《蘆花蕩》教學實錄

1、?蘆花蕩?教學實錄下面是由查字典語文網(wǎng)小編分享的?蘆花蕩?教學實錄 ,希望能夠幫助到大家。教材分析：?蘆花蕩?選自義務教育課程標準實驗教科書(語文)(魯教版)七年級下冊 ,是第一單元(戰(zhàn)爭單元)的第3篇課文。體裁是小說 ,為著名的“白洋淀派作家孫犁的代表作品之一。表達的是一個帶有傳奇色彩的“英雄故事：一個智勇雙全的“老頭子在護送兩個女孩子進白洋淀的過程中 ,由于大意 ,導致其中一個女孩子受傷 ,于是設(shè)計痛打鬼子 ,討還了血債。通過此課的學習 ,可以讓學生感受孫犁小說那散文化的結(jié)構(gòu)和詩化的語言 ,并能認識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的 ,培養(yǎng)愛國主義的情感。設(shè)計理念：倡導自主、合作、探究的學習方式

2、 ,充分表達體裁特點 ,按照小說三要素的要求展開教學 ,引導學生緊扣文本 ,深入品味。教學流程：一、導入新課。師：在抗日戰(zhàn)爭時期 ,為了救亡圖存 ,涌現(xiàn)出了一大批可歌可泣的英雄人物 ,他們也給我們留下了一些傳奇的故事。比方發(fā)生在我們齊魯大地的鐵道游擊隊的故事。誰還能舉出另外的一些人物和故事來呢?生(七嘴八舌)：小兵張嘎的故事吉鴻昌的故事馬本齋的故事地道戰(zhàn)地雷戰(zhàn)師：呵 ,真沒想到 ,同學們的小腦袋瓜里這樣的“貨還不少 ,大局部都是從電影和電視上看的吧?今天 ,我們要學習一篇課文 ,講述的是發(fā)生在冀中平原上的一個故事。在美麗的白洋淀上 ,有這么一個老頭子 ,年齡將近六十歲了 ,可他仍像年輕人一樣

3、,積極投身到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去 ,并且以他的勇敢和智慧 ,狠狠地教訓了敵人。請同學們翻開書 ,翻到課本第11頁。(教師板書課題：蘆花蕩 ,并結(jié)合注釋簡介作家孫犁及其作品)二、初讀課文 ,整體感知。師：同學們 ,蘆花蕩是一篇小說 ,所以我們就要按照小說的文體特點進行學習 ,誰還記得小說的三要素是什么?生(思考片刻)：是人物、情節(jié)和環(huán)境。師：不錯。學過的知識根本能掌握。好 ,下面我們來看一下學習這篇文章要完成哪些任務。(投影顯示學習目標：1、閱讀課文 ,感知人物形象的意義 ,體味景物描寫的作用;2、學會速讀課文 ,把握文章的故事梗概;3、認識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的 ,培養(yǎng)愛國主義的情感。)師

4、：這篇文章篇幅相對來說比較長 ,下面 ,請同學們自讀課文 ,盡可能提高速度 ,讀完后按照老師所提的問題進行思考 ,在自主思考的根底上小組內(nèi)討論。(學生讀課文 ,老師投影出示問題：1、邊讀邊勾畫出自己覺得重要的字、詞和認為寫得精彩的地方;2、本文講了一個什么故事?試用自己的話進行概括;3、本文的主人誰?作者是用什么方法刻畫人物的?試各舉一例;4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容能表現(xiàn)出來?5、你認為本文的主題是什么?)(10分鐘后)師：我們首先撇開問題 ,自由地發(fā)表一下初讀這篇文章的感受 ,可以整體談 ,也可以結(jié)合自己剛剛勾畫的要點來談。生1：我覺得這篇文章寫得很美 ,尤其是里面的景物描寫

5、 ,比方這一句：“月明風清的晚上像一片葦葉 ,奔著東南去了。生2：我覺得文中的老頭子很勇敢 ,也很有心眼兒 ,他能很巧妙地把鬼子騙到他埋有魚鉤的地方去師：“勇敢和“巧妙這兩個詞兒用得好 ,但“騙是貶義詞 ,用在這里不太恰當 ,能否改個詞?生2：“引行嗎?師：好!就用“引。再者 ,你說他“很有心眼兒 ,是壞心眼嗎?(學生笑)生2：不是。師：那用個什么詞來形容比較適合些?生2：機智吧。師：不錯 ,很準確。其他同學繼續(xù)發(fā)表意見。生3：我認為結(jié)尾寫得不錯 ,很像一個電視的鏡頭。師：同學們談的都非常好 ,可見剛剛讀得很認真。讀書就是要這樣 ,忠實于自己的感受 ,教輔資料上說的再好 ,那是人家的 ,只有自

