。新舊知識(shí) 的銜接點(diǎn)要找準(zhǔn)，語言要用準(zhǔn)，不能隨心所欲、漫無邊際。快。導(dǎo)入的時(shí)間不能太長，以 3分鐘為宜。活。導(dǎo)入的運(yùn)用應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓師生的情感在上 課之始就得到交融。三、適應(yīng)小學(xué)科學(xué)課的導(dǎo)入形式1、開宗明義導(dǎo)入開門見山地明確學(xué)習(xí)任務(wù)、途徑、方法。2、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)。3、資料展示導(dǎo)入（ 1）模型展示導(dǎo)入法。（ 2）圖片欣賞導(dǎo)入法。（ 3）自制實(shí)物導(dǎo)入法。4、故事導(dǎo)入5、游戲?qū)?、競(jìng)賽導(dǎo)入7、再現(xiàn)式導(dǎo)入8、講評(píng)式導(dǎo)入9、利用電教手段導(dǎo)入第七章 小學(xué)科學(xué)課堂講解技能講解又稱講授，是用語言傳授知識(shí)的一種教學(xué)方式。通過語言對(duì)知識(shí)的剖析

24、和揭示，剖析其組織要素和過程程序，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生把握其實(shí)質(zhì)和規(guī)律。講解技能在行為方式上的特點(diǎn)是“以語言講述為主”的方式；在教學(xué)功能上的特點(diǎn)是“傳授知識(shí)和方法、啟發(fā)思維、表達(dá)思想感情”。一、觀點(diǎn)演繹1、語言技能是講解的一個(gè)條件，但不是講解，講解技能在于組織結(jié)構(gòu)和表達(dá)程序。2、講解為教師提供了主動(dòng)權(quán)、控制權(quán)，但不能代替其他方式，要與其他技能合理配合才能取得好的教學(xué)效果。3、教師講解的過程，既是知識(shí)外化的過程，又是學(xué)生接受和理解知識(shí)的過程。4、講解技能的缺點(diǎn)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不能抽出更多時(shí)間進(jìn)行科學(xué)思維。第二是單純的講解信息通道單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。第三是單

25、純的講解不利于因材施教。第四是不能使學(xué)生形成技能。第五是教學(xué)反饋不易掌握，反饋信息把握不全面、不準(zhǔn)確。二、小學(xué)科學(xué)講解技能的教學(xué)目的1、傳授知識(shí)，解難釋疑2、引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)思維3、傳道育人、培養(yǎng)品質(zhì)三、小學(xué)科學(xué)教師在應(yīng)用講解技能時(shí)，應(yīng)遵循的基本要求1、有明確的講解結(jié)構(gòu)2、語言流暢、準(zhǔn)確、明白3、具有啟發(fā)性4、善于使用例證5、注意形成連接6、會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)7、要重視獲取反饋和及時(shí)調(diào)控第八章 小學(xué)科學(xué)課堂提問技能課堂提問既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，在當(dāng)前如何實(shí)施好素質(zhì)教育，如何充分發(fā)揮課堂提問的功能，如何使課堂提問在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中起到應(yīng)有的作用，需教師掌握好課堂提問的策略。一、觀點(diǎn)演繹1、課

26、堂提問是小學(xué)教學(xué)課堂中常用的一種手段，是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一，也是溝通教師、教材、學(xué)生之間聯(lián)系的主渠道和“鋪路石”。2、把學(xué)生引入“問題情境”，使他們的興趣和注意力集中到某一特殊的專題和概念上，產(chǎn)生解決問題的自覺意向。3、課堂提問是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，要把握好“度”，要善于在“度”的多層次中選擇最佳切入點(diǎn)，注意課堂提問的實(shí)際性、啟發(fā)性、探究性和趣味性。4、提問不是教師的專利，是教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的回憶與建構(gòu)，并與學(xué)生共同完成對(duì)知識(shí)的探索的過程。二、把握小學(xué)科學(xué)課堂提問技能實(shí)施的要點(diǎn)1、優(yōu)化提問質(zhì)量，提問要有序、有數(shù)問題的設(shè)計(jì)要按照課程的邏輯順序，考慮學(xué)生的認(rèn)知順序，步步

