五年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案－ 創(chuàng)造綠色的生活人美版

1、9創(chuàng)造綠色的生活學(xué)情分析通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境中的一些問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，體會(huì)到環(huán)保的重要性，有一定的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生的這些感知體驗(yàn)成了繼續(xù)探究的源泉，但是綠色生活的內(nèi)涵究竟是什么，它給人們的生活到底帶來(lái)多大的好處？這些深層次的問(wèn)題學(xué)生沒有思考過(guò)，是很好的教育契機(jī)。設(shè)計(jì)思路死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。在人和大自然之間，應(yīng)該

2、以誰(shuí)為本？如果承認(rèn)大自然“是一個(gè)家庭”的話，那么她不只有人類一個(gè)孩子。因此，在“以人為本”的理念面前，我們更傾向于引導(dǎo)學(xué)生“以大自然為本”。 在保持與自然界的平衡與協(xié)調(diào)中，實(shí)現(xiàn)“注重學(xué)生情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)及健康理念。我們遵循品德與社會(huì)課程所提倡的“開放性”教學(xué)原則，精心挑選、設(shè)計(jì)生活化的、兒童喜愛的教學(xué)內(nèi)容，巧妙借助競(jìng)賽這一學(xué)習(xí)形式，通過(guò)討論、交流讓學(xué)生了解抽象的“綠色生活”的基本知識(shí)。注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，這是品德與社會(huì)課程所提倡的“活動(dòng)性”教學(xué)原則。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知后既而讓他們通過(guò)對(duì)部分家庭綠色生活行為的調(diào)查、匯報(bào)、談體會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生行動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)參與品質(zhì)的形成，

3、最后讓學(xué)生對(duì)照“綠色行為參照表”，結(jié)合自身行為先自我評(píng)價(jià)，再與同學(xué)相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣有利于學(xué)生道德環(huán)境品質(zhì)的內(nèi)化。活動(dòng)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：了解一些有關(guān)家庭生活中的環(huán)保知識(shí)，即“綠色生活”的基本知識(shí)，重點(diǎn)了解“綠色消費(fèi)，環(huán)保選購(gòu)”這一綠色理念。2、能力目標(biāo)：發(fā)展自主探究，參與實(shí)踐的能力。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美好生態(tài)環(huán)境的熱愛和向往之情，從生活的細(xì)微處入手，為著心中的綠色家園不斷努力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)了解“綠色消費(fèi)，環(huán)保選購(gòu)”，能在日常生活中自覺保持環(huán)境衛(wèi)生，不做污染環(huán)境的事?；顒?dòng)過(guò)程一、綠色自然“十大魅力城市”之泉州1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)三年多的不懈努力，我們的家鄉(xiāng)泉州終于在2006年3月17

4、日被評(píng)為國(guó)家環(huán)保模范城市。瞧，（播放剪影并簡(jiǎn)介）2、欣賞完家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，你想說(shuō)什么？3、師相機(jī)貼上綠樹：是呀，今日的泉州猶如一棵春意盎然的綠樹，但是我們身邊的的確確還存在著破壞環(huán)境的生活現(xiàn)象?！叭菔俏壹?，環(huán)保靠大家?！?我們應(yīng)該進(jìn)一步規(guī)范個(gè)人生活行為，營(yíng)造綠色家居，追求綠色生活！這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)“我家的綠色生活” 。（板書課題）二、綠色知識(shí)衣、食、住、用、行知多少 題目如下 ：衣：以下哪種服裝消費(fèi)行為是符合綠色生活理念的。( )A盡量選棉、麻、真絲類的天然纖維服裝B多買時(shí)尚的人造纖維服裝C 購(gòu)買各種名貴皮衣食：購(gòu)買食品時(shí)，（ ）是符合綠色生活理念的。A 選購(gòu)無(wú)污染的安全、優(yōu)

5、質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)的食品 B選購(gòu)好吃的食品C選購(gòu)價(jià)錢便宜的食品?。?裝修房子時(shí)，下列行為中符合綠色生活理念的是（ ）。A 選擇便宜的裝修材料（較省錢）。 B選擇“綠色”建材，如水性涂料、環(huán)保復(fù)合木地板等。用： 買（ ）符合綠色生活理念。A 電熱水器 B 太陽(yáng)能熱水器 C 燃?xì)鉄崴?二)反饋交流。1、 衣 （答案要點(diǎn)：時(shí)尚的人造纖維服裝會(huì)刺激皮膚；而購(gòu)買各種皮衣則間接殺害了動(dòng)物）師小結(jié)：同學(xué)們，從中我們知道了綠色生活要求我們穿著要環(huán)保，即“穿綠”，板書：穿綠（貼于綠樹上）2、食 （答案要點(diǎn)：因?yàn)闊o(wú)污染的安全、優(yōu)質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)的食品叫綠色食品，它不受污染，不使用添加劑）師引：（面向全班發(fā)問(wèn)）怎樣辨認(rèn)是

