農村遠程教育資源在小學英語教學中的運用 (2)

1、 農村遠程教育資源在小學英語教學中的運用我校地處偏遠，現(xiàn)代教學手段與信息貧乏。特別是小學英語課程的開設，令眾多英語教師頭疼的事接踵而至，沒有相關的教育教學設施，最是教我們望洋興嘆。國家現(xiàn)代遠程教育項目的實施,給我們英語教師一個非常有利的條件，使教育教學搭上了信息時代的列車。遠程教育資源內容豐富,形式多樣,具有很強的實用性和移植性。在小學英語教學中,有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應用遠程教育資源，能開闊教師的視野，轉變教育教學觀念，改善學生的學習方式，提高課堂教學效率。一、有效運用遠程教育資源，激發(fā)學生的學習興趣興趣就如一條五彩的飄帶。如果它能始終貫徹于整個課堂，那么，學生的學習效果也就是可想

2、而知的，這堂課的成功與否也就一目了然了。遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。它通過多媒體的音、像畫面，為學生創(chuàng)設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣?？梢?，遠程教育資源是激發(fā)學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。PEP小學英語教材的教學目的之一就是激發(fā)學生的學習興趣。它從內容、形式、方法、插圖及裝幀設計等方面都以最大限度地激發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨。它全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝幀設計精

3、美。如果再配以音像，讓畫面動起來，學生的學習興趣會更加濃厚。遠程教育的開設就如及時雨一樣給我們小學英語乃至整個學科注入了新鮮的血液，使整個農村小學教育實現(xiàn)了一次跨躍。正是這新鮮血液的灌溉，使我們的課堂真正達到了“課伊始，趣亦生；課結束，趣延伸”的效果。二、合理運用遠程教育資源，展示知識的生成過程 新編英語課程標準指出英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。 運用遠程教育的媒體資源，能有效地展示

4、知識的形成過程，通過動與靜的相互轉化，使單詞的發(fā)音、句子的語音語調以及規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學生積極主動地探索，有利于轉變學生的學習方式，體驗知識的形成過程。課本中，每一單元的C部分都為我們設置了趣味教學Story time。它是在A、B部分的教學基礎上，對語言的適當擴展。這一部分，通過活潑、有趣的敘述和生動的配圖，讓學生能理解故事的大意，提高運用語言的能力。雖然這樣，孩子們還是不容易滿足。自從遠程教育開設以來，每每這個時候，我就帶孩子們來到多媒體教室，找到與教學同步的相關信息，播放給他們看。適當?shù)臅r候，我還會暫停，加以講解、描述，或者是提問、回憶，或

5、者是合理拓展例如：PEP英語四年級上冊Unit1 C Story time 就可以合理運用遠程教育資源，讓學生通過音像的形式來鞏固重要句型，接觸新的知識。這是六幅圖畫構成的一個小故事。第一副，老師在黑板上寫字，Zip卻喊到“Oh! There is a bee in our classroom.”顯示圖像，等Zip說完，我按暫停。這個地方就可以進行三方面的教學。一是教會學生There is 這個句型的含義，其實，學生通過觀看圖像已經很明白了。我只是在這個地方告訴他們這是一個新句型就行了。二是適當教學bee的發(fā)音。我們農村小學條件有限，一直到三年級才接觸英語，而教材中又沒有涉及到bee這個單詞，

6、所以，這是一個新單詞。到此，新的知識點已經解決了。三是對學生進行一些思想教育。告訴他們，老師希望每一個學生都能專心聽講，認真學習。好，接下來就是對句型Where ？/Whats ？的鞏固操練。真是無巧不巧，這只小小的bee它就落在了Its_.的后面，師生在此進行了一個巧妙地對話，故事到了高潮，也由此戛然而止。當孩子們看完這段音像，我再次給他們梳理新舊知識的結合與運用，教育他們上課時要遵守課堂紀律，在尊重老師的同時要學會自己去發(fā)現(xiàn)新的知識、學習新的知識、接受新的知識。新舊知識的巧妙結合，有趣的音像效果，使新知識地生成過程自然而然地展示給了學生。三、巧妙運用遠程教育資源，突破教學重難點采用任何一種

7、教學手段，其主要目的都在于突出、強化教學重點，突破、解決教學難點，運用遠程教育資源輔助教學也不例外。英語的特點之一是形象性，它恰恰符合小學生的思維特點。在實際教學中，由于受時間、空間等因素的限制，學生無法完全在適當?shù)挠⒄Z氛圍中去學習，去體驗。課堂上只能提供相對真實和模擬出的現(xiàn)實生活情景。遠程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的現(xiàn)實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變靜為動，激活學生思維，促進學生理解，從而突破教學的重難點。 例如：*老師執(zhí)教的Seasons。T: Can you play basketball, S1?S1: Yes, I can.T: Good. When do y

8、ou play basketball?S1: I often play on Saturday afternoon.T: Oh, who do you play with？S1: My father and my mother.T: (轉向其他學生) Does he like playing basketball? What do his parents like to do？這時，放一段相應的錄像或遠程教育資源就會有效地銜接，重難點也就自然而然地解決了。 再例如：每一單元的語音訓練，這是一個難點。它編排了常見字母組合的發(fā)音，用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。以前，我們的教

9、學方法只是聽錄音；現(xiàn)在好了，把學生帶到多媒體教室，打開相關視頻，學生既聽了錄音又明白了其含義，還從中體驗到快樂。在學生通過仔細聽錄音和觀察單詞的結構的基礎上來發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，然后，老師鼓勵他們找出更多的單詞來印證發(fā)音規(guī)律。在學生掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)律后鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學過但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，找出相關鏈接，學生試讀。這樣，老師省心省力，學生還體驗到了學習語音的成就感，也培養(yǎng)了他們自主學習的能力。這正是運用遠程教育的媒體資源動畫展現(xiàn)，加深了學生的理解，降低了學生學習的難度，增強了學生自主學習的信心四、恰當運用遠程教育資源，提高課堂教學效率傳統(tǒng)的教學，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板

10、書上，嚴重影響了課堂教學效率，增加了學生的課外負擔，長此以往，導致學生喪失了學習的興趣和信心，不利于綜合素質的提高。根據教學內容和學生的年齡特點，恰當?shù)剡\用遠程教育資源進行教學，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在英語教學中，要體現(xiàn)“以操練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地展示活動過程，展示練習題，這樣可以節(jié)省大量的教學時間，提高課堂教學效率。英語課的每一個課型都要求有適當?shù)耐卣?。這種拓展，要在復習鞏固當堂課所學知識的基礎上進行適當?shù)男抡Z言、新知識的滲透。這往往是老師們頭疼的一個環(huán)節(jié)。設計好了，能溫故知新；設計不好，反而會顯得畫蛇添