考察安徽銅都雙語學(xué)校的幾點(diǎn)印象

1、對(duì)銅都雙語學(xué)校高效課堂的幾點(diǎn)印象寧夏涇源縣興盛學(xué)區(qū)中心校 余連忠安徽銅都雙語學(xué)校以其卓越的課改理念創(chuàng)造了一個(gè)教育神話，被教育界譽(yù)為課改的“小崗村”，因其課堂開放而富有活力，成為全國課改的典范。帶著一份欽佩和疑惑，11月15日清晨，我們一行27人在教育體育局馬志清副局長的帶領(lǐng)下，踏上了探秘銅都雙語學(xué)校的路途。經(jīng)過幾天的考察、學(xué)習(xí)，受益匪淺，在此，僅談?wù)勛约旱膸c(diǎn)印象。一、對(duì)銅都雙語學(xué)校的整體印象這是一所民辦寄宿制學(xué)校，學(xué)校距離銅陵縣順安鎮(zhèn)7公里，現(xiàn)設(shè)有小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，分別處于不同區(qū)域，下一步準(zhǔn)備開設(shè)學(xué)前幼兒教育。銅都雙語學(xué)校創(chuàng)辦于2000年，在數(shù)年的創(chuàng)校歷程中，學(xué)校也曾遇到過眾多民辦教

2、育的難題，經(jīng)歷過“師資隊(duì)伍建設(shè)和生源良莠不齊”雙重困擾，面臨過“外部形象推廣與教育內(nèi)涵構(gòu)建”兩難抉擇。怎么辦？盛國友校長就像當(dāng)年的沈浩，他說，沈浩當(dāng)年解放的是小崗村民的生產(chǎn)力，那我們的“小崗村”是否也應(yīng)解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？于是，他們開始關(guān)上門來搞改革，并且給課改確立了十六字方針：立足校本，自主構(gòu)建，經(jīng)營課堂，內(nèi)涵發(fā)展。在具體的行動(dòng)研究中，他們以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，構(gòu)建并完善了一系列應(yīng)對(duì)新課程背景、符合現(xiàn)代有效教學(xué)理念的校本科研體系，“三模五環(huán)六度”高效課堂模式因此誕生。經(jīng)過多年的潛心研究，課改成果已經(jīng)顯現(xiàn)出來，用汪興益校長的話說：在民辦教育舉步維艱的今

3、天，銅都雙語學(xué)校生源連年保持在1500人左右，面對(duì)每學(xué)期7000多元的收費(fèi)，家長們毅然決定將孩子送到這里讀書！近年來，學(xué)校的中考、高考成績?cè)阢~陵市名列前茅。二、對(duì)高效課堂的印象1.我們考察了學(xué)校不同年級(jí)、不同學(xué)科的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們從一年級(jí)開始，就將學(xué)生座位擺成小組形狀，一個(gè)教室有兩個(gè)老師，一人上課，另一人負(fù)責(zé)組織學(xué)生，開始貫穿小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。從三年級(jí)開始用高效課堂模式上課，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過23年的堅(jiān)持和努力，到了六年級(jí)，老師和學(xué)生對(duì)這種模式已經(jīng)運(yùn)用的相當(dāng)熟練了。2.課堂實(shí)行“導(dǎo)生”、“導(dǎo)師”制?！皩?dǎo)生”即“小先生”。他的作用是組織全班學(xué)生自研（獨(dú)學(xué)）、對(duì)學(xué)、

4、群學(xué)、展示等。這些環(huán)節(jié)中，“導(dǎo)生”在教室內(nèi)不停地巡視，了解各小組學(xué)習(xí)的情況，每一個(gè)環(huán)節(jié)完后對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們觀摩的一節(jié)六年級(jí)數(shù)學(xué)課上，老師沒進(jìn)教室前，就是“導(dǎo)生”給大家布置學(xué)習(xí)任務(wù)，組織同學(xué)們獨(dú)學(xué)的。 “導(dǎo)師”即教師。無論學(xué)習(xí)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要做到眼勤、腿勤，密切注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。自研環(huán)節(jié)中，教師輕盈的腳步穿梭于學(xué)生中間，隨時(shí)關(guān)注邊緣生；5人互助組學(xué)習(xí)中，教師全身心參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不時(shí)的給予指點(diǎn)；展示學(xué)習(xí)中，教師全神貫注的傾聽學(xué)生的發(fā)言，在關(guān)鍵、疑難之處進(jìn)行點(diǎn)撥。用他們的話說：老師在課堂上要做“幕后英雄”，而把展露才華的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，特別是后進(jìn)生和不愛說話的學(xué)生，幫助他們進(jìn)步。

5、3.學(xué)生的參與學(xué)生參與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)是：獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)群學(xué)展示學(xué)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（1）獨(dú)學(xué)。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的提示和要求，結(jié)合文本開展獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，獨(dú)學(xué)時(shí)不允許使用工具書，也不許相互討論，完全靠自己的理解和感悟，以提高獨(dú)學(xué)的效益。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生很安靜，學(xué)的非常投入，沒有因聽課老師來回的走動(dòng)、相機(jī)拍照的聲音而受到干擾，這一點(diǎn)令我們感到非常的欽佩。（2）對(duì)學(xué)。對(duì)學(xué)一般是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在問題導(dǎo)學(xué)中進(jìn)行兩個(gè)人之間的學(xué)習(xí)，做到知其然，還要知其所以然。例如：百分?jǐn)?shù)問題教學(xué)中，學(xué)生不但要會(huì)解題，還要弄清楚誰跟誰比？誰是標(biāo)準(zhǔn)量？誰是比較量？對(duì)應(yīng)分率的含義是什么（3）群學(xué)。5人一組，在小組長的帶領(lǐng)下深入探討導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的問題

6、。一般情況下讓“落伍”的學(xué)生先說，如果沒學(xué)會(huì)，由小組長來教，或者由小組長指定學(xué)生教，直到“落伍”的學(xué)生學(xué)會(huì)為止。另外，群學(xué)中學(xué)生所站立的位置也有講究，對(duì)角線式的站法避免了交流時(shí)的相互干擾。（4）展示。也叫展學(xué)，不光是學(xué)習(xí)成果展示，更重要的這是一個(gè)檢測(cè)性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。一是交流展示中，當(dāng)一個(gè)組展示時(shí)，其他組成員圍觀、傾聽、評(píng)價(jià)，也可以自由的發(fā)表不同見解，相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，相互評(píng)價(jià)。一個(gè)組展示完畢，另一個(gè)組馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)：聲音夠不夠大？思路是否清晰？是否引人注意？ 評(píng)價(jià)完畢下一組再展示。 （關(guān)鍵詞： 亮相 聚焦 ）二是教師全神貫注的參與其中，不時(shí)的插一句話，有意識(shí)的制造一些“麻煩”，來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。通過合作學(xué)習(xí)能解決的問題教師絕不插手，學(xué)生能說清楚的老師絕不羅嗦。正如汪興益校長所講的：教師的職責(zé)是給學(xué)生搭建好平臺(tái)，提供好資源，創(chuàng)造好條件，做好引領(lǐng)，做好助推，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去歷練。短短幾天的時(shí)間，對(duì)于銅都雙語學(xué)校的了解盡管是走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，但印象深刻，感觸頗多: 認(rèn)真的備課，充分的預(yù)