中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀問題與發(fā)展趨勢(shì)

1、1中小學(xué)心理健康教育中小學(xué)心理健康教育:現(xiàn)狀、問題現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢(shì)與發(fā)展趨勢(shì)n n 俞國(guó)良俞國(guó)良n中國(guó)人民大學(xué)心理研究所所長(zhǎng)、中國(guó)人民大學(xué)心理研究所所長(zhǎng)、n教授、博士生導(dǎo)師教授、博士生導(dǎo)師2中小學(xué)心理健康教育中小學(xué)心理健康教育:現(xiàn)狀、問題現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢(shì)與發(fā)展趨勢(shì)n一一.中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀n二二.中小學(xué)心理健康教育中存在的主要問題中小學(xué)心理健康教育中存在的主要問題n三三.中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)3學(xué)校教育要促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)校教育要促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展,就就離不開心理健康教育離不開心理健康教育n心理健康教育是教育應(yīng)有

2、的內(nèi)涵之一心理健康教育是教育應(yīng)有的內(nèi)涵之一.中小學(xué)開展中小學(xué)開展心理健康教育具有十分重要的意義心理健康教育具有十分重要的意義:n1.中小學(xué)心理健康教育是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要中小學(xué)心理健康教育是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要n2.中小學(xué)心理健康教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要中小學(xué)心理健康教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要n3.中小學(xué)心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需中小學(xué)心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要要4一一.中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀n(一一)國(guó)外中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀國(guó)外中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀n(二二)港臺(tái)地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)港臺(tái)地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀狀n(三三)我國(guó)中小學(xué)心理健康

3、教育現(xiàn)狀我國(guó)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀5(一一)國(guó)外中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀國(guó)外中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀n美國(guó)在美國(guó)在20世紀(jì)世紀(jì)80年代以前，心理健康教育的重點(diǎn)年代以前，心理健康教育的重點(diǎn)是個(gè)別有心理問題的學(xué)生是個(gè)別有心理問題的學(xué)生,后來就把心理健康教育后來就把心理健康教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全體學(xué)生身上的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全體學(xué)生身上.這在一定程度上代表這在一定程度上代表了西方的心理健康教育觀點(diǎn)。了西方的心理健康教育觀點(diǎn)。n1998年，美國(guó)提出了采用學(xué)校綜合改革模式年，美國(guó)提出了采用學(xué)校綜合改革模式,促進(jìn)促進(jìn)了心理健康教育方面的大量研究了心理健康教育方面的大量研究;n近年來近年來,學(xué)校還設(shè)計(jì)了心理健康、心理社會(huì)問

4、題的學(xué)校還設(shè)計(jì)了心理健康、心理社會(huì)問題的一系列活動(dòng)一系列活動(dòng),有的學(xué)校開展了社會(huì)情緒學(xué)習(xí)活動(dòng)有的學(xué)校開展了社會(huì)情緒學(xué)習(xí)活動(dòng);此此外外,他們還關(guān)注了評(píng)價(jià)問題。他們還關(guān)注了評(píng)價(jià)問題。n歐洲國(guó)家的心理健康教育雖然強(qiáng)調(diào)按照預(yù)定方向歐洲國(guó)家的心理健康教育雖然強(qiáng)調(diào)按照預(yù)定方向改變學(xué)生的個(gè)人行為，但更重視在實(shí)踐活動(dòng)和體改變學(xué)生的個(gè)人行為，但更重視在實(shí)踐活動(dòng)和體驗(yàn)中提高中小學(xué)生的心理健康水平。驗(yàn)中提高中小學(xué)生的心理健康水平。6(一一)國(guó)外中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀國(guó)外中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀n 日本在日本在20世紀(jì)世紀(jì)60年代開始重視中小學(xué)生年代開始重視中小學(xué)生心理健康教育。心理健康教育。90年代在學(xué)校設(shè)置心理咨詢