27、深入，達(dá)到溫故目的。教師要充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，已經(jīng)掌握的要控制提問數(shù)量；對(duì)沒有掌握的內(nèi)容，應(yīng)優(yōu)化提問質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性。2、提問的內(nèi)容要深淺適度適度的提問，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。3、提問語言要有啟發(fā)性教師提問的語言要表述準(zhǔn)確、精練，根據(jù)問題的深淺度適當(dāng)加入啟發(fā)性詞句。4、留有足夠的時(shí)間從建構(gòu)主義理論來看，教師不是判定學(xué)生“對(duì)”與“錯(cuò)”的法官，而是應(yīng)該更像一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，用各種方法耐心細(xì)致地去啟發(fā)他們的積極思維活動(dòng)。5、反應(yīng)要及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答教師要作明確的反應(yīng)，或肯定、或否定、或點(diǎn)撥、或追問。恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)可強(qiáng)化提問的效果，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問題作深層次思考，調(diào)動(dòng)學(xué)

28、生積極思維。三、掌握小學(xué)科學(xué)課堂提問技能的原則1、有效性原則只有獲得真實(shí)信息反饋的提問才會(huì)有效。2、科學(xué)性原則所提問題必須準(zhǔn)確、清楚，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，切忌含糊不清、模棱兩可的問題。3、層次性原則4、整體性原則教師的問題、語言藝術(shù)性對(duì)學(xué)生的發(fā)展其關(guān)鍵作用，主要表現(xiàn)為問題的煽動(dòng)性、幽默性、精煉性、概括性等方面。四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)提問過程的構(gòu)成提問過程可分為以下幾個(gè)階段：1、引入階段2、陳述階段3、介入階段4、評(píng)價(jià)階段第九章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)演示技能課堂教學(xué)的演示是指教師利用各種教具、實(shí)物或示范實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得有關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)演示技能的類型1、直

29、觀教具的演示借助照片、掛圖、版畫、標(biāo)本、實(shí)物、模型等為輔助手段來創(chuàng)造直觀形象的教學(xué)，實(shí)物是生動(dòng)性和真實(shí)性最強(qiáng)的演示材料，最能反映實(shí)物原本的屬性。2、實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)演示有科學(xué)性、直觀性和啟發(fā)性等三方面特點(diǎn)。傳授新知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，即通常所說的邊講解邊演示。要注意：演示前，向?qū)W生說明他們不懂的儀器設(shè)備、使用操作方法及注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)中，努力引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過程，注意實(shí)驗(yàn)的條件和產(chǎn)生的現(xiàn)象，使學(xué)生看懂實(shí)驗(yàn)。結(jié)束后，要啟發(fā)學(xué)生試做結(jié)論，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并把從個(gè)別實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中所得到的結(jié)論推廣到一般或同類其他事物中去。鞏固知識(shí)的實(shí)驗(yàn)演示是以驗(yàn)證和鞏固知識(shí)為目的而進(jìn)行的，即先講解后演示的方法?？刹扇∪N方法：演示前，

30、教師向?qū)W生指出要做什么實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過的理論，預(yù)測(cè)將產(chǎn)生什么結(jié)果，道理何在，在開始實(shí)驗(yàn)；二是教師指出要做什么實(shí)驗(yàn)后，不告訴實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察，實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，讓學(xué)生解釋為什么會(huì)產(chǎn)生這種結(jié)果；三是實(shí)驗(yàn)之前， 向?qū)W生說明打算做一個(gè)產(chǎn)生什么結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么條件，怎樣做才能產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)片段的演示。3、電教媒體的演示電教媒體的演示是指運(yùn)用幻燈、錄音、 錄像等現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境。通過形、聲、光、色的相互作用，產(chǎn)生直觀效果，使學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官參與活動(dòng)。二、懂得小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)演示教具選擇和組合的基本要求1、演示教具的科學(xué)性運(yùn)用直

