《敘事學(xué)專題》課程教學(xué)大綱.docx

1、課程名稱：敘事學(xué)專題/Topics of narratology課時/學(xué)分：32/2；課程代碼：052103211417講授學(xué)時：20課程屬性：專業(yè)選修實踐學(xué)時：12一、課程介紹1. 課程描述：敘事學(xué)專題是漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修課。本課程以文藝學(xué)、故事學(xué)、敘述學(xué)、影視 學(xué)的知識與概念解析各類敘事性文藝作品，它不滿足于印象式、隨意性言說，具有更多的理 性、科學(xué)性和技術(shù)色彩。2. 設(shè)計思路：開設(shè)本課程的依據(jù)：為進入本專業(yè)學(xué)術(shù)話語（概念）共同體提供學(xué)理根據(jù)（論）和批評 技術(shù)（評），屬工具性知識。課程內(nèi)容選擇的原因：問題導(dǎo)向+傳統(tǒng)課程的基本規(guī)范主要課程內(nèi)容的編排結(jié)構(gòu)：按問題導(dǎo)向編排課程內(nèi)容。立足當(dāng)下

2、，廣開思路，分層探討。二、課程目標(biāo)通過教學(xué)，使學(xué)生能夠使用敘事學(xué)專業(yè)用語進行思辨與表達(dá)。（1）介紹敘事學(xué)分析的常見方法.（2）講授敘事學(xué)常用的概念與觀念。（3）探討敘事學(xué)分析的不同步驟.（4）通過對文本說話實現(xiàn)對社會發(fā)言，對文藝問題的深度發(fā)言。三、學(xué)習(xí)要求1、最低學(xué)習(xí)要求：完成部敘毋作品的相關(guān)解析。2、進一步學(xué)習(xí)指導(dǎo)：根據(jù)課程教學(xué)過程中的具體要求，完成課前、課中、課后的相關(guān)工作；老師講評，提出 深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)，列出學(xué)生課下進一步可以閱讀的書籍或文獻(xiàn)。四、進度計劃在教學(xué)過程中，進度計劃必須根據(jù)討論與教學(xué)的實際情況進行調(diào)整。第一講，敘事學(xué)導(dǎo)言敘事學(xué)概述1、敘事的價值與意義；2、何為敘事？ 3、何為敘

3、事學(xué)？二、敘事學(xué)課程描述：對象、目標(biāo)與要求、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)；三、大數(shù)據(jù)時代的研究性學(xué)習(xí)【問題與機遇】四、課程評價方式：過程考核 學(xué)生閱讀資料及課下作業(yè)：1、分組查找敘事學(xué)書目：先去圖書館找紙質(zhì)本；沒有紙質(zhì)本找電子版本。2、從200余本相關(guān)書目中，確定20種左右的重要書目。第二講、敘事作品的分類一、敘事作品分類的必要；二、敘事作品的一般分類；三、敘事常規(guī)；四、敘事作品分類的問題；學(xué)生閱讀資料及課下作業(yè)列出喜歡的十部敘事作品，對其分類并闡明理由；第三講、敘事作品的分層一、敘事作品的結(jié)構(gòu)分層；二、場景分析節(jié)拍：動作/反應(yīng)；節(jié)拍描述的內(nèi)容：看見了什么；聽見了什么；說了什么；做了什么；發(fā) 生了什么；/得

4、到了什么反應(yīng)；場景（事件）：價值發(fā)生了轉(zhuǎn)變的事件（改善、惡化、反諷）。動作/反應(yīng)/意義、價值的輕度 轉(zhuǎn)變（由節(jié)拍構(gòu)成）確定沖突；標(biāo)注開篇價值；將場景分解為節(jié)拍；標(biāo)注結(jié)尾價值并比較開篇價值；概述節(jié)拍并 確定轉(zhuǎn)折點的位置（重點在節(jié)拍概述和場景概述）學(xué)生閱讀資料及課下作業(yè)對某部敘事作品的場景進行分析：第四講、敘事作品的人物解析一、人物關(guān)系解析：解析人物的二元對立；解析人物情感的距離與錯位（人物情感的多樣性）；人物關(guān)系的基本模式。二、主要人物設(shè)計解析：這些人物是什么樣的人？【主人公的標(biāo)志性特點】：他們需要什么？他們?yōu)槭裁葱枰?？【?望】；他們將怎么去得到他們需要的東西？【這些人物該做什么；行為】；他

