在牛肚子里旅行優(yōu)秀教學(xué)說課

1、科研目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下教學(xué)設(shè)計(jì)活頁(yè)課題29、在牛肚子里旅行課型講讀課教材分析本文是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃',吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。本課篇幅較長(zhǎng)，且以對(duì)話為主，學(xué)生概括文章大意會(huì)有一定的困難，因此通過提供問題、完成填空等啟發(fā)性的方法，讓學(xué)生有思考和表達(dá)的抓手。再者本文的情節(jié)生動(dòng)有趣，語言活潑，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講得啟聲有色，清楚明了，使學(xué)生一學(xué)就懂。因此，文章滲透的科學(xué)知識(shí)，教師無須作過多地講解。同時(shí)，本課內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生

2、提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，可設(shè)一定的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生想象交流。另外，青頭身上表現(xiàn)出的臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)解救朋友的豐富情感和品質(zhì)值得學(xué)生仔細(xì)朗讀品味，可引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。學(xué)情分析本班學(xué)生基本能止確、流利地朗讀課文，少有添字、漏字、唱讀等現(xiàn)象。但有個(gè)別學(xué)生讀音不夠到位，課上讓這些孩子多鍛煉。另外，大部分學(xué)生在教師引導(dǎo)下，能抓住文中重點(diǎn)詞句品讀，進(jìn)而埋解課文的中心，并進(jìn)行有感情地朗讀。但本文主旨內(nèi)涵豐富，即對(duì)朋友要重情義，遇到危險(xiǎn)要沉著冷靜，懂得用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。因此學(xué)生的領(lǐng)會(huì)難以全面、深亥IJ,教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了多種有效問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，并提供閱讀

3、實(shí)踐機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，創(chuàng)設(shè)多種平臺(tái)讓學(xué)生表達(dá)自己的理解、體會(huì)，讓學(xué)生在邊讀邊想的過程潛移默化地內(nèi)化文本的人文思想。本課介紹了有關(guān)牛胃的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來說是很陌生的，不過學(xué)生在課前搜集了相關(guān)資料和圖片，對(duì)牛胃形成直觀、感性的認(rèn)識(shí)，而且課文也用了生動(dòng)、淺顯的語言對(duì)此作了介紹，大部分學(xué)生能初步了解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)提示概括課文和小節(jié)的主要內(nèi)容。由于學(xué)生抽象思維能力差，他們的思維往往停留在具體感知的事物上，/、善子在具體感知后進(jìn)行抽象概括。因此，教帥要去超越這個(gè)階段，回避兒童的思維特點(diǎn)，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，利用兒童思維的具體性，利用形象作為向抽象概括過渡的感性支柱。教學(xué)目標(biāo)1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)6

4、個(gè)生字，能運(yùn)用合適的方法理解“貯藏、消化、細(xì)嚼慢咽”等詞語及重點(diǎn)語句。2、能正確、流利地朗讀課文；嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。3、能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。4、在閱讀中感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難?？蒲心拷虒W(xué)問在小學(xué)中年級(jí)段語文教學(xué)中，如何提高三年級(jí)學(xué)生概括全文、段意的主要內(nèi)容，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是對(duì)學(xué)生閱讀能力、抓住重點(diǎn)能力和提煉能力的一個(gè)綜合訓(xùn)標(biāo)驅(qū)動(dòng)單題練。而中年級(jí)學(xué)生這項(xiàng)能力還是很欠缺的。探索提高學(xué)生概括能力的方法尤為重要?？蒲心繕?biāo)繼續(xù)運(yùn)用“問題回答，語言提本”等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步嘗試概括課

5、文、段落的主要內(nèi)容的能力。從而提高學(xué)生的概括能力。教學(xué)措施1、問題回答法，降低概括全文大意的難度。2、句式提示法，簡(jiǎn)練地概括節(jié)意。3、詞語提示法，把握段意。教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用合適的方法理解文中重點(diǎn)詞句；根據(jù)提下概括小節(jié)的主要意思。教學(xué)難點(diǎn)了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。課前準(zhǔn)備1、老師：相應(yīng)的課件。2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)了生字。搜集了相關(guān)資料和圖片，對(duì)牛胃形成直觀、感性的認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、猜謎語導(dǎo)入，揭示課題。二、初讀課1、出示謎語：身穿褐色衣，頭頂長(zhǎng)觸角，草叢堆里把歌唱，小孩用它來斗仗。2、出示蟋蟀圖片，學(xué)習(xí)“蟋、蟀”生字，重點(diǎn)指導(dǎo)生讀謎語并回答。指名朗讀。學(xué)習(xí)“蟋、蟀”