31、接的物品進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有明顯的意義。但由于季節(jié)、地域等差異，如生物本身的大或小、性格的溫馴或兇殘、飼養(yǎng)或栽培的困難等等原因，在實(shí)際的教學(xué)過程中常常要用大量的間接的教學(xué)用具，如掛圖、模型、多媒體等。2、演示教具的實(shí)用性3、演示教具的立體化和動(dòng)態(tài)化三、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)演示教具的基本要求1、演示教具應(yīng)在最佳時(shí)機(jī)及時(shí)出現(xiàn)2、演示教具應(yīng)有指導(dǎo)性語言的配合 3、演示教具應(yīng)該面向全班，人人可見 4、演示教具應(yīng)將來龍去脈指點(diǎn)清楚 四、小學(xué)科學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)的要求 1、明確演示實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 2、規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度 3、演示速度適中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣第十章 小學(xué)

32、科學(xué)課堂觀察、實(shí)驗(yàn)技能在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，觀察、實(shí)驗(yàn)技能是科學(xué)教師的主要崗位技能之一。進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練，是完成教學(xué)大綱各項(xiàng)要求、使科學(xué)教師具備相應(yīng)素質(zhì)所必需的。一、觀點(diǎn)演繹1、在科學(xué)課中教師要有目的地創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)，多準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的觀察材料，讓學(xué)生進(jìn)行手腦并用的觀察學(xué)習(xí)。2、小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目的是讓學(xué)生用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，達(dá)到科學(xué)啟蒙教育的目的。 在科學(xué)課教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容涉及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中直接獲取知識(shí)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂，這是新課標(biāo)下最常用，也是最流行的教學(xué)方式。3、觀察必須真實(shí)和準(zhǔn)確，即

33、必須如實(shí)反映所感知的事物。4、觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺。最基本的觀察方法有三：一、觀察動(dòng)態(tài)變化的事物，要按時(shí)間順序進(jìn)行觀察；二、 觀察靜態(tài)事物或比較分散的事物，可按空間順序由上至下或由遠(yuǎn)至近進(jìn)行觀察；三、對(duì)復(fù)雜的單體事物進(jìn)行觀察。5、觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)最能體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，最為學(xué)生喜愛，是科學(xué)課實(shí)施素質(zhì)教育的主要特征。6、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，親手得到實(shí)驗(yàn)的第一手材料，獲得感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以再一定程度和范圍內(nèi)按自己的合理想法實(shí)驗(yàn)或比較。7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好典型和有結(jié)構(gòu)性的材料。二、在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要倡導(dǎo)以下理念1、多進(jìn)

34、行分組實(shí)驗(yàn)2、以探究實(shí)驗(yàn)為主3、提倡開放性實(shí)驗(yàn)三、小學(xué)科學(xué)教師要掌握的實(shí)驗(yàn)技能1、觀察和使用儀器的技能2、實(shí)驗(yàn)基本操作的技能3、繪制實(shí)驗(yàn)裝置圖的技能4、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的技能5、實(shí)驗(yàn)記錄和總結(jié)技能的培養(yǎng)，提出自己的看法四、把握小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種技能1、觀察；2、測(cè)量；3、分類；4、數(shù)據(jù)、資料收集與分析；5、表達(dá)與交流五、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方法1、相信學(xué)生，讓學(xué)生從頭到尾自己做2、整體指導(dǎo)要少，個(gè)別指導(dǎo)要精3、循序漸進(jìn)，先“扶”后“放”4、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的檢查考核5、添置或制作實(shí)驗(yàn)儀器第十一章小學(xué)科學(xué)課堂激勵(lì)技能德國教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。一、觀點(diǎn)演繹1