5、年代在學(xué)校設(shè)置心理咨詢室或心理輔導(dǎo)室；室或心理輔導(dǎo)室；2000年日本政府開始在年日本政府開始在中小學(xué)設(shè)置心理健康課程。日本中小學(xué)的心中小學(xué)設(shè)置心理健康課程。日本中小學(xué)的心理健康教育主要圍繞提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社理健康教育主要圍繞提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的心理素質(zhì)展開，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問題后的指會(huì)的心理素質(zhì)展開，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問題后的指導(dǎo)與矯正導(dǎo)與矯正.目前在日本社會(huì)、學(xué)校和家庭都目前在日本社會(huì)、學(xué)校和家庭都很重視孩子的心理健康教育。很重視孩子的心理健康教育。7n美國(guó)心理學(xué)家西格曼（美國(guó)心理學(xué)家西格曼（1997）等認(rèn)為，傳統(tǒng)主）等認(rèn)為，傳統(tǒng)主流心理學(xué)是消極的心理學(xué)，這種消極、悲觀的流心理學(xué)是消極的心理學(xué)，這種

6、消極、悲觀的思路把重點(diǎn)集中在心理與行為上，心理學(xué)應(yīng)對(duì)思路把重點(diǎn)集中在心理與行為上，心理學(xué)應(yīng)對(duì)力量和優(yōu)秀品質(zhì)展開研究，是幸福、發(fā)展、快力量和優(yōu)秀品質(zhì)展開研究，是幸福、發(fā)展、快樂和滿意的心理學(xué)，目標(biāo)是人類生活健康和美樂和滿意的心理學(xué)，目標(biāo)是人類生活健康和美好。一是主觀層面的積極體驗(yàn)的研究（樂觀、好。一是主觀層面的積極體驗(yàn)的研究（樂觀、快樂、幸福）；二是個(gè)體層面積極人格特質(zhì)的快樂、幸福）；二是個(gè)體層面積極人格特質(zhì)的研究（愛、能力、勇氣、寬容、智慧和創(chuàng)造研究（愛、能力、勇氣、寬容、智慧和創(chuàng)造力）；三是群體層面的積極組織系統(tǒng)研究（健力）；三是群體層面的積極組織系統(tǒng)研究（健康家庭、良好社區(qū)和有效能學(xué)校）。

7、康家庭、良好社區(qū)和有效能學(xué)校）。積極心理學(xué)思潮的興起積極心理學(xué)思潮的興起8(二二)港臺(tái)地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀港臺(tái)地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀n 港臺(tái)地區(qū)的心理健康教育深受美國(guó)和西方的影港臺(tái)地區(qū)的心理健康教育深受美國(guó)和西方的影響。香港的中小學(xué)心理健康教育明確提出該項(xiàng)工響。香港的中小學(xué)心理健康教育明確提出該項(xiàng)工作要面向全體學(xué)生，以預(yù)防為主。作要面向全體學(xué)生，以預(yù)防為主。n 這些地區(qū)中小學(xué)心理健康教育課程的形式有兩這些地區(qū)中小學(xué)心理健康教育課程的形式有兩種，一是單獨(dú)開課；一是把心理健康教育的內(nèi)容種，一是單獨(dú)開課；一是把心理健康教育的內(nèi)容納入到納入到社會(huì)社會(huì)課程中，約占該課程的課程中，約占該課程的1

8、/4。臺(tái)灣。臺(tái)灣也采取同樣的辦法，要么開設(shè)心理健康教育課程，也采取同樣的辦法，要么開設(shè)心理健康教育課程，要么在要么在公民與道德公民與道德、倫理倫理等課程中增加等課程中增加心理健康教育的內(nèi)容。港臺(tái)中小學(xué)都有專門負(fù)責(zé)心理健康教育的內(nèi)容。港臺(tái)中小學(xué)都有專門負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)工作的部門，并經(jīng)常開展心理保健活動(dòng)，心理輔導(dǎo)工作的部門，并經(jīng)常開展心理保健活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)。9(三三)我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀n1.國(guó)家從政策上體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)心理健康國(guó)家從政策上體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重視。教育的重視。n2.各級(jí)教育行政部門加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)心理各

