責(zé)任教育是教師應(yīng)盡的義務(wù)

1、責(zé)任教育是教師應(yīng)盡的義務(wù)黃麗飛現(xiàn)如今在學(xué)校里，我們常見的教育內(nèi)容一般是紀(jì)律教育、理想教育、學(xué)習(xí)教育、法制教育等，缺乏甚至被忽略的是責(zé)任教育。我們常用的教育方法是要求學(xué)生應(yīng)該做什么、不準(zhǔn)做什么；而較少采用鼓勵(lì)、關(guān)愛、欣賞的角度去引導(dǎo)學(xué)生哪些行為是對，應(yīng)該提倡，哪些行為是錯(cuò)，應(yīng)反對、禁止。因此，從深層次考慮，部分青少年缺乏愛心、責(zé)任感，感情冷漠，責(zé)任不全在他們，而是他們的教育者一一家長和教師。是我們平時(shí)忽略這一方面教育和教育方法不科學(xué)所致。那么，作為教育者應(yīng)如何去開展責(zé)任教育呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下五個(gè)方面入手：一、我認(rèn)為責(zé)任教育首先應(yīng)該是安全的教育。我覺得愛心教育首先應(yīng)該是安全的教育。教師應(yīng)該把學(xué)生

2、的安全視為自己的安全，隨時(shí)隨地關(guān)心關(guān)注學(xué)生的安全，不僅關(guān)心學(xué)生的冷暖、感冒發(fā)燒，肚子疼，還要關(guān)心學(xué)生人身安全。教師從學(xué)生到學(xué)校往返的路上、教室上課時(shí)坐凳子的方法、樓道樓梯行走、體育活動(dòng)等任何場所，任何時(shí)刻，學(xué)生安全這根弦不能放松，要及時(shí)提醒、警示孩子，將安全隱患消失在萌芽狀態(tài)。二、責(zé)任教育應(yīng)是親情、親子教育。責(zé)任教育應(yīng)是親情、親子教育。對孩子要有耐心，把全校所有的學(xué)生都當(dāng)成自己的學(xué)生，自己的兒女或兄妹。他們在生活、學(xué)習(xí)上有困難了不管求助于那個(gè)老師，都要誠懇地去幫助他。我們應(yīng)該營造一種氛圍，學(xué)校就是一個(gè)充滿愛的大家庭。我覺得多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)也是責(zé)任教育的重要內(nèi)容和體現(xiàn)，這與我們提出的鼓勵(lì)教學(xué)法和快

3、樂教學(xué)法是一致的。責(zé)任教育是一種責(zé)任，應(yīng)該在鼓勵(lì)和快樂的氛圍中切實(shí)落實(shí)，做出成效，這不僅體現(xiàn)一個(gè)教師的責(zé)任心，還體現(xiàn)了他的綜合業(yè)務(wù)素養(yǎng)和道德素質(zhì)。三、教師的育人技巧是實(shí)現(xiàn)責(zé)任教育的重要保證。在學(xué)校，青少年缺乏愛心的行為表現(xiàn)主要是同情心不足、花錢大手大腳，不考慮父母的艱辛，錢不夠用了找個(gè)借口向父母要，甚至向老師借錢不還。責(zé)任感不強(qiáng)，如班級衛(wèi)生值日不愿意履行，值日逃跑；缺乏公德心，故意毀壞班級、學(xué)校公共設(shè)施；不珍惜友情，僅為了一點(diǎn)小事與朋友翻臉，甚至吵嘴、打架等。學(xué)生做了違紀(jì)的事后會(huì)產(chǎn)生不安、焦躁的心理，知道老師肯定會(huì)處理的。此時(shí)，醫(yī)治學(xué)生的心靈，學(xué)生能否認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正不良行為主要是靠教師的育人技

4、巧了。我認(rèn)為，責(zé)任教育最重要的是要遵循治病救人這一最基本的原則，對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生不能縱容，也不能一味責(zé)怪、處分，把學(xué)生推上絕路，而不給他們改正的機(jī)會(huì)，俗語說：青少年犯錯(cuò)上帝也會(huì)原諒。其次，運(yùn)用各種方法讓學(xué)生把犯錯(cuò)誤的心理歷程說出來，如根治偷竊行為，第一步，根據(jù)做賊心虛”的心理，對有嫌疑的學(xué)生要求眼光對視班主任和測學(xué)生心跳的頻率，很快排查出偷竊的學(xué)生。第二步，對偷竊的學(xué)生進(jìn)行安撫，消除緊張心理。本來學(xué)生做好準(zhǔn)備批評、處罰的，學(xué)生也會(huì)做好對付老師的準(zhǔn)備，此時(shí)偏不批評他，而是與他聊天，聊對他感興趣的東西，在他沒有心理防備的情況下，讓其說出偷同學(xué)錢的原因。再次，查明學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因后，針對學(xué)生的不同情