35、、課堂激勵(lì)是一種溝通的藝術(shù)，需在特定的環(huán)境中進(jìn)行。2、課堂激勵(lì)應(yīng)突破物質(zhì)性激勵(lì)，給予其他方式的激勵(lì)：肢體的精神激勵(lì)、活動(dòng)性激勵(lì)、文字性激勵(lì)既符合教學(xué)實(shí)際，又能讓學(xué)生在充滿良性的激勵(lì)氛圍中不斷進(jìn)取。3、在目前創(chuàng)新教育大環(huán)境中，將激勵(lì)理論應(yīng)用于教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)的類型1、信任性激勵(lì)；2、肯定性激勵(lì)；3、表揚(yáng)性激勵(lì)；4、誘導(dǎo)性激勵(lì)三、小學(xué)科學(xué)課堂激勵(lì)原則1、激勵(lì)要真實(shí)；2、激勵(lì)要真誠；3、激勵(lì)要公正；4、激勵(lì)要及時(shí)第十二章小學(xué)科學(xué)課堂調(diào)控技能為使課堂教學(xué)張弛有度、和諧自然，就需要課堂調(diào)控技能。一、觀點(diǎn)演繹1、課堂氣氛是整個(gè)班級(jí)在

36、課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)，只有積極的課堂氣氛才符合學(xué)生求知的心理特點(diǎn)。2、課堂教學(xué)調(diào)控技能，就是指教師從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力條件出發(fā)，依據(jù)教材的具體內(nèi)容，學(xué)生的反饋信息，為保證課堂教學(xué)的有序和高效而做出的一系列調(diào)節(jié)與控制。即教師通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、情境等要素的控制，節(jié)奏的調(diào)節(jié)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)張弛有度、和諧自然、易趣盎然的生動(dòng)格局的行為方式。3、調(diào)控技能是教師自覺地運(yùn)用“控制論”的原理，整個(gè)教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢(shì)，這是新課程教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一。4、課堂調(diào)控技能包括：課堂教學(xué)應(yīng)變技能、構(gòu)建課堂教學(xué)新秩序技能、課堂教學(xué)暗示技能、教育過程中意外事件的處理技能、課堂偶

37、發(fā)事件處理技能。二、小學(xué)科學(xué)課堂為什么會(huì)有這么多的“亂”場(chǎng)面呢？1、 “亂”因方面科學(xué)課本質(zhì)、班級(jí)人數(shù)、教師個(gè)體、學(xué)生個(gè)體2、小學(xué)科學(xué)教師能否調(diào)控科學(xué)課堂的幾個(gè)因素（ 1）課前準(zhǔn)備是否充分。（ 2）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的安排是否合理。（ 3）教師對(duì)課堂中學(xué)生的突發(fā)事件的處理是否公正。3、學(xué)會(huì)正確處理科學(xué)課堂上的“亂”說：（1）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。小組的聲音、全班的聲音要有示范，給個(gè)榜樣。（2）關(guān)于說得怎么樣，要給學(xué)生點(diǎn)評(píng)的時(shí)間，某個(gè)學(xué)生說得怎么樣，某個(gè)小組說得怎么樣。聽： （ 1）潛移默化，以身示范；（ 2）學(xué)會(huì)示范，理解對(duì)方；（ 3）教給方法，不斷提高，要堅(jiān)持不懈。做： 規(guī)定實(shí)驗(yàn)要等老師把目的、要求 （

38、做的要求，思考的要求，記錄的要求）、 方法 （做的方法，思考的方法，記錄的方法）、注意事項(xiàng)這些內(nèi)容講完之后再開始做。要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)前都要有這個(gè)程序。等老師有開始實(shí)驗(yàn)的信號(hào)再開始，結(jié)束實(shí)驗(yàn)也要有結(jié)束的信號(hào)。第十三章小學(xué)科學(xué)教學(xué)板書技能板書是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用文字、圖表、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的必要教學(xué)行為方式。一、觀點(diǎn)演繹1、板書設(shè)計(jì)是教案的重要組成部分，絕不是可有可無。好的板書設(shè)計(jì)，就是一個(gè)“微型”教案。2、板書是工具。教懂學(xué)生，教會(huì)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。板書設(shè)計(jì)是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。3、教學(xué)板書是教材內(nèi)容的集中反映，是教師依據(jù)一