6、己思考的結(jié)果 ,才是有價值的。下面我們按照屏幕上的順序 ,從第2題開始 ,展示一下剛剛閱讀的成果。生：我說第2題。本文講述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期 ,我軍駐扎在白洋淀的葦塘里 ,里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子 ,他非常自信。一次 ,他護送兩個女孩進葦塘 ,被鬼子發(fā)現(xiàn) ,其中一個女孩受了傷 ,他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈 ,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住 ,用竹篙痛打鬼子。師：很好。時間、地點、人物以及事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果這些要素交代得都很清楚。生：本文的主人公是那位六十歲的不知名的老頭子。人物刻畫的方法根本上都用到了 ,有外貌描寫 ,有語言描寫 ,有神態(tài)描寫師：哪位同學還能補充一

7、下?生：還應該有心理描寫和行動描寫。師：這些描寫能從文中找出例子來嗎?生：外貌描寫在第4段 ,“老頭子渾身沒有多少肉 ,那一對深陷的眼睛卻特別明亮。師：通過這些描寫 ,概括一下老頭子給你的印象。生1：很精神。生2：很有氣勢。生3：老當益壯。師：好。“老當益壯這個詞概括得好。恰當?shù)匦稳莩隽死项^子的精神風貌。生：語言描寫有生：行動描寫有生：心理描寫有生：神態(tài)描寫有(老師根據(jù)學生所找出的內(nèi)容 ,結(jié)合具體詞句進行引導并概括)師：小說的三要素中 ,人物是最主要的 ,那老頭子的性格是怎樣的呢?你從哪些地方能夠看出來?生1：老頭子過于自信和自尊。師：請具體談一談。生1：他有高超的水上本領(lǐng) ,而且老當益壯 ,

8、所以很自信;當大女孩子掛了花后 ,他覺得自己“沒臉見人 ,表現(xiàn)他很“自尊。師：那么 ,“過于這個詞應該怎么理解呢?僅僅是“很或者“非常的意思嗎?生2：我覺得應該還包含有“過了頭的意思。師：為什么這么說呢?生2：他自信得過了頭 ,才導致大女孩子受了傷。師：說得有理。有人說“性格決定命運 ,實際上 ,本篇小說的情節(jié)開展 ,無不與老頭子的“過于自信和自尊有關(guān)系。試想 ,假設(shè) ,他不過于“自信 ,女孩子就不會受傷 ,就不會引出他“痛打鬼子的情節(jié) ,同學們說對嗎?生：對。師：他的性格僅僅是這么一句嗎?有時候課文并不直接告訴我們 ,還需要我們根據(jù)內(nèi)容自己概括 ,下面同學們再討論一下 ,看看老頭子還有什么性

9、格特點?(學生討論)生1：老頭子的愛國抗日的熱情高漲。他工作范圍很廣 ,但他什么要求也不提。生2：他愛憎清楚。對自己人 ,比方說兩個女孩子 ,他無限疼愛 ,但對敵人 ,他那么滿腔仇恨 ,文中說“他們打傷了你 ,流了那么多血 ,等明天我叫他們十個人流血。生3：我覺得老頭子是一個英雄人物 ,因為他智勇雙全。他預先在水中設(shè)好埋伏 ,引誘鬼子上當 ,然后痛打了鬼子。師：很不錯。如果我們把那句“過于自信和自尊和同學們剛剛歸納的這些合起來 ,就是一個非常完整的主人公的性格 ,就是一個有血有肉的老英雄的形象了。這里有一點要注意 ,小說作者并不單純是為了塑造人物而塑造人物的 ,他的主要目的是通過人物來反映社會