5、們面臨的阻力是 什么？結(jié)果如何？【沖突與變化】學(xué)生閱讀資料及課下作業(yè)對某部敘事作品的人物關(guān)系進行分析：第五講、敘事作品的表層結(jié)構(gòu)解析一、故事進程的解析（-）激勵事件的解析：激勵事件的發(fā)生方式：隨機：出于巧合：如天降橫禍；天賜洪福； 有因：出于決定：是否打破了平衡：是否激起恢復(fù)平衡的欲望；是否為恢復(fù)平衡采取行動（對 行動的拒絕不能太久）；采取行動后最好的可能是什么？如何變成最壞的？如何再次逆轉(zhuǎn)到 主人公的救贖：采取行動后最壞的可能是什么？如何變成最好的？如何再次逆轉(zhuǎn)到主人公的 毀滅;在一個復(fù)雜主人公心中，他是否會激起一個不自覺的欲望，與他自覺的需要發(fā)生矛盾。（二）進展糾葛的解析：對抗（沖突）結(jié)構(gòu)

6、的設(shè)置（邏輯方陣）；選擇、價值轉(zhuǎn)換（驚奇）、 伏筆與懸念、巧合的設(shè)置；次情節(jié)的設(shè)置；場景之間的自然轉(zhuǎn)換；（三）高潮、結(jié)局的解析：對主人公的智力與意志的最后考驗；做出決定前不斷加劇的緊張 （危機與高潮剪接在起）；做出決定前的拖延與阻退：結(jié)局的方式：觀眾不可預(yù)期但又想要。二、時空背景的解析時空背景對人物欲望和行動可能性的制約和影響；時空背景設(shè)置對于故事的進展、氣氛的渲 染的作用；時空背景設(shè)置對于時代地域特色風(fēng)格化的作用。學(xué)生閱讀與討論資料及課下作業(yè)對某部敘事作品的表層結(jié)構(gòu)進行分析；第六講，敘事作品的深層結(jié)構(gòu)解析一、深層結(jié)構(gòu)說的理論根據(jù)二、深層結(jié)構(gòu)分析的意義與類型三、深層結(jié)構(gòu)分析的原則方法與問題從“

7、情況形成”【（1）起：（2）承】看社會環(huán)境；從“采取行動”【（3）轉(zhuǎn)承；（4）承轉(zhuǎn);（5）轉(zhuǎn)合】看人物性格；從結(jié)果（改善或惡化：吉、兇、吝、悔）看作者意圖。按性質(zhì)相似進行重組（行為與狀態(tài)、結(jié)果的關(guān)系）【重復(fù)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)】：通過對待立義解析深層 結(jié)構(gòu)【關(guān)系產(chǎn)生意義】；發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)破綻、情理破綻、跳角破綻。（癥候閱讀（解析正常的與非 正常的；常變的與非常變的）主控思想解析（設(shè)計）的要點：故事不僅需要表達(dá)思想，還要證明思想；觀眾不僅需要 理解，還需要相信。故事講述是對理念的創(chuàng)造性論證（理念的感性顯現(xiàn)）劇本故事證明思想 的方式：不是靠對白與解說，而是靠動作與選擇。主控思想的獲得，不是作者強加到故事之 中，而是

8、故事告訴你它的意義。不是從觀點中獲得動作，而是從動作中獲得觀點。不是主題 先行，而是水到渠成。主控思想的獲得，經(jīng)常要到結(jié)尾與高潮中尋找。學(xué)生閱讀資料及課下作業(yè)對某部敘事作品的深層結(jié)構(gòu)進行分析：第七講，敘事作品的視聽語言解析一、敘事作品視聽語言的特點二、敘事作品的視聽語言：光線、聲音、色彩、構(gòu)圖三、敘事作品的視聽語言：鏡頭變化與剪輯學(xué)生閱讀資料及課下作業(yè)對某部敘事作品的視聽語言進行分析；第八講敘事作品的敘述學(xué)解析一、敘述學(xué)概述二、敘述者問題：誰見到與誰說話。三、敘述問題：有什么與說什么：時序、速度與頻率。學(xué)生閱讀資料及課下作業(yè)對某部敘事作品進行敘述學(xué)分析：五、成績評定本課程實行過程考核，考核方式

9、視具體教學(xué)過程而定。課程成績由平時成績和期末成績構(gòu)成, 平時成績結(jié)合課堂表現(xiàn)、平時測驗、課后作業(yè)、期中考查、課外調(diào)研報告等環(huán)節(jié)進行設(shè)定。 考核方式分閉卷考試、開卷考試、論文、考查等。1、過程考核參考方法：1.平時成績50%2.期末成績50%總計100%2.作業(yè)評分參考標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的評分參考標(biāo)準(zhǔn)得分嚴(yán)格按照作業(yè)要求并及時完成，基本概念清晰，解決問題的方案正確、合理， 能提出不同的解決問題方案。90-100 分基本按照作業(yè)要求并及時完成，基本概念基木清晰，解決問題的方案基本正 確、基本合理。70-80 分不能按照作業(yè)要求，未及時完成，基本概念不清晰，解決問題的方案基本不 正確、基本不合理。40-60