39、定的教學(xué)目的設(shè)計(jì)而成的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的書面語言。4、板書是教師利用黑板，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表輔助課堂教學(xué)的最平凡、最基本的教學(xué)手段。5、板書設(shè)計(jì)，能夠突出重點(diǎn)、解釋難點(diǎn)，化難為易、化繁為簡，使學(xué)生明確目標(biāo)、開啟思路、激發(fā)興趣、陶冶情操，降低學(xué)生理解掌握知識(shí)的難度，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)趣味性，有效地提高科學(xué)課的教學(xué)效果，所以人們把精心設(shè)計(jì)的板書稱為 “形式優(yōu)美、 重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書”。6、板書有長時(shí)間地向?qū)W生傳遞信息的作用。7、板書一般可分為系統(tǒng)性板書和輔助性板書兩種類型。8、板書的作用：板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落、表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系重點(diǎn)。板書的要求：（1 ）在內(nèi)容上對(duì)

40、教材高度概括，做好簡明扼要、重點(diǎn)突出、綱目分明、提綱挈領(lǐng)、繁簡適中（要少而精）。 （ 2）在布局上要求安排合理、層次清楚、前后呼應(yīng)、體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。（3）在字跡上要求端莊大方、清楚醒目、秀麗。（ 4）在書寫格式上要突出關(guān)鍵詞，使學(xué)生思路分明，留下深刻印象。（ 5）整個(gè)板書要有計(jì)劃又準(zhǔn)備。9、板書設(shè)計(jì)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。說它是科學(xué)，要求必須遵循一定的原則和方法， 做到準(zhǔn)確、完整， 重點(diǎn)突出，正確展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)教師的教學(xué)意圖；說它是藝術(shù)，要求形式優(yōu)美，簡潔生動(dòng)，風(fēng)格獨(dú)特，給人以美的享受。二、小學(xué)科學(xué)板書的基本原則和要求1、板書要條理清晰2、板書要簡明扼要3、板書要美觀生動(dòng)4、板書要

41、形式多樣5、板書要設(shè)計(jì)小樣三、小學(xué)科學(xué)板書的種類（1）綱要式板書（2）圖示性板書（3）對(duì)比式板書（4）串聯(lián)式板書（5）零星板書（6）剪貼圖法四、板書造型1、對(duì)稱型（ 1）單軸對(duì)稱；（2）雙軸對(duì)稱；（3）綜合對(duì)稱；（ 4）字?jǐn)?shù)對(duì)稱；（ 5）字距對(duì)稱；（ 6）外框?qū)ΨQ。2、偏正型（ 1）張翼型；（2）雁行型；（ 3）階梯型；（ 4）折線型。3、自由型五、板書內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題（ 1）深挖教材。（2）掌握情況，有的放矢。（ 3）講寫結(jié)合，相得益彰。（ 4）主輔相隨，緊密結(jié)合。（ 5）語言準(zhǔn)確，啟發(fā)性強(qiáng)。（6）內(nèi)容完整，條理系統(tǒng)。第十四章小學(xué)科學(xué)課堂結(jié)課技能課堂結(jié)課與導(dǎo)入新課技能互為關(guān)聯(lián)，是導(dǎo)入

42、新課的延續(xù)和補(bǔ)充。一、觀點(diǎn)演繹1、結(jié)課是教師完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)或活動(dòng)采用的行為方式。好的結(jié)尾可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為連接課內(nèi)或者連接前后兩節(jié)課的紐帶。2、結(jié)課技能是教師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)終了時(shí)，有目的、有計(jì)劃地通過歸納總結(jié)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)、實(shí)踐等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)、新技能進(jìn)行及時(shí)的鞏固、概括、 運(yùn)用，把新知識(shí)新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成新的完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并為以后的教學(xué)做好過渡的一類教學(xué)行為。3、結(jié)課的形式應(yīng)多種多樣，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，要根據(jù)他們的心理、生理的特點(diǎn)選擇不同的結(jié)束方式。低年級(jí)一般采用 “啟發(fā)談話， 回顧復(fù)述”的結(jié)課形式，高年級(jí)一般采用 “抽