6、生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蟀”的字形。齊讀課題。1、讀課文。2、思考：紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行結(jié)果怎么樣3、交流。1、自由朗讀。2、指名父流：紅頭和草T被O以猜謎語形式導(dǎo)入課文，可以立刻吸引學(xué)生的注息力。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)生字”蟋、蟀”。呼應(yīng)教學(xué)措施（1）本課篇幅較長(zhǎng)，且以對(duì)話為文，“蟀”的字形。師生合作讀。主，學(xué)生概括文章感知過渡：今1、默讀818節(jié)，用“人息會(huì)有一7E的課文天我們要認(rèn)識(shí)一”劃出描寫紅頭的句子。困難，因此提供問內(nèi)兩位蟋蟀朋2、交流句子。3、讀句子，圈出紅頭經(jīng)過的題“紅頭怎么會(huì)到容。友,一位叫“青地方牛肚子里旅行結(jié)三、頭”，一位叫4、指名交流：紅頭經(jīng)過了哪些地方果怎么樣”讓學(xué)生深入“紅頭”

7、。有一指名交流。有思考和表達(dá)的1、輕聲讀。學(xué)天，其中一只2、指名交流。抓手，既降低了概習(xí)，叫紅頭的蟋蟀1、談感受。2、個(gè)別朗讀。括大意的難度，又理解跑到牛肚子里3、隨機(jī)理解詞語。培養(yǎng)了學(xué)生帶著內(nèi)旅行了。這是1、讀相關(guān)小節(jié)。問題讀課文的習(xí)容。怎么回事呢2、指名交流：青頭告訴紅頭慣。3、板書課題：29在牛肚。（什么）呼應(yīng)教學(xué)措施子里旅游指名進(jìn)行想象說話17節(jié)教學(xué)重在1、指名分節(jié)讀課文，要0一、比一比，再組詞。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言概括紅頭進(jìn)入牛肚子的原求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子。蟋（）蟀（）蹭（）嚼（）悉（）摔（）贈(zèng)（）爵（）因，感受紅頭的猝不及防，為后面的朗讀和想象說話思考：紅頭怎么會(huì)到牛二、根據(jù)要求

8、改寫句子，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用?！翱墒?，你說這些對(duì)我有作情感鋪墊。出示圖片并板書紅頭所經(jīng)地肚子里旅行結(jié)點(diǎn)，既讓學(xué)生直觀果怎么樣學(xué)習(xí)17節(jié)1、通過朗什么用呢”紅頭悲哀地說。提示語在前：提示語在中：地了解紅頭在牛肚子里的旅程，對(duì)牛胃的結(jié)構(gòu)具有讀，大家都知道了紅頭進(jìn)入牛肚子的原因，課文哪一小節(jié)告訴我們的（第7節(jié)）2、輕聲讀讀第7小節(jié)，根據(jù)提示簡(jiǎn)練地說說紅頭進(jìn)*入牛肚子的原因。3、指名交流。4、引讀。（引導(dǎo)學(xué)生從“做夢(mèng)也沒有想到、突然、沒有來得及”等詞中體會(huì)紅頭的猝不及防。）學(xué)習(xí)8-18節(jié)三、完成詞句活動(dòng)室的第二題，從11、13、15節(jié)中選節(jié)，寫出它的主要意思。初步的感性認(rèn)識(shí)。呼應(yīng)措施（3）訓(xùn)練學(xué)生

9、抓住關(guān)鍵詞語對(duì)紅頭的旅行路線進(jìn)行概括，降低概括的難度。呼應(yīng)教學(xué)措施（2）同學(xué)默讀11、13、15小節(jié)，選擇一節(jié)用“青頭告訴紅頭。（什么）”的句子，談?wù)勄囝^知道哪些科學(xué)知識(shí)，既訓(xùn)練了學(xué)生提煉文本信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生概括節(jié)意的能力，同時(shí)又讓學(xué)生感受到青頭知識(shí)的豐富。關(guān)于“反芻”，教師點(diǎn)到為止，不必作具體介紹。讓學(xué)生想象1、感受紅頭在牛肚子里的危險(xiǎn)遭遇。(1)可憐的紅頭還沒來得及跳開就和草一起進(jìn)入了牛的嘴巴里，他會(huì)經(jīng)過哪些地方，又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢“紅頭在心中還會(huì)對(duì)青頭說什么”可讓學(xué)生以紅頭的口氣說出對(duì)文本內(nèi)容的領(lǐng)悟，明確、深化了文本主旨。(2)媒體出示句子，教師板書所經(jīng)地點(diǎn)。(3)請(qǐng)連起來說一說紅頭旅行的路線。(4)辨析“旅行”和“旅游”的詞義。2、體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛及運(yùn)用知識(shí)解決困難的機(jī)智。出示9、11、13、15、17小節(jié)，學(xué)生輕聲朗讀，說說從青頭身上，你感受到了什么指名交流。體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛。引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞感受青頭的著急與對(duì)紅頭的關(guān)愛。指導(dǎo)朗讀。了解青頭擁有豐富的知識(shí)并懂得運(yùn)用知識(shí)青頭正因?yàn)閾碛胸S富的知識(shí)才救出了自己的朋友，默讀11、13、15小節(jié),請(qǐng)你選擇一節(jié)用下面的句子說說看！適時(shí)簡(jiǎn)要介紹“反芻現(xiàn)象”。3、教師引讀重點(diǎn)語句，并小結(jié)。當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭大聲喊；紅頭和草一起進(jìn)了牛肚子，青頭又隔著牛肚皮對(duì)紅頭說；紅頭感到非常悲哀，青頭鼓勵(lì)道學(xué)習(xí)19