9、級(jí)教育行政部門加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)。健康教育的領(lǐng)導(dǎo)。n3.學(xué)校教師認(rèn)識(shí)到了中小學(xué)心理健康教育學(xué)校教師認(rèn)識(shí)到了中小學(xué)心理健康教育的重要性。的重要性。n4.師資培訓(xùn)工作受到了重視。師資培訓(xùn)工作受到了重視。n5.中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的不平衡性。中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的不平衡性。10n2006年年中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定若干重大問題的決定n注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。加強(qiáng)

10、心理健康教育和保對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。加強(qiáng)心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。（第和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。（第25頁，單行本）頁，單行本）n2007年年十七大報(bào)告十七大報(bào)告n加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。動(dòng)員社會(huì)各方疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。動(dòng)員社會(huì)各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境。（第健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境。（第35頁，單行頁，單行本）本

11、）111.國(guó)家從政策上體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)心理健康國(guó)家從政策上體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重視教育的重視n1999年年中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定育的決定;n教育部下發(fā)了教育部下發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見n2001年年1月月,中共中央發(fā)出了中共中央發(fā)出了關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見，同年，同年6月份的月份的國(guó)務(wù)院關(guān)于國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 ;n1999年教育部就成立了全國(guó)中小學(xué)

12、心理健康教育咨詢委員會(huì)年教育部就成立了全國(guó)中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會(huì),并委托三市并委托三市,四省和三所大學(xué)進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)四省和三所大學(xué)進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn);n2000年年底在上海和年年底在上海和2001年年9月在貴陽分別召開了全國(guó)中小月在貴陽分別召開了全國(guó)中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)區(qū)課題研討會(huì)，目前學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)區(qū)課題研討會(huì)，目前“全國(guó)中小學(xué)心理全國(guó)中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要健康指導(dǎo)綱要”初稿已經(jīng)形成。初稿已經(jīng)形成。 122.各級(jí)教育行政部門加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)心理健各級(jí)教育行政部門加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)康教育的領(lǐng)導(dǎo) n北京市教委下發(fā)了北京市教委下發(fā)了北京市中小學(xué)心理健康教育工北京市中小學(xué)心理健康

13、教育工作綱要作綱要;n遼寧省下發(fā)了遼寧省下發(fā)了遼寧省教育廳關(guān)于加強(qiáng)全省中小學(xué)遼寧省教育廳關(guān)于加強(qiáng)全省中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施意見心理健康教育的實(shí)施意見;n天津市制定了天津市制定了天津市中小學(xué)心理健康教育實(shí)施與天津市中小學(xué)心理健康教育實(shí)施與發(fā)展綱要發(fā)展綱要和和天津市中小學(xué)心理健康教育工作三天津市中小學(xué)心理健康教育工作三年規(guī)劃年規(guī)劃;n上海學(xué)校心理健康教育三年規(guī)劃上海學(xué)校心理健康教育三年規(guī)劃要求上海各區(qū)要求上海各區(qū)縣教育局縣教育局1999年有年有20%的學(xué)校，的學(xué)校，2000年增加到年增加到35%的學(xué)校，的學(xué)校，2001年增加到年增加到60%的學(xué)校，要達(dá)到開展心的學(xué)校，要達(dá)到開展心理健康教育的具體

