【最新】九年級(jí)語文上冊《西湖的綠》課件 浙教版-浙教版初中九年級(jí)上冊語文課件

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 掌握掌握“璞、梔、瀲、滟、蜿、蜒、茸、璞、梔、瀲、滟、蜿、蜒、茸、袂、翩、舷袂、翩、舷”等字。等字。2、 了解游記通過觀察，抓住景物特征，進(jìn)了解游記通過觀察，抓住景物特征，進(jìn)行記敘、描寫的寫作特點(diǎn)。行記敘、描寫的寫作特點(diǎn)。3、 理解課文脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)；分析第二段關(guān)鍵理解課文脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)；分析第二段關(guān)鍵詞語和重要句子，了解抓住景物特征多角詞語和重要句子，了解抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。度加以具體描寫的方法。作者簡介作者簡介原名馮鐘璞，于原名馮鐘璞，于1928年年7月月 26日生于北京，當(dāng)日生于北京，當(dāng)代女作家，祖籍河南南陽。乃著名哲學(xué)家馮代女作家，祖籍河南南陽。乃著名哲

2、學(xué)家馮友蘭先生之女，幼時(shí)承家學(xué)，就讀清華大學(xué)友蘭先生之女，幼時(shí)承家學(xué)，就讀清華大學(xué)附屬成志學(xué)校。主要作品有中篇小說附屬成志學(xué)校。主要作品有中篇小說三生三生石石，長篇小說，長篇小說南渡記南渡記，散文集，散文集丁香丁香結(jié)結(jié)等。有等。有宗璞文集宗璞文集四卷。丈夫?yàn)樗木?。丈夫?yàn)槿吮救吮局髁x者主義者(宗璞語云宗璞語云)蔡仲德?？箲?zhàn)爆發(fā)，隨父蔡仲德?？箲?zhàn)爆發(fā)，隨父赴昆明，曾就職于中國文聯(lián)及編輯部、中國赴昆明，曾就職于中國文聯(lián)及編輯部、中國社會(huì)科學(xué)院外國文學(xué)研究所。宗璞多年從事社會(huì)科學(xué)院外國文學(xué)研究所。宗璞多年從事外國文學(xué)外國文學(xué)研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深

3、厚，氣韻獨(dú)特。文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。作品作品:鐵簫人語鐵簫人語、A.K.C、尋月集尋月集、紅豆紅豆、宗璞散文小說選宗璞散文小說選、丁香結(jié)丁香結(jié)、南渡記南渡記、我是誰我是誰、蝸居蝸居、泥沼泥沼中的頭顱中的頭顱桃園女兒嫁窩谷桃園女兒嫁窩谷、不沉的不沉的湖湖、后門后門、知音知音等。正在創(chuàng)作的有等。正在創(chuàng)作的有野葫蘆引野葫蘆引。春風(fēng)文藝出版社。春風(fēng)文藝出版社1994年版年版鐵鐵簫人語簫人語，紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布選自此書。選自此書。紫藤紫藤蘿瀑布蘿瀑布一文被選到初中課本。一文被選到初中課本。晚秋晚秋一文一文被選到被選到1998年全國高考語文試卷中。年全國高考語文試卷中。這是你這是你的戰(zhàn)爭的戰(zhàn)爭

4、一文被選到一文被選到2011年江蘇高考語文試卷年江蘇高考語文試卷中。中。銹損了的鐵鈴鐺銹損了的鐵鈴鐺一文被選到一文被選到2011年四年四川高考語文試卷中。川高考語文試卷中。 蘇堤是北宋元祐五年(1090)大詩人蘇軾(東坡)任杭州知州時(shí) ,疏浚西湖，利用浚挖的淤泥構(gòu)筑并歷經(jīng)后世演變而形成的,杭州人民為紀(jì)念蘇東坡治理西湖的功績,把它命名為“蘇堤”。南宋以來,蘇堤春曉一直居“西湖十景”之首。 蘇堤南起南屏山麓,北到棲霞嶺下,全長近三公里,堤寬平均36米,沿堤栽植楊柳、碧桃等觀賞樹木以及大批花草,還建有六座單孔石拱橋,橋名自南而北依次為映波、鎖瀾、望山、壓堤、東（束）浦、跨虹。 每當(dāng)春風(fēng)吹拂,蘇堤上楊