43、象概括、歸納整理”的結(jié)課方式；同時(shí)還可以安排一定的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，如練習(xí)、口答和實(shí)驗(yàn)操作等。4、課堂結(jié)課是新課結(jié)束時(shí)，以精練的語言，通過歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，是新知識(shí)有效地納入學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的過程。5、如何把課堂結(jié)束的“句號(hào)”變成“問號(hào)”？中國的課堂學(xué)生是帶著問號(hào)來，帶著句號(hào)走的；而美國的課則是學(xué)生帶著問號(hào)來，也是帶著問號(hào)走的。二、分析反思亭1、明確結(jié)課技能的要求（1）新課結(jié)束前的及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固；（2）總結(jié)要精當(dāng)，有利于學(xué)生回憶、檢索和運(yùn)用；（3）能夠概括出本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化重要事實(shí)、概念和規(guī)律；（4）恰當(dāng)安排學(xué)生的實(shí)踐活

44、動(dòng)，如練習(xí)、小結(jié)和實(shí)驗(yàn)。（5）鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。（6）布置作業(yè)要求明確，數(shù)量恰當(dāng)，結(jié)束環(huán)節(jié)安排緊湊，不拖堂。2、結(jié)課技能的構(gòu)成（1）簡單回憶；（2）提示要點(diǎn)；（3）鞏固應(yīng)用；（ 4）拓展延伸。3、結(jié)課技能的一般程序提供心理準(zhǔn)備概括要點(diǎn)，明確結(jié)論回顧思路與方法組織練習(xí)布置作業(yè)。4、常用的幾種結(jié)課類型（ 1）歸納總結(jié)學(xué)生自我總結(jié)結(jié)尾、師生共同總結(jié)結(jié)尾、教師總結(jié)結(jié)尾。（2）比較異同（3）首尾呼應(yīng)（4）概括中心（5）懸念激發(fā)（6）鞏固練習(xí)（7）延伸結(jié)尾。三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能（ 1）加深印象，增強(qiáng)記憶；（2）知識(shí)系統(tǒng)，承前啟后；（3）指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)能力；（4）質(zhì)疑問難，發(fā)

45、展智力；（ 5）及時(shí)反饋教學(xué)信息。四、結(jié)課技能中常見的問題（ 1）新課直到下課鈴響才講完，以布置作業(yè)代替結(jié)課環(huán)節(jié)。（2）下課鈴響，不顧學(xué)生情緒，草草結(jié)課。（3）將板書內(nèi)容復(fù)述一遍來代替結(jié)課環(huán)節(jié)。（4）剛開始教學(xué)節(jié)奏過快，給后面的小結(jié)所留時(shí)間偏長，最后的內(nèi)容難以形成網(wǎng)絡(luò)化結(jié)課環(huán)節(jié)。（5）結(jié)課過程沒有要點(diǎn)提示和編織知識(shí)鏈環(huán)節(jié)，使針對(duì)課堂練習(xí)為無效勞動(dòng)。（6）結(jié)課的著眼點(diǎn)放在為數(shù)不多的幾個(gè)學(xué)生身上。（7）結(jié)課的手段，圖好看，講形式，使學(xué)生眼花繚亂，無所適從。第三篇 小學(xué)科學(xué)課外活動(dòng)指導(dǎo)技能第十五章小學(xué)科學(xué)課外活動(dòng)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生“智力活動(dòng)的策源地”，課外活動(dòng)能使

46、“青少年邁上科學(xué)思維的道路”。他認(rèn)定課外活動(dòng)是學(xué)生“個(gè)性發(fā)展的一個(gè)條件”， “只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意使用57 個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明、全面發(fā)展的人來，離開這一點(diǎn)去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛好、天賦、才能，只不過是空話而已。一、觀點(diǎn)演繹1、科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)造力具有重要意義。2、科學(xué)課外活動(dòng)是從科學(xué)課堂教學(xué)派生出來的，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，它彌補(bǔ)了課堂教學(xué)在知識(shí)面、時(shí)間、空間和場(chǎng)地等方面的不足。3、課外活動(dòng)卻不同于課堂教學(xué)，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，活動(dòng)中所遇到的問題范圍廣，這時(shí)，教師切忌不懂裝懂，應(yīng)和學(xué)生