6、否是綠色食品？A、指名回答（綠色食品上貼有綠色食品標(biāo)志）師：?jiǎn)螁钨N有綠色食品標(biāo)志夠嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生觀看標(biāo)志旁的編碼，相機(jī)點(diǎn)機(jī)出示“綠色食品身份證”：瞧，中國(guó)綠色食品發(fā)展中心給每一種綠色食品配了一張"身份證"，身份證上有“綠色食品標(biāo)志”，還有以“LB”開頭的一串編碼。）B、大家動(dòng)動(dòng)腦筋，想想這枚綠色食品標(biāo)志有什么特殊含義？要點(diǎn)：標(biāo)志上的太陽(yáng)、葉片和蓓蕾描繪了一幅和諧的生機(jī)；它提醒著我們，在飲食方面要保護(hù)環(huán)境、防止污染，創(chuàng)造自然界新的和諧，即食要綠（板書：食綠）。C、這一串以“綠標(biāo)”開頭的綠色食品身份證號(hào)碼各表示什么呢？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察（點(diǎn)擊逐一出示）3、 住 （答案要點(diǎn)：許多人

7、造板材、油漆、涂料、壁紙、家具等質(zhì)量不合格，傷害到人體健康，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致死亡，應(yīng)該選擇綠色建材。）師小結(jié)并補(bǔ)充一條信息：裝修污染已經(jīng)被列入對(duì)公眾危害最大的五種環(huán)境因素之一。全國(guó)每年因裝修污染引發(fā)呼吸道感染的兒童高達(dá)210萬(wàn)人。師：210萬(wàn)，多么可怕的數(shù)字呀！你們想說(shuō)什么？是的，我們應(yīng)該堤防這個(gè)"室內(nèi)殺手"，請(qǐng)同學(xué)們提醒家長(zhǎng)裝修房子時(shí)選購(gòu)帶有“綠色建材產(chǎn)品標(biāo)志”（出示“綠色建材產(chǎn)品標(biāo)志”）的“綠色材料”，做到“住綠”（板書：住綠）4、用：（答案要點(diǎn)：我國(guó)的水、電、燃?xì)饽茉捶浅Ｓ邢?，我們南方日照時(shí)間長(zhǎng)，太陽(yáng)能是無(wú)污染又無(wú)須花錢購(gòu)買的清潔能源。）師引：對(duì)，太陽(yáng)能熱水器是一種環(huán)保型

8、的綠色用品，上面貼有“中國(guó)環(huán)境保護(hù)標(biāo)志”（出示標(biāo)志）師：再次動(dòng)動(dòng)腦筋，這枚標(biāo)志想告訴我們什么？（標(biāo)志外圍那十個(gè)緊密相扣的環(huán)，表示公眾要共同參與保護(hù)圖中心的青山、綠水、太陽(yáng)等人類賴以生存的環(huán)境。）師小結(jié)：從這一題，我們又學(xué)懂了生活中要盡量選購(gòu)綠色用品，做到用綠，板書：用綠。師再引：我們的學(xué)習(xí)伙伴冬冬家是否選用綠色用品呢？（出示課文插圖）指答。“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？

9、”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。師小結(jié)：是呀，大到熱水器、冰箱，小到洗衣粉，我們都要自覺選用綠色用品。（四）第一輪比賽總結(jié)：通過(guò)這一輪的競(jìng)賽，大家互幫互學(xué)，我們懂得了綠色生活要求人們做到:穿綠

10、、吃綠、住綠、用綠，即綠色消費(fèi)，環(huán)保選購(gòu)，使得我們手中的鈔票成為一張張綠色選票。（五）搶答題測(cè)試1、過(guò)度：綠色生活不僅僅是剛才我們所學(xué)習(xí)的，冬冬的省略號(hào)告訴我們綠色生活知識(shí)還有很多很多，讓我們繼續(xù)探究。下面進(jìn)入第二輪比賽搶答賽，注意哦，看完題目會(huì)回答的同學(xué)請(qǐng)快速站起來(lái)（哪組站起來(lái)的同學(xué)多那組就優(yōu)先獲得發(fā)言權(quán)），答對(duì)一題就給大組再加30分，答錯(cuò)的倒扣30分，請(qǐng)聽題。2、測(cè)試行：以下哪種生活時(shí)尚屬于綠色生活時(shí)尚？ （ ） 一出門就打的或開私家小轎車。  根據(jù)實(shí)際情況盡量以步當(dāng)車或騎自行車。理由是： 小結(jié)：是呀，交通方面也要“綠”。以下哪種行為是綠色生活所不提倡的？（

