五年級(jí)下數(shù)學(xué)試題過(guò)關(guān)檢測(cè)卷

1、第1單元過(guò)關(guān)檢測(cè)卷一、認(rèn)真讀題，專心填寫(xiě)。(每空2分，共22分)1下面的三個(gè)圖形分別是從什么方向看到的？(填“上”“正”或“左”)2下面是用小正方體搭建的一些幾何體。(1)()從左面看到的是，()從正面看到的是(2)如果從正面看到的和相同，用4個(gè)小正方體擺一擺，有()種不同的擺法。3從同一個(gè)方向觀察一個(gè)正方體最多只能看到()個(gè)面。4用小正方體搭一個(gè)幾何體，從上面和左面看到的圖形如圖所示。搭這個(gè)幾何體最少需要()個(gè)小正方體，最多需要()個(gè)小正方體。5.(1)在圖1中添上一個(gè)同樣大的小正方體，使得從左面看到的圖形不變，有()種不同的擺法。(2)在圖2中添上一個(gè)同樣大的小正方體，使得從上面看到的圖形

2、不變，有()種不同的擺法。二、巧思妙斷，判斷對(duì)錯(cuò)。(每題3分，共15分)1從正面看到的形狀是的物體，一定是由3個(gè)正方體組成的。()2. 一個(gè)物體由于觀察的角度不同，看到的形狀一定不相同。()3不同的物體分別從不同的角度觀察，看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。()4由3個(gè)擺成一個(gè)物體，從正面看到的是，那么這3個(gè)只有2種擺法。()5一個(gè)物體從左面看到的是，這個(gè)物體不一定是由4個(gè)正方體擺成的。()三、反復(fù)比較，擇優(yōu)錄取。(6題6分，其余每題3分，共21分)1如圖，它是由6個(gè)同樣大小的正方體擺成的幾何體。將正方體移走后，從正面、上面和左面觀察新幾何體與從正面、上面和左面觀察原幾何體相比，下列說(shuō)法

3、正確的是()。A從正面看到的圖形沒(méi)有發(fā)生改變B從上面看到的圖形沒(méi)有發(fā)生改變C從左面看到的圖形沒(méi)有發(fā)生改變D從任何一面看到的圖形都發(fā)生了改變2. 用5個(gè)同樣大小的正方體擺一擺，要求從正面看到的是，從左面看到的是，從上面看到的是。下面的擺法中，()符合要求。3用5個(gè)同樣大小的正方體搭成一個(gè)立體圖形，從正面看是，從上面看是，從右面看是，這個(gè)立體圖形是()。4給左邊的立體圖形添一個(gè)，使得從上面看到的形狀如右圖，添法正確的是()。5. 一個(gè)立體圖形由6個(gè)同樣大小的正方體組成，從左面看形狀是，從上面看形狀是，共有()種不同的搭法。A3B6C7D86如圖所示，是由幾個(gè)相同小正方體搭成的幾何體從上面看到的圖形

4、，小正方形內(nèi)的數(shù)字表示在該位置上的小正方體的個(gè)數(shù)。則這個(gè)幾何體從前面看是()，從右面看是()。四、動(dòng)手實(shí)踐，操作應(yīng)用。(1題12分，2題6分，共18分)1畫(huà)出從三個(gè)方向看到的圖形。2如圖是由幾個(gè)同樣的小正方體所組成的幾何體從上面看到的圖形，小正方形中的數(shù)字表示在該位置上的小正方體的個(gè)數(shù)，在下列方格圖中畫(huà)出從正面和左面看到的圖形。五、走進(jìn)生活，解決問(wèn)題。(每題6分，共24分)1用同樣大的正方體擺成下面的幾個(gè)物體。(1)從正面和左面看都是的有()。(2)()和()從上面看是。(3)從正面看()和從上面看()都是。(4)如果從正面看到的和一樣，用5個(gè)正方體擺，擺成兩行，有()種不同的擺法。2一個(gè)幾何

5、體從左面看是，從上面看是，要擺成這樣的幾何體，至少需要多少個(gè)小正方體？最多需要多少個(gè)小正方體？3.搭的這組積木，從正面看是()，從左面看是()。4用4個(gè)小正方體擺成一個(gè)立體圖形(如下圖)，從正面和左面看都是。你能在這個(gè)立體圖形上再添一個(gè)小正方體，使它從正面和左面看還是嗎？畫(huà)出添了一個(gè)小正方體后，從上面看到的形狀。答案一、1.左上正2(1)(2)4334.695(1)6(2)4二、1.×2.×3.4.×5.三、1.C2.B3.C4.B5.A6.BC四、1.要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀

6、察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?2.五、1.(1)(2)(3)(4)6一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教