高中中學(xué)語文教學(xué)案例58410

1、高中語文教學(xué)案例品細節(jié)，悟真情項脊軒志的細節(jié)品讀垣曲中學(xué)張擁民項脊軒志并不是一篇特別艱澀的文章，其中的情濃、文質(zhì)樸，曾感動了無數(shù)讀者。但是作為一篇文言文，究竟該如何處理，既照顧到了文言文的特點，又能讓學(xué)生真正品文、悟情。我希望在這一課有所突破，打破文言文難教、學(xué)生死學(xué)又不愛學(xué)的怪圈。恰好那個時期，學(xué)校剛剛開展“感恩”教育主題活動，布置學(xué)生寫一篇謳歌親情的作文。于是我大膽采用課題學(xué)習(xí)的方式來教學(xué)本課，并且把“項脊軒志細節(jié)描寫”作為了本課的課題，希望通過品味細節(jié)，體味那份“難言的傷痛，不老的親情”。我把本節(jié)課的目標定為了：通過學(xué)習(xí)文中富有特征的生活細節(jié)品味鑒賞，來理解感悟作者情感?？傮w設(shè)計分為三個

2、步驟，第一鑒賞性閱讀，通過聽錄音，初步感知課文，并在這個基礎(chǔ)上找動自己的細節(jié)，對它進行翻譯；第二步評價性閱讀，說出這處細節(jié)表達的思想感情，抒情時又體現(xiàn)了什么特點；第三步擴展性閱讀，通過文本精讀，調(diào)動學(xué)生閱讀細節(jié)的興趣，進行擴展性閱讀，進而有效指導(dǎo)作文教學(xué)。目標及步驟選定后，我懷著忐忑的心情試著講授這節(jié)課，懼怕學(xué)生不說不參與，可是出乎我意料的是，學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的熱情，在談到大母“喃喃自語”的細節(jié)時，班里竟傳出了低低的抽泣聲。學(xué)生們你一言我一語，紛紛談自己的感受，整個課堂被一種濃濃的情感、深深地文化氣味籠罩。到這里我不能不先展示一下我的開題過程：我先背誦了朱自清先生的背影父親買柑橘片段，（自認

3、為自己的朗讀水平還不至于讓學(xué)生倒胃口）體味細節(jié)描寫的魅力。（明確此處狀難寫之意在眼前，含不盡之意在言外）然后告訴學(xué)生，明確什么是細節(jié)描寫。然后聽錄音，讓學(xué)生找出感動自己的細節(jié)。（第一環(huán)節(jié)）然后要求小組討論：要求找出最動人的細節(jié)，并且針對一個細節(jié)進行鑒賞分析。（要求：談話要有一個話題談，然后做出分析，先必須把自己選取的原句解釋一下）同時給出示例：融情于樹，情深似海“庭有枇杷樹，吾妻死之年手植也，今已亭亭如蓋也”翻譯分析：前文講到他曾與妻子有過一段短暫而又溫馨的生活，他深愛自己的妻子，樹市妻子親身所植，因而彌足珍貴。而今物是人非枇杷樹已亭亭如蓋，時光飛逝，人去物在更添悲涼，包含一種濃濃的深情，深沉

4、的憂傷?。ㄟ@個示例非常關(guān)鍵，它能有效地引導(dǎo)學(xué)生按要求、按步驟思考回答問題。）之后短暫的“喧鬧”之后，學(xué)生們紛紛起身談感受，所選細節(jié)竟達16處之多，遠遠超過了我對學(xué)生的想象。有人從籬笆網(wǎng)與墻的變遷，想到了家庭關(guān)系；還有人從犬吠雞亂飛談家道敗落，學(xué)生們談著，我引著不知不覺一節(jié)課就下了。學(xué)生們意猶未盡，更多的同學(xué)注意到了枇杷樹的象征意義，甚至有人想到了自己故去的親人等等。這里僅整理學(xué)生的幾個觀點。如:“籬笆變厚墻，籬墻寄喜悲”（255班盧靜）先是,庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。（翻譯略）分析：原本是幸福的一家人，人來人往其樂融融。而今家道敗落，兄

5、弟分家，先以籬笆做隔墻，盡管已經(jīng)分開生活，各自劃定了自己的“地盤”。但是畢竟透過有縫隙的籬笆還是可以看到彼此，兄弟妯娌還是可以交流、問候。墻一旦修起來就大不一樣了，而且是“往往而是”本身不寬的小院被一堵堵高高豎立起的厚墻徹底分割開來，墻散發(fā)出來的冰冷空氣凍結(jié)了親人的心，凍結(jié)了每個冰冷的人，又夾雜著作者這個冰冷的人。我們從字里行間仿佛能看到那一堵堵厚厚的圍墻背后，歸有光沉重的聲聲嘆息?。ɑ叵肫甬?dāng)時的情景，我深深感覺：這樣的文字并不艱澀，老師也完全可以通過自己的講解告訴孩子，也可以不作為重點呈現(xiàn)。如何處理當(dāng)然因人而議，但效果絕對有所不同。）最后我用這樣的話結(jié)束本課：歸有光用了最熟悉的細節(jié)來表現(xiàn)最熟

6、悉的親情，同學(xué)們，等你們到了老師這個年齡，你們就更能體會一個中年男人的悲涼了，他少年喪母，壯年喪妻，家道敗落，那種切膚之痛啊，恐怕我們每次讀來，也要“長號不自禁”了。并要求學(xué)生仿造課文寫法寫一個表現(xiàn)親情的片斷。那天課后，許多學(xué)生在自己的積累本上寫下了那天的感悟，在之后的感恩主題作文征集中，許多同學(xué)放棄了以往作文假大空的一貫寫法，也不自覺地注意了描寫細節(jié)，這讓我倍感興奮。我深深感覺：這節(jié)課首先在選題有了新突破，打破了課堂的沉悶；再則文章的文字不難，學(xué)生能讀懂，得益于課前的預(yù)習(xí)才有今天的效果。同時，母語教育是一個民族教育的根本，文言文是我們民族文化的瑰寶。文言文教學(xué)絕不能成為被抽干了靈魂的古漢語知識作講解。現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡文言文，其內(nèi)在原因除了其文字艱深遠離社會現(xiàn)實之外，一定還與教師個人的教學(xué)理念、教學(xué)方法有關(guān)。誠然高考只涉及字詞與文段內(nèi)容的考察，寫作技巧很少涉及，但我們不能一味追求考試、緊盯考試。為學(xué)生點亮一盞心燈，消除學(xué)習(xí)文言文的茫然，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，感受文言文的審美價值。同樣也是我們不可推卸的責(zé)任。另外，文言文教材中的選文都是經(jīng)過挑選的古代典范之作，是課程標準思想的載體，它對學(xué)生人文思想的濡染與美學(xué)熏陶的重要性不可忽視。作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者，我們應(yīng)創(chuàng)造性地選擇與運用各種