10、生活 ,這就到了我們的第5個題目 ,本文的主題是什么呢?生1：我覺得主要是反映我們的抗日戰(zhàn)爭一定會勝利。生2：連六十多歲的老頭子都這么厲害 ,日本鬼子遲早要完蛋的。(學生笑)師：是啊 ,作者不說老頭子姓氏名誰 ,一個很重要的用意就是告訴我們 ,在當時的白洋淀上 ,像老頭子這樣的“無名英雄比比皆是。更不用說青壯年了 ,他用這篇小說告訴我們 ,中國人民是不可征服的 ,中國人民是英雄的人民。這就是文章的主題。三、再讀 ,品味語言。師：?蘆花蕩?寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事 ,但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘 ,沒有讓人感到壓抑 ,而是感到寫得非常優(yōu)美 ,給人一種積極向上的力量。其中一個原因 ,是得

11、益于作者對白洋淀美麗風光的描繪。請同學們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子 ,揣摩這些景物描寫的句子的作用。(學生速讀課文 ,勾畫景物描寫的句子 ,四人一組討論)生1：“敵人和“炮樓兩個詞 ,寫出了白洋淀的環(huán)境和嚴峻的氣氛?！疤炜盏男切且蚕窠谒?,而且要滴落下來的樣子 ,寫出了水的清澈和自然環(huán)境的優(yōu)美。在這優(yōu)美的環(huán)境中 ,卻有“敵人的監(jiān)視和陰森森的“炮樓 ,給人的感覺特別不好。師：那么從中你能體會到作者在字里行間蘊含的感情色彩嗎?生1：作者雖然沒說 ,但他肯定是非常熱愛自己的家鄉(xiāng) ,非常憤怒日本鬼子。師：對 ,就是這樣。哪位同學繼續(xù)談。生2：“葦子還是那么狠狠地往上鉆 ,寫出了白洋淀人民不屈服的

12、意志和戰(zhàn)勝敵人的決心。生3：文章的倒數(shù)第2段 ,作者寫到“在那里 ,鮮嫩的蘆花 ,一片展開的紫色的絲絨 ,正在迎風飄撒。這段景物描寫 ,我覺得它襯托了老頭子在痛打鬼子后的愉快和自豪的心情。師：同學們說得都很好。在小說的三要素中 ,有時候“環(huán)境描寫雖然不如人物和情節(jié)著墨多 ,但它也是不可或缺的。就像這篇小說中的自然環(huán)境描寫一樣 ,它很好地起到了渲染氣氛、襯托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。在以后的寫作中 ,我們要注意學習。課下 ,請同學們動筆仿寫幾句 ,寫寫我們這兒的美景。師：其實 ,文章值得品味的地方?jīng)Q不僅僅是這些 ,下面 ,我們可以根據(jù)自己的理解 ,從文中找出幾處認為寫得好的地方 ,品味一

13、下語言。生1：我要分析的是第一段的“到這樣的深夜 ,葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音 ,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。深夜里水鳥才敢出來 ,白天都藏到窩里躲避炮火 ,說明當時這個地方正處于日寇占領(lǐng)、嚴密的封鎖中。生2：“敵人監(jiān)視著蘆花蕩這句話值得品味。他們自己進不了蘆花蕩 ,但是想用這種方法困死抗日的軍民。生3：“每到夜晚 ,葦塘里的歌聲還是那么響亮 ,不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味 ,還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁。這句話說明敵人的陰謀并沒有得逞 ,里面的人有吃有喝 ,根本困不死。這說明了我們的智慧。師：同學們說得都非常好 ,可見學得很認真。這篇文章作為“荷花淀派的主要代表作 ,集中反映了孫犁先生明麗流暢的筆調(diào)和秀雅雋永的風格 ,課外 ,同學們可以閱讀?蘆花蕩?的姊妹篇?荷花淀? ,更全面地了解孫犁的作品。四、總結(jié)反響 ,收束課文。師：同學們 ,今天我們一塊學習了孫犁先生的名篇?蘆花蕩? ,通過這節(jié)課的學習 ,一定有不少收獲 ,可以談一談自己的所得。生1：小說的三要素中 ,人物是最主要的 ,作者也是通過塑造人物形象來反映社會生活的。生2：老頭子給我的印象很深 ,他智勇雙全 ,有強烈的抗日的愛國熱情 ,是白洋淀人民的優(yōu)秀代表。生3：這篇文章的景物描寫很成功 ,起到了渲染故事的氣氛的作用