14、要求。理健康教育的具體要求。 n各地的各地的精神衛(wèi)生法精神衛(wèi)生法正在編制中，上海已率先實(shí)正在編制中，上海已率先實(shí)施。施。133.學(xué)校、教師認(rèn)識(shí)到了中小學(xué)心理健康教學(xué)校、教師認(rèn)識(shí)到了中小學(xué)心理健康教育的重要性育的重要性 n一些學(xué)校開展了各種形式的心理健康教育，如五個(gè)一些學(xué)校開展了各種形式的心理健康教育，如五個(gè)一工程（一工程（1份小報(bào)、份小報(bào)、1個(gè)信箱、個(gè)信箱、1個(gè)環(huán)境、個(gè)環(huán)境、1個(gè)電話和個(gè)電話和1個(gè)診室），更多的學(xué)校是開設(shè)心理健康活動(dòng)課、舉個(gè)診室），更多的學(xué)校是開設(shè)心理健康活動(dòng)課、舉辦專題講座、建立心理咨詢室、開通心理熱線、設(shè)辦專題講座、建立心理咨詢室、開通心理熱線、設(shè)立心理信箱立心理信箱;n北

15、京市中關(guān)村一小自北京市中關(guān)村一小自1996年建立心理咨詢室年建立心理咨詢室;n北京信息管理學(xué)校以心理健康教育科研課題為龍頭北京信息管理學(xué)校以心理健康教育科研課題為龍頭;n天津市第一中學(xué)則把心理健康教育的重點(diǎn)放在班主天津市第一中學(xué)則把心理健康教育的重點(diǎn)放在班主任對(duì)學(xué)生心理健康的指導(dǎo)上任對(duì)學(xué)生心理健康的指導(dǎo)上;n張家口市宣化四中把心理健康教育工作作為后進(jìn)生張家口市宣化四中把心理健康教育工作作為后進(jìn)生（學(xué)習(xí)不良兒童）轉(zhuǎn)化的突破口。（學(xué)習(xí)不良兒童）轉(zhuǎn)化的突破口。 144.師資培訓(xùn)工作受到了重視師資培訓(xùn)工作受到了重視 n師資力量是順利進(jìn)行中小學(xué)心理健康教育的關(guān)師資力量是順利進(jìn)行中小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵鍵

16、. 國(guó)外的心理健康教育者多是學(xué)校心理學(xué)、國(guó)外的心理健康教育者多是學(xué)校心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)畢業(yè)的碩士、咨詢心理學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)畢業(yè)的碩士、博士。博士。 n遼寧省編寫出版了心理健康教育中小學(xué)教師用遼寧省編寫出版了心理健康教育中小學(xué)教師用書，授課時(shí)數(shù)為書，授課時(shí)數(shù)為20課時(shí)；課時(shí)；n天津市規(guī)定凡在校內(nèi)從事專職心理輔導(dǎo)與咨詢天津市規(guī)定凡在校內(nèi)從事專職心理輔導(dǎo)與咨詢的教師，一定要做到持證上崗的教師，一定要做到持證上崗; 154.師資培訓(xùn)工作受到了重視師資培訓(xùn)工作受到了重視n中學(xué)一般每校應(yīng)有中學(xué)一般每校應(yīng)有1-3名，小學(xué)一般每校應(yīng)有名，小學(xué)一般每校應(yīng)有1-2名名;n北京市正為專職從事心

17、理健康教育工作的教師設(shè)上北京市正為專職從事心理健康教育工作的教師設(shè)上“心理輔導(dǎo)主任心理輔導(dǎo)主任”崗位，納入教師編制崗位，納入教師編制;n陜西省召開了全省中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)陜西省召開了全省中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì);n成都市一方面強(qiáng)化管理，另一方面不斷引進(jìn)心理教育成都市一方面強(qiáng)化管理，另一方面不斷引進(jìn)心理教育的專門人才的專門人才;n石家莊市成立了五個(gè)心理健康教育講師團(tuán)，即每區(qū)成石家莊市成立了五個(gè)心理健康教育講師團(tuán)，即每區(qū)成立一個(gè)，每區(qū)包三至四個(gè)縣。立一個(gè)，每區(qū)包三至四個(gè)縣。165.中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的不平衡性中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的不平衡性 n目前，我國(guó)中小學(xué)心理健康教育成為國(guó)家、目前，