47、一起共同學(xué)習(xí)、研究，做到教學(xué)相長。4、課外實(shí)踐活動(dòng)符合陶行知先生的“教學(xué)做合一”生活教育理論，作為一名合格的教師， 要順應(yīng)時(shí)代要求，本著 “為了每一位學(xué)生發(fā)展”的負(fù)責(zé)精神，積極倡導(dǎo)并予以認(rèn)真落實(shí)，要勇做新課程改革的實(shí)踐者。二、當(dāng)前科學(xué)課外活動(dòng)中教師存在的主要問題1、教師對(duì)開展課外活動(dòng)流于形式。2、教師對(duì)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)不精心。3、教師認(rèn)為開展課外活動(dòng)會(huì)加重自己的工作量。4、 教師認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生的事。5、 教師對(duì)課外活動(dòng)缺乏監(jiān)督和評(píng)價(jià)。三、小學(xué)科學(xué)課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要原則1、主體性原則課外活動(dòng)以學(xué)生自愿參加為原則，以學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以自主活動(dòng)的探究性操作為主要方法，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要突出以學(xué)生為主體，

48、應(yīng)讓學(xué)生自己確定研究的主題，教師在活動(dòng)中只是組織者、引領(lǐng)者。2、可操作性原則難度不能過高、過大，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮本地區(qū)的特點(diǎn)、學(xué)生的已有知識(shí)水平等因素，避免因盲目設(shè)計(jì)而遇到實(shí)際情況無法操作的問題。3、 趣味性原則既要注重增加學(xué)生的知識(shí)， 又要使活動(dòng)內(nèi)容和方式、方法生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生有吸引力，還要使活動(dòng)具有較強(qiáng)的操作性，給學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。4、個(gè)性化原則活動(dòng)的設(shè)計(jì)要傾向于促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。5、安全性原則安全第一。充分考慮活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題，如活動(dòng)的地點(diǎn)、材料、方法 過程是否有不安全因素，提前做到心中有數(shù)，防患于未然。四、課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容及活動(dòng)策略1、開展課外活動(dòng)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)

49、生動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣2、開展課外小制作、小發(fā)明活動(dòng)，讓學(xué)生自由創(chuàng)造和發(fā)展3、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和社會(huì)適應(yīng)能力4、開展課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面5、開展課外寫作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力6、開展課外辯論，提高思辨能力五、把握小學(xué)科學(xué)課外活動(dòng)的形式1、全員性活動(dòng)。（ 1）報(bào)告會(huì)和講座。（ 2）遠(yuǎn)足和春（秋）游活動(dòng)。（ 3）參觀活動(dòng)。（ 4）辦墻報(bào)和黑板報(bào)。（ 5）小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)。2、小組活動(dòng)。（ 1）模型制作活動(dòng)。（ 2）教具制作活動(dòng)。（ 3）電工、化工類技術(shù)活動(dòng)。（ 4）種植和飼養(yǎng)活動(dòng)。（ 5）天文、氣象觀測(cè)活動(dòng)。3、個(gè)人活動(dòng)。閱讀課外書、寫小論文、提小建議、做小

50、實(shí)驗(yàn)等。六、設(shè)計(jì)好課外活動(dòng)方案1、選好題。（1）課題來源于學(xué)生在課堂探究活動(dòng)中的閃光點(diǎn)。（ 2）課題來源于教材的教學(xué)難點(diǎn)。（ 3）課題來源于課本中要求的研究性學(xué)習(xí)課題、實(shí)驗(yàn)與制作。（ 4）課題來源于教育部門或?qū)W校組織的小制作、小發(fā)明、小論文等活動(dòng)。2、認(rèn)真制訂計(jì)劃。寫明每項(xiàng)活動(dòng)的目的、內(nèi)容、時(shí)間、負(fù)責(zé)人等。3、建立組織。4、深入進(jìn)行臨場(chǎng)輔導(dǎo)。5、做好總結(jié)評(píng)比工作。七、科技活動(dòng)課在發(fā)展學(xué)生智能中的地位和作用第一、 科技活動(dòng)課為學(xué)生的智能發(fā)展提供了廣闊、充實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，起到了知識(shí)向智能轉(zhuǎn)化的作用。第二、 科技活動(dòng)課完善和發(fā)展了學(xué)生智能的思維方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是每個(gè)學(xué)生練就一雙小巧手。第