11、） 隨手關(guān)上電源 一水多用 C. 垃圾混裝在一起 D 不用或少用一次性用品理由是： （要點(diǎn)：垃圾混裝是把垃圾當(dāng)成廢物，而垃圾分裝是把垃圾當(dāng)成資源。）師小結(jié)：我們又學(xué)懂了綠色生活還要求我們做到舉手投足做環(huán)保，即個(gè)人生活行為也要綠。板書：行為綠3、小結(jié)：“綠色生活知識(shí)競(jìng)賽”到此結(jié)束，公布各組得分并總結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)后自己對(duì)綠色生活的理解。（ “綠色生活”就是在日常生活中要時(shí)刻注意保護(hù)環(huán)境，做到穿綠、食綠、住綠、用綠、行為綠。）師引： 同學(xué)們，今天我們只是借助幾道競(jìng)賽題從這五個(gè)方面初步地了解了綠色生活，今后隨著你們知識(shí)面的增長(zhǎng)，對(duì)綠色生活的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加完整、豐富。三、綠色行動(dòng) 調(diào)查家庭

12、綠色生活1、 過(guò)度：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，如果以上幾點(diǎn)我們?cè)谧膸资畟€(gè)家庭都做到了，就好比給我們的生活，給地球媽媽涂上了一層淡淡的、舒心的綠?。ǘ钨N題：于課題處覆蓋上淺綠色的“綠色”二字）2、 匯報(bào)：那么，究竟目前我們每一個(gè)家庭的生活屬不屬于綠色生活呢？ 老師同樣急切地想知道這一問(wèn)題。課前你們已分成這樣四組（“綠色食品” “節(jié)約水電” “垃圾處理”“使用一次性用品” ）對(duì)全班同學(xué)的家庭生活進(jìn)行調(diào)查，下面請(qǐng)各小組上臺(tái)匯報(bào)。（各種調(diào)查表附后）首先請(qǐng)綠色食品組： 組長(zhǎng)匯報(bào)調(diào)查表。 老師知道你們組還收集到一些綠色食品的實(shí)物和包裝袋，給大家展示一下吧。分別請(qǐng)“節(jié)約水電”、“垃圾處理”、“一次性用品”組介紹

13、，提醒大家注意每個(gè)具體數(shù)據(jù)。3、小結(jié)：看來(lái)各組都認(rèn)真地開展了調(diào)查活動(dòng)，收獲真不?。ㄗ们榻o各組加分）。4、聽了以上調(diào)查報(bào)告，你想說(shuō)什么？預(yù)設(shè)：人們的綠色生活意識(shí)不夠高，離綠色生活的差距還很大；已經(jīng)做到生活綠色化的家庭應(yīng)該堅(jiān)持下來(lái)；還沒做到的家庭應(yīng)該趕快行動(dòng)起來(lái)，從我們每個(gè)人做起！四、綠色希望來(lái)自孩子的聲音1、提供人手一份“綠色行為參照表”，學(xué)生對(duì)照交流，商議將來(lái)自己努力的方向。（“綠色行為參照表”附后。）2、交流反饋：五、總結(jié)、延伸同學(xué)們，地球是人類唯一的家園，讓我們行動(dòng)起來(lái)?。c(diǎn)擊出示“家庭綠色生活指南”表）請(qǐng)同學(xué)們回家后帶領(lǐng)全家人制定一份綠色生活指南，并且邊實(shí)踐邊豐富你們的“綠色生活指南”內(nèi)容。老師還有一個(gè)小小的建議：把你們的“家庭綠色生活指南”表張貼在客廳最顯眼的地方，這樣還可以向來(lái)你家做客的親朋好友作個(gè)廣告，讓更多的家庭生活綠色化，讓我們的地球呈現(xiàn)更耀眼的綠?。ǖ谌钨N題：濃濃的“綠色”二字）最后，讓我們共同期待天更藍(lán)、水更清、地更綠、居更適！”“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”