18、我國(guó)中小學(xué)心理健康教育成為國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。社會(huì)、學(xué)校關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。n但各個(gè)地方往往根據(jù)自己的理解來設(shè)定心但各個(gè)地方往往根據(jù)自己的理解來設(shè)定心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容。理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容。n從總體上來說，還沒有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)督從總體上來說，還沒有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)督導(dǎo)制度。這對(duì)于我國(guó)中小學(xué)心理健康教育導(dǎo)制度。這對(duì)于我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的整體發(fā)展是不利的。的整體發(fā)展是不利的。17二二. 中小學(xué)心理健康教育中存中小學(xué)心理健康教育中存在的主要問題在的主要問題 n(一一)中小學(xué)心理健康教育的學(xué)科化傾向中小學(xué)心理健康教育的學(xué)科化傾向n(二二)中小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向中小學(xué)心理健康教

19、育的醫(yī)學(xué)化傾向n(三三)中小學(xué)心理健康教育的片面化傾向中小學(xué)心理健康教育的片面化傾向n(四四)中小學(xué)心理健康教育的形式化傾向中小學(xué)心理健康教育的形式化傾向n(五五)中小學(xué)心理健康教育忽視了教師的心理中小學(xué)心理健康教育忽視了教師的心理健康水平的孤立化傾向健康水平的孤立化傾向18(一一)中小學(xué)心理健康教育的學(xué)科化傾向中小學(xué)心理健康教育的學(xué)科化傾向n有些學(xué)校把心理健康教育當(dāng)作一門學(xué)科來對(duì)待，有些學(xué)校把心理健康教育當(dāng)作一門學(xué)科來對(duì)待，在課堂上系統(tǒng)講述心理學(xué)的基本概念、理論，從在課堂上系統(tǒng)講述心理學(xué)的基本概念、理論，從理論到理論理論到理論;n更有甚者，還要安排學(xué)生進(jìn)行心理健康課的考試更有甚者，還要安排學(xué)

20、生進(jìn)行心理健康課的考試;n應(yīng)該承認(rèn)，讓學(xué)生掌握一定的心理健康知識(shí)是必應(yīng)該承認(rèn)，讓學(xué)生掌握一定的心理健康知識(shí)是必要的，但是，心理健康教育的主要目標(biāo)不是向?qū)W要的，但是，心理健康教育的主要目標(biāo)不是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，而是要通過多種多樣生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，而是要通過多種多樣的途徑，強(qiáng)化與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。的途徑，強(qiáng)化與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。 19（二）中小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向（二）中小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向n學(xué)習(xí)、自我、人際關(guān)系、生活和社會(huì)適應(yīng)方學(xué)習(xí)、自我、人際關(guān)系、生活和社會(huì)適應(yīng)方面的心理行為問題，是中小學(xué)生心理不健康面的心理行為問題，是中小學(xué)生心理不健康表現(xiàn)形式的主要方表現(xiàn)形式的主要

21、方;n根據(jù)臨床個(gè)案和調(diào)查統(tǒng)計(jì)，心理疾病、心理根據(jù)臨床個(gè)案和調(diào)查統(tǒng)計(jì)，心理疾病、心理障礙不到學(xué)生總數(shù)的障礙不到學(xué)生總數(shù)的1%。中小學(xué)生的心理。中小學(xué)生的心理從總體上來說是健康的，只是在發(fā)展的過程從總體上來說是健康的，只是在發(fā)展的過程中遇到了一些適應(yīng)性的問題中遇到了一些適應(yīng)性的問題;n以預(yù)防性和發(fā)展性為主要任務(wù)，體現(xiàn)中小學(xué)以預(yù)防性和發(fā)展性為主要任務(wù)，體現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育的教育價(jià)值。心理健康教育的教育價(jià)值。20(三三)中小學(xué)心理健康教育的片面化傾向中小學(xué)心理健康教育的片面化傾向n有人認(rèn)為心理健康教育就是搞心理測(cè)驗(yàn)，過多地有人認(rèn)為心理健康教育就是搞心理測(cè)驗(yàn)，過多地關(guān)注于各種心理測(cè)驗(yàn)關(guān)注于各種心理測(cè)驗(yàn)