5、柳吐翠,艷桃灼灼,長堤延伸,六橋起伏。晨曦初露時(shí),湖波如鏡,橋影照水,鳥語啁啾,柳絲舒卷飄忽,桃花笑臉相迎。置身堤上,湖山勝景如畫圖般展開,多方神采,萬種風(fēng)情,任人領(lǐng)略。蘇堤春曉蘇堤春曉 花港觀魚地處蘇堤南段西側(cè)，南宋宮廷內(nèi)侍盧允升曾在附近花家山下建私園，引澗水甃池，蓄養(yǎng)五色魚，漸成湖上賞魚勝地，人稱花港，被畫師和詩人作為西湖十景之一重彩描繪；清代遷于此，乾隆帝題詩贊道：“花家山下流花港，花著魚身魚嘬花?！?花港觀魚面積21公頃，全園近挹湖波堤痕，遙借山峰秀色，景區(qū)分為紅魚池、牡丹園、花港、大草坪、密林地等，每到春、夏之交，滿園花團(tuán)錦簇，怡紅快綠。紅魚池花木繞岸，金鱗戲水；牡丹園天香國色，雍容

6、華貴；花港水一曲縈環(huán)，不舍晝夜；大草坪青青幾許，開曠舒張；密林地蔥蘢蔚秀，寧靜幽邃。觀魚，賞花，撫樹，聽鳥，送春，迎夏，伴山，親水，望天，問云，數(shù)星，沐雨走進(jìn)花港觀魚，就走進(jìn)了詩情畫意。 花港觀魚花港觀魚 云棲地處五云山麓，距西湖約15公里，遠(yuǎn)離了繁華喧囂。一道幽徑，西起三聚亭，蜿蜒伸入山林深處，古木蔭翳蔽日，萬竿蕭蕭秀竹，編織起一片巨大的綠色濃云，淹沒掉世態(tài)紅塵的炎涼，搖曳出山野蓬勃的生機(jī)。舉目所見，人與自然和諧相處的友情，無處不在。 歷史上，這里曾有吳越始建的云棲禪院；明末，凈土宗高僧蓮池大師重振山門；清康熙、乾隆二帝，再三來游屢有品題。1985年，挾“湖山第一奧區(qū)”的盛譽(yù)，云棲竹徑眾望所

7、歸名列新西湖十景首席。 云棲竹徑，自然本真最可珍貴，蟬鳴聲聲的炎夏，是她一年中最佳的游賞季節(jié)。行走在幽幽古道上，猶如潛泳在竹海碧濤，綠蔭連著綠蔭，山風(fēng)追著山風(fēng)，清涼裹著清涼。若有幸邂逅雷雨，除了舒暢，還是舒暢。云棲竹徑云棲竹徑把握文章內(nèi)容要點(diǎn)把握文章內(nèi)容要點(diǎn)課文中具體寫了哪幾個(gè)景點(diǎn)？在哪幾段中寫課文中具體寫了哪幾個(gè)景點(diǎn)？在哪幾段中寫這幾個(gè)景點(diǎn)？其他幾段寫了什么內(nèi)容？據(jù)這幾個(gè)景點(diǎn)？其他幾段寫了什么內(nèi)容？據(jù)此可分為幾個(gè)部分？此可分為幾個(gè)部分？討論明確：三個(gè)景點(diǎn)討論明確：三個(gè)景點(diǎn)靈隱、蘇堤、花港。靈隱、蘇堤、花港?？煞譃槿齻€(gè)部分，劃分段落。可分為三個(gè)部分，劃分段落。第一部分（第第一部分（第1段）：簡