5、況采取不同方法去糾正他的不良行為。當(dāng)然，培養(yǎng)青少年的責(zé)任心不只是學(xué)校教育的事，僅靠我們教育者也難以真正實(shí)現(xiàn)，還需要家庭、社會(huì)的配合。在平時(shí)，孩子從學(xué)?；氐郊依?，家長不要把他們當(dāng)作寵物來養(yǎng)，給他們千嬌萬寵，而是應(yīng)該讓他們干些粗活、重活、臟活，使他們知道酸甜苦辣臭都是生活的部分，從中培養(yǎng)起青少年對自己、家庭的責(zé)任感，學(xué)會(huì)體恤父母、關(guān)愛他人。只有這樣，青少年來到學(xué)校不會(huì)僅因一點(diǎn)小事就與同學(xué)打架，被老師批評就對老師懷恨在心；走上社會(huì)受到挫折才不會(huì)心生怨氣，對社會(huì)憤懣。因此，培養(yǎng)青少年自立、自強(qiáng)、艱苦樸素的精神至關(guān)重要。希望學(xué)校、家庭、社會(huì)都能各負(fù)其責(zé)，為青少年的正常成長提供健康的空間！四、營造利于培養(yǎng)

6、學(xué)生愛心的育人環(huán)境是實(shí)現(xiàn)責(zé)任教育的中心環(huán)節(jié)。常言道：松疏的土質(zhì)能使植物更加茁壯的成長，寬松的環(huán)境能讓心靈更加健康的發(fā)展。應(yīng)如何營造愛心的環(huán)境呢？一是教師要以身作則，在學(xué)校形成教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的氛圍。學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求學(xué)生，對上課睡覺、講話、不做作業(yè)的學(xué)生給予關(guān)注和及時(shí)糾正；認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，把學(xué)生的一點(diǎn)一滴進(jìn)步寫在作業(yè)的評語里等。教師的這些行為雖細(xì)微，但能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，易于形成師生之間、同學(xué)之間和諧相處的氛圍，使學(xué)生對學(xué)校、班級有依賴感和安全感。二是開展各項(xiàng)活動(dòng)讓不同類型的學(xué)生有機(jī)會(huì)施展自己的才能和幫助他人，教師從中去賞識(shí)、鼓勵(lì)、關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值中得到老師的尊重和肯定，學(xué)生心

7、中就有融入學(xué)校、班集體，為他人做好事的快樂體驗(yàn)。我覺得，責(zé)任教育不僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在與孩子交流的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。貫穿滲透于禮貌、交際、溝通等綜合素質(zhì)提升的全過程。愛是交流，愛是關(guān)注”，有時(shí)候班里落后、內(nèi)向的同學(xué)更需要關(guān)愛、關(guān)注，我們應(yīng)該讓他們在愛的關(guān)懷下進(jìn)步，因?yàn)楸魂P(guān)注也是一種貼心的愛。五、責(zé)任教育是一種氛圍，育人者有愛心是成功實(shí)現(xiàn)責(zé)任教育的先決條件。我們教師是否有愛心是成功實(shí)現(xiàn)責(zé)任教育的先決條件，即必須遵循以愛育愛這一原則。因?yàn)閷W(xué)生在校長期受到老師的教育熏陶，老師的行為、思想在潛移默化中會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)同和模仿。日積月累的影響其結(jié)果是學(xué)生在老師的愛中學(xué)會(huì)的是愛，在老師尊重中學(xué)會(huì)的是尊重，在信任

8、中學(xué)會(huì)的是信任，在理解中學(xué)會(huì)的是理解。教師的言行對學(xué)生的導(dǎo)向影響在班主任身上表現(xiàn)得尤為明顯，假如有位愛心濃濃的班主任從學(xué)生入學(xué)時(shí)就接手班主任的工作，直至學(xué)生畢業(yè)，那么這個(gè)班的學(xué)生想缺乏愛心都難。我們從教育經(jīng)常曠課的學(xué)生是否從愛心的角度去教育學(xué)生的效果就可得到證明。假如一位班主任是采用校紀(jì)班規(guī)來規(guī)范、教育學(xué)生，對其批評和處罰，扣操行分，罰掃地。另一位班主任采用和風(fēng)細(xì)雨的教育，幫助學(xué)生查找原因和解決方法，在教育中既體現(xiàn)關(guān)愛，又指出曠課的嚴(yán)重后果，必須付出的代價(jià)。這二種做法都可能會(huì)杜絕學(xué)生的曠課不良行為，但采用第一個(gè)方法，學(xué)生是為了不受到班主任的處罰而不再曠課，教育學(xué)生的違紀(jì)行為如果長期堅(jiān)持處罰型的方法，會(huì)使學(xué)生在思想中逐漸形成不違紀(jì)是為了避免處罰的簡單看法。運(yùn)用第二個(gè)方法的教育效果是，面對老師的深情教育和適當(dāng)?shù)奶?/p>