10、分不能按照作業(yè)要求，未及時完成，基本概念不清晰，不能制定正確和合理解 決問題的方案。0-30 分3.課堂討論、平常表現(xiàn)評分參考標(biāo)準(zhǔn)課堂討論、平常表現(xiàn)評分參考標(biāo)準(zhǔn)得分資料的查閱、知識熟練運用，積極參與討論、能闡明自己的觀點和想法，能 與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。90-100 分基本做到資料的查閱、知識的運用，能參與討論、能闡明自己的觀點和想法， 能與其他其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。70-80 分做到一些資料的查閱和知識的運用，參與討論一般、不能闡明自己的觀點和 想法，與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題的能力態(tài)度一般。40-60 分不能做到資料的查閱和知識的運用，不積極參與討論，不能

11、與其他同學(xué)合作、 交流，共同解決問題。0-30 分六、學(xué)習(xí)資源國內(nèi)各種文學(xué)概論相關(guān)書目陳平原：中國小說敘事模式的轉(zhuǎn)變，上海人民出版社1988年3月第1版.胡亞敏：敘事學(xué)，華中師范大學(xué)出版社1994年5月第1版。羅鋼：敘事學(xué)導(dǎo)論，云南人民出版社1994年5月第1版。陳平原，夏曉虹編.二十世紀(jì)中國小說資料1卷.北京：北京大學(xué)出版社，1997嚴(yán)家炎編.二十世紀(jì)中國小說資料第2卷京：北京大學(xué)出版社，1997吳福輝編.二十世紀(jì)中國小說資料第3卷京：北京大學(xué)出版社，1997錢理群編.二十世紀(jì)中國小說資料第4卷京：北京大學(xué)出版社，1997申丹：敘事學(xué)與小說文體學(xué)研究，北京大學(xué)出版社1998年7月第1版。楊義

12、：中國敘事學(xué)，人民出版社1997年12月第1版。趙毅衡：當(dāng)說者被說的時候一一比較敘述學(xué)導(dǎo)論，中國人民大學(xué)出版社1998年10月 董小英：敘述學(xué)，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社2001年6月第1版。李建軍小說修辭研究中國人民大學(xué)出版社2003年12月國外羅蘭-巴特：作者的死亡，見羅蘭-巴特隨筆選百花文藝出版社1996年版。諾思洛普弗萊著批評的剖析，百花文藝出版社，1998年。（美）喬納森卡勒著當(dāng)代學(xué)術(shù)入門：文學(xué)理論，李平譯，遼寧教育出版社，牛津大學(xué) 出版社，1998年。韋恩布斯小說修辭學(xué).華明等譯.北京：北京大學(xué)出版社，1987 巴赫金陀思妥耶夫斯基詩學(xué)問題.白春仁等譯.北京：三聯(lián)書店，1988 張寅德編選

13、：敘述學(xué)研究，中國社會科學(xué)出版社1989年5月第1版。（格雷馬斯：行動元、角色和形象；熱奈特敘事的界限；托多洛夫敘事作為話語） 熱拉爾熱奈特：敘事話語 新敘事話語，王文融譯，中國社會科學(xué)出版社1990年1 月第1版。華萊士馬?。寒?dāng)代敘事學(xué)，伍曉明譯，北京大學(xué)出版社1990年2月第1版。盧伯克、福斯特、繆爾：小說美學(xué)經(jīng)典三種，方土人、羅婉華譯，上海文藝出版社。1990 年4月第1版。（珀盧伯克：小說技巧；愛福斯特：小說面面觀；繆爾小說結(jié)構(gòu)）羅 杰福勒：語言學(xué)與小說，於寧、徐平、昌切譯，重慶出版社1991年1月第1版。喬納森卡勒.結(jié)構(gòu)主義詩學(xué).盛寧譯.北京：中國社會科學(xué)出版社，1991坪內(nèi)逍遙.小

14、說神髓.劉振瀛譯.北京：人民文學(xué)出版社，1991 米蘭-昆德拉.小說的藝術(shù).孟湄譯.北京：三聯(lián)書店，1992 瓦特.小說的興起.高原等譯.北京：三聯(lián)書店，1992。米克巳爾：敘述學(xué)：敘事理論導(dǎo)論，譚君強譯，中國社會科學(xué)出版社1995年11月第 1版。浦安迪：中國敘事學(xué)，北京大學(xué)出版社1997年3月第1版。 D.洛奇.小說的藝術(shù).王峻巖等譯.北京：作家出版社，1998 A. J.格雷馬斯：結(jié)構(gòu)語義學(xué)一一方法研究，吳泓渺譯，生活讀書新知三聯(lián)書店 1999年7月第1版；詹姆斯費倫 作為修辭的敘事.陳永國譯.北京：北京大學(xué)出版社，2002： 戴衛(wèi)赫爾曼主編.新敘事學(xué).馬海良譯.北京:北京大學(xué)出版社,2002.七、教學(xué)評價以提高課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為核心。了解：知道基本內(nèi)容（*章節(jié)有哪些基本內(nèi)容；白學(xué)可得）；理解：明白基本內(nèi)容（自學(xué)+重點輔導(dǎo)）；