8、要交待游湖的原因和段）：簡要交待游湖的原因和時(shí)間，著重寫了西湖六月的獨(dú)特風(fēng)光。時(shí)間，著重寫了西湖六月的獨(dú)特風(fēng)光。第二部分（第第二部分（第24段）：具體寫西湖夏日的段）：具體寫西湖夏日的綠色之美。綠色之美。第三部分（第第三部分（第5段）：交待游覽結(jié)束，盛贊西段）：交待游覽結(jié)束，盛贊西湖的神奇，總結(jié)全文。湖的神奇，總結(jié)全文。讀析第一段。讀析第一段。提問：六月的西湖給人一種什么印象？作者提問：六月的西湖給人一種什么印象？作者怎么會(huì)在怎么會(huì)在“并不是好時(shí)候并不是好時(shí)候”的六月表現(xiàn)了的六月表現(xiàn)了西湖一種特有的美？這給我們帶來了什么西湖一種特有的美？這給我們帶來了什么啟示？請用文中的話來回答。啟示？請用文

9、中的話來回答。明確：明確：六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要了解西湖的美，清麗之美。要了解西湖的美，“實(shí)在應(yīng)該實(shí)在應(yīng)該仔細(xì)觀賞領(lǐng)略才是仔細(xì)觀賞領(lǐng)略才是”，啟發(fā)讀者如何去鑒，啟發(fā)讀者如何去鑒賞美。賞美。提問：綜觀全文，作者通過提問：綜觀全文，作者通過“仔細(xì)觀賞領(lǐng)仔細(xì)觀賞領(lǐng)略略”，發(fā)現(xiàn)了六月的西湖一個(gè)什么特點(diǎn)？，發(fā)現(xiàn)了六月的西湖一個(gè)什么特點(diǎn)？為什么要抓住這個(gè)特點(diǎn)來寫？為什么要抓住這個(gè)特點(diǎn)來寫？明確：明確：這篇游記抓住了西湖的這篇游記抓住了西湖的“綠綠”這個(gè)特點(diǎn)來寫。這個(gè)特點(diǎn)來寫。其原因：一是六月春光已老，而其原因：一是六月春光已老，而“三秋桂三

10、秋桂子，十里荷花子，十里荷花”又尚早，又尚早，“綠綠”正是此時(shí)正是此時(shí)西湖的主宰；二是前人關(guān)于西湖的詩文，西湖的主宰；二是前人關(guān)于西湖的詩文，早已是汗牛充棟，作者另辟蹊徑，引導(dǎo)讀早已是汗牛充棟，作者另辟蹊徑，引導(dǎo)讀者探求西湖內(nèi)在的美。者探求西湖內(nèi)在的美。讀析第二部分。讀析第二部分。指名朗讀，出示思考題：作者寫了靈隱哪些指名朗讀，出示思考題：作者寫了靈隱哪些處所的哪些景物？分別有什么特點(diǎn)？處所的哪些景物？分別有什么特點(diǎn)？想一想作者抓住哪些景物想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)西的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。湖的獨(dú)特感受。 西湖的西湖的“綠綠”是一篇游記，作者另辟蹊是一篇游記，作者另

11、辟蹊徑，以自己獨(dú)特的視角，讓我們領(lǐng)略了西徑，以自己獨(dú)特的視角，讓我們領(lǐng)略了西湖的湖的“綠綠”。文中作者用了近。文中作者用了近20個(gè)個(gè)“綠綠”字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，使讀者通過活力，使讀者通過“綠綠”領(lǐng)略祖國的生機(jī)領(lǐng)略祖國的生機(jī)勃勃，欣欣向榮，前程似錦。本文是一篇勃勃，欣欣向榮，前程似錦。本文是一篇講讀課，講讀課，層次清晰。內(nèi)容較淺顯，容易理解，所以在層次清晰。內(nèi)容較淺顯，容易理解，所以在本課的教學(xué)中，我以讀為主，讓學(xué)生在讀本課的教學(xué)中，我以讀為主，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中理解，讀中感悟，讀中積累。中識(shí)字，讀中理解，讀中感悟，讀中積累。進(jìn)而體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自進(jìn)而體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特體會(huì)。學(xué)生能夠抓綠、找己對(duì)西湖的獨(dú)特體會(huì)。學(xué)生能夠抓綠、找綠、品綠、賞綠學(xué)習(xí)，解決了本課的教學(xué)綠、品綠、賞綠學(xué)習(xí)，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)。本篇文章語言優(yōu)美，因此，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、本