22、;n在教育對(duì)象的選擇上，教育者趨向于選擇中學(xué)生在教育對(duì)象的選擇上，教育者趨向于選擇中學(xué)生;n因而出現(xiàn)了教育對(duì)象上的片面化。在心理健康教因而出現(xiàn)了教育對(duì)象上的片面化。在心理健康教育的內(nèi)容上，主要關(guān)注學(xué)生的生活心理教育育的內(nèi)容上，主要關(guān)注學(xué)生的生活心理教育;n忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和職業(yè)心理教育忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和職業(yè)心理教育;n中小學(xué)心理健康教育偏重心理咨詢，輕視心理輔中小學(xué)心理健康教育偏重心理咨詢，輕視心理輔導(dǎo)。導(dǎo)。21（二）中小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向（二）中小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向n有人認(rèn)為心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢和有人認(rèn)為心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢和心理治療，把中小學(xué)的心理健康教

23、育肆意醫(yī)心理治療，把中小學(xué)的心理健康教育肆意醫(yī)學(xué)化學(xué)化,選擇發(fā)展性問題較少選擇發(fā)展性問題較少;n學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不清，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不清，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)誤的宣傳，使學(xué)生認(rèn)為只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)誤的宣傳，使學(xué)生認(rèn)為只有心理有疾病時(shí)才能去心理咨詢室心理有疾病時(shí)才能去心理咨詢室;n這種醫(yī)學(xué)化的傾向已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了中小學(xué)這種醫(yī)學(xué)化的傾向已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了中小學(xué)心理健康教育的順利進(jìn)行。心理健康教育的順利進(jìn)行。 22（四）中小學(xué)心理健康教育的形式化傾向（四）中小學(xué)心理健康教育的形式化傾向n有些學(xué)校雖然名義上設(shè)立了心理咨詢室，開有些學(xué)校雖然名義上設(shè)立了心理咨詢室，開設(shè)了心理

24、健康課，配備了老師，但用傳統(tǒng)的設(shè)了心理健康課，配備了老師，但用傳統(tǒng)的教育思想和一般的思想政治工作的方法來進(jìn)教育思想和一般的思想政治工作的方法來進(jìn)行心理教育行心理教育; n另一種形式化傾向是把心理健康教育和德育另一種形式化傾向是把心理健康教育和德育混為一談，有的把心理健康教育簡(jiǎn)單看作學(xué)混為一談，有的把心理健康教育簡(jiǎn)單看作學(xué)校德育的一個(gè)組成部分校德育的一個(gè)組成部分;n心理健康教育和德育是有區(qū)別的。心理健康教育和德育是有區(qū)別的。 23（五）中小學(xué)心理健康教育忽視了教師（五）中小學(xué)心理健康教育忽視了教師的心理健康水平的孤立化傾向的心理健康水平的孤立化傾向n當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育主要是針對(duì)學(xué)生的，當(dāng)前

25、，中小學(xué)心理健康教育主要是針對(duì)學(xué)生的，而忽視了教師的心理健康而忽視了教師的心理健康.n只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生;n美國(guó)有美國(guó)有37%的教師有嚴(yán)重的精神緊張和焦慮情況，的教師有嚴(yán)重的精神緊張和焦慮情況，至少有至少有68%的美國(guó)教師有著不同程度的不良適的美國(guó)教師有著不同程度的不良適應(yīng)。應(yīng)。n如果教師自身不能很好地調(diào)整自己的心態(tài)，這將如果教師自身不能很好地調(diào)整自己的心態(tài)，這將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良的影響。對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良的影響。24三三. 中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)n(一一)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的師