51、三、科技活動(dòng)課能充分挖掘大腦潛力，有效調(diào)節(jié)腦功能，加速學(xué)生智能發(fā)展。第四、科技活動(dòng)課能有效培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，從而有力地推進(jìn)他們智能的發(fā)展。通過科技活動(dòng)這一載體，使參加活動(dòng)的每一個(gè)成員都能在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力等方面得到發(fā)展。無論是小組活動(dòng)，還是其他形式的教育活動(dòng)，輔導(dǎo)教師都要結(jié)合學(xué)科或項(xiàng)目的特點(diǎn)和兒童實(shí)際水平，有目的、有計(jì)劃地傳授相關(guān)系統(tǒng)的基本概念、基本原理、基本規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能。而科技能力包括多方面的內(nèi)容，從選擇課題、收集資料、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)研究、總結(jié)成果等過程中表現(xiàn)出來的各種能力，都屬于科技能力的范疇。（ 1）觀察問題的能力。通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有目的、有計(jì)

52、劃地觀察事物，養(yǎng)成善于觀察事物的興趣，掌握觀察的方法和技能，學(xué)會(huì)作觀察記錄和總結(jié)的方法。（ 2）思考問題的能力。通過活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于思考、勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。使他們掌握正確的分析問題、解決問題的方法。（ 3）動(dòng)手操作的能力。通過活動(dòng)，不但要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手、參加實(shí)際操作，學(xué)會(huì)使用工具，學(xué)會(huì)一些簡單的實(shí)用技術(shù)。（ 4）發(fā)明創(chuàng)造的能力。培養(yǎng)學(xué)生不但能夠借鑒前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，而且在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)明、創(chuàng)造。第十六章小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用小學(xué)課程改革提出了課程資源開發(fā)利用的問題，教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 提出要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。為了使小

53、學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景，科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)各種各樣的課程資源。一、觀點(diǎn)演繹1、課外活動(dòng)要涉及到活動(dòng)內(nèi)容、輔導(dǎo)人員、活動(dòng)資金、設(shè)備條件等方方面面許多問題，所以要使之得以順利開展，在校內(nèi)要與其他學(xué)科活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課題組研究等相互結(jié)合，爭(zhēng)取家長、老師、 學(xué)校的支持；在校外要與兄弟學(xué)校、文化教育機(jī)關(guān)、生產(chǎn)單位、科研單位等活動(dòng)基地建立聯(lián)系，得到他們的幫助。而每個(gè)學(xué)校情況不盡相同，所以，只有切合本地、本校的實(shí)際，課外實(shí)踐活動(dòng)才能開展得廣泛深入，富有生機(jī)特色。2、課程資源是指課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總

54、和，包括教材、教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的各種資源。二、學(xué)校課程資源呈現(xiàn)形式學(xué)校課程資源主要包括科學(xué)教室、實(shí)驗(yàn)室、勞技制作室、圖書館、閱覽室、校園網(wǎng)絡(luò)或音像閱覽室、電子閱覽室及其配備的資料，學(xué)校內(nèi)的各種建筑、走廊、操場(chǎng)等的環(huán)境布置，樹木花草、噴池園林、氣象或環(huán)境觀測(cè)點(diǎn)、生物角、科技景點(diǎn)等。三、學(xué)校課程資源開發(fā)利用的途徑與方式（ 1）充分發(fā)掘現(xiàn)有資源條件，提高學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備的利用率，如自然教學(xué)場(chǎng)地、儀器裝置與設(shè)備、圖表、實(shí)物、模型、標(biāo)本、教具等。（2）更新科學(xué)教育設(shè)備，包括創(chuàng)建專門的科學(xué)教室、實(shí)驗(yàn)室，或者利用改造原有自然課的活動(dòng)室，添加更新科學(xué)課程所必須的實(shí)驗(yàn)儀器