26、資隊(duì)伍建加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)設(shè)n(二二) 充實(shí)中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容和模式充實(shí)中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容和模式n(三三)豐富中小學(xué)心理健康教育的途徑和方法豐富中小學(xué)心理健康教育的途徑和方法n(四四)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)代化25 （一）加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的師資（一）加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)隊(duì)伍建設(shè)n第一，要建立一支專職心理健康教育的教師隊(duì)伍第一，要建立一支專職心理健康教育的教師隊(duì)伍;n第二，加強(qiáng)心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)第二，加強(qiáng)心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn);n第三，重視教師自身的心理健康第三，重視教師自身的心理健康;n有調(diào)查表明

27、：學(xué)生不良情緒的有調(diào)查表明：學(xué)生不良情緒的80%來自于身邊的來自于身邊的長(zhǎng)者，當(dāng)然也包括教師長(zhǎng)者，當(dāng)然也包括教師 n第四，應(yīng)當(dāng)使學(xué)校每一位教師樹立關(guān)心學(xué)生心理第四，應(yīng)當(dāng)使學(xué)校每一位教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)。健康的意識(shí)。 n2007年教育部、財(cái)政部的中職教師培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃年教育部、財(cái)政部的中職教師培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃中專設(shè)了中專設(shè)了“心理健康教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目心理健康教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目”。26 （二）充實(shí)中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容（二）充實(shí)中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容和模式和模式n絕大多數(shù)學(xué)生的心理是健康的，只是在成長(zhǎng)的過程絕大多數(shù)學(xué)生的心理是健康的，只是在成長(zhǎng)的過程中遇到了一些障礙和困惑中遇到了一些障礙和困

28、惑;n中小學(xué)心理健康教育的重點(diǎn)要放在發(fā)展性問題上，中小學(xué)心理健康教育的重點(diǎn)要放在發(fā)展性問題上，以全體學(xué)生作為心理健康教育的對(duì)象，對(duì)于學(xué)生成以全體學(xué)生作為心理健康教育的對(duì)象，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)中普遍遇到的問題予以指導(dǎo)，同時(shí)還要兼顧極少長(zhǎng)中普遍遇到的問題予以指導(dǎo)，同時(shí)還要兼顧極少數(shù)有障礙的學(xué)生心理的治療與行為的矯正數(shù)有障礙的學(xué)生心理的治療與行為的矯正;n小學(xué)的心理健康教育可以游戲和活動(dòng)為主，初中可小學(xué)的心理健康教育可以游戲和活動(dòng)為主，初中可以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，高中可以體驗(yàn)和調(diào)適兼顧以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，高中可以體驗(yàn)和調(diào)適兼顧;強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)心理健康教育的三個(gè)主體，學(xué)生是主體，教師是主心理健康教育的三個(gè)主體，學(xué)生是主

29、體，教師是主體，家長(zhǎng)也是主體。體，家長(zhǎng)也是主體。27 （三）豐富中小學(xué)心理健康教育的途徑和方法（三）豐富中小學(xué)心理健康教育的途徑和方法n今后的中小學(xué)心理健康教育要采用多種途徑和今后的中小學(xué)心理健康教育要采用多種途徑和多樣化的方法，如在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康多樣化的方法，如在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育教育 ;n在心理健康教育課上，可以有針對(duì)性地傳授一在心理健康教育課上，可以有針對(duì)性地傳授一些心理調(diào)節(jié)的知識(shí)和技能些心理調(diào)節(jié)的知識(shí)和技能 ;n組織心理健康教育活動(dòng)組織心理健康教育活動(dòng),利用班主任工作、學(xué)校、利用班主任工作、學(xué)校、班級(jí)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，有意識(shí)地開班級(jí)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，有意識(shí)地開展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)；展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)； n初中初中思想品德思想品德課程中，課程中，“心理健康心理健康”內(nèi)容內(nèi)容.占占1/3，第二次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂強(qiáng)調(diào)了，第二次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂強(qiáng)調(diào)了“情緒、自情緒、自尊和心理和諧尊和心理和諧”的內(nèi)容。的內(nèi)容。28(三三)豐富中小學(xué)心理健康教育的途徑和方法豐富中小學(xué)心理健康教育的途徑和