《等你-在雨中》教案(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上等你，在雨中教案 教學(xué)目標：1、感知等你，在雨中的意境和情感。 2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。 3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運用詩歌表達情感的能力。 教學(xué)重點：1、結(jié)合音畫效果，讓學(xué)生進入雨中等待的世界 2、讓學(xué)生在發(fā)散聯(lián)想中領(lǐng)悟詩歌情感等你， 在雨中余光中 專心-專注-專業(yè)等你， 在雨中， 在造虹的雨中蟬聲沉落， 蛙聲升起一池的紅蓮如紅焰， 在雨中你來不來都一樣， 竟感覺每朵蓮都像你尤其隔著黃昏， 隔著這樣的細雨永恒， 剎那， 剎那， 永恒等你， 在時間之內(nèi)， 等你， 在剎那， 在永恒如果你的手在我的手里， 此刻如果你的清芬在我的鼻孔， 我會說， 小情人諾， 這

2、只手應(yīng)該采蓮， 在吳宮這只手應(yīng)該搖一柄桂漿， 在木蘭舟中一顆星懸在科學(xué)館的飛檐耳墜子一般的懸著瑞士表說都七點了忽然你走來步雨後的紅蓮， 翩翩， 你走來像一首小令從一則愛情的典故里你走來從姜白石的詞里， 有韻地， 你走來 第一課時教學(xué)要點：1、學(xué)習(xí)等你，在雨中，側(cè)重欣賞鮮明的意境2、品味詩歌凝練含蓄的語言，初步掌握讀詩的基本方法。3、體會余光中詩歌創(chuàng)作的特點教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 在當代詩壇，有一位生長于大陸，定居于臺灣的詩人，一位熱愛故土如愛自己的詩人，有一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩人，他就是余光中。他以一首著名的鄉(xiāng)愁被大家所熟知，同學(xué)們知道嗎？在詩人的筆下等待也充滿著一種別樣的美感。下面讓我們一

3、起來學(xué)習(xí)他一首愛情詩：等你，在雨中。 二、解題： 1、作者介紹 余光中，臺灣著名詩人，散文家，福建永春人，1982年生于南京，1949年去臺灣。畢業(yè)于臺灣大學(xué)外文系，曾在臺北師范大學(xué)，政治大學(xué)，香港中文大學(xué)任教。已出版的詩文創(chuàng)作，主要有舟子的悲歌、蓮的聯(lián)想、白玉苦瓜、天狼星等詩集，左手的繆斯、逍遙游、焚鶴人等散文集。余光中對于詩歌創(chuàng)作的追求，從自由體到現(xiàn)代詩，從敲打樂到民歌，無不顯示他那豐富多樣的才情。他尤其擅于借現(xiàn)實的題材抒小我之情而苦吟大我的文化鄉(xiāng)愁。2、現(xiàn)代詩歌特點：詩歌的本質(zhì)是抒情的，要有真誠、摯烈的感情，才能發(fā)揮想象力，只有當詩人的胸襟情懷確實能與時代潮流以及廣大人民的喜怒哀樂息息相

4、通時，才能得到廣大讀者的共鳴。詩歌的形象刻畫需要高度的凝練和集中，現(xiàn)代詩尤其重視這一點。（舒婷致橡樹：橡樹、木棉、凌霄花等意象象征具有不同愛情觀的人，表達新時代的愛情觀。） 詩歌還講究語言的音樂性，現(xiàn)代詩雖沒有嚴格的格律規(guī)范，但也要求既有自由變化，又有內(nèi)在的和諧。 三、具體研習(xí)1、整體感知全詩（1）老師師范背誦全詩，并伴隨優(yōu)美的多媒體畫面和抒發(fā)等待之情的曲子。（2）學(xué)生集體朗讀全詩，注意讀準字音和句子的節(jié)拍。老師讓學(xué)生明確下面字的讀音：蟬 （chn） 剎（ch） 諾（nu） 檐（yn） 翩（pin） 詩的節(jié)拍與節(jié)奏誦讀舉例：等你，在雨中，在造虹的/雨中蟬聲/沉落，蛙聲/升起一池的/紅蓮如/紅焰

5、，在/雨中你來不來/都一樣，竟感覺每朵蓮/都象你尤其隔著/黃昏，隔著這樣的/細雨（3）學(xué)生再讀全詩，注意全詩的意境美明確：詩作名曰“等你”，但全詩只字未提“等你”的焦急和無奈，而是別出心裁地狀寫“等你”的幻覺和美感。黃昏將至，細雨蒙蒙，彩虹飛架，紅蓮如火，“蟬聲沉落，蛙聲升起”。正因為“你”在“我”心中深埋，所以讓人傷感的黃昏才顯得如詩如畫。（4）學(xué)生結(jié)合注釋默讀詩歌，劃分詩歌的層次并概括每層的內(nèi)容。明確：在內(nèi)容上分為三層。第一部分（1-3節(jié)）：寫等待情人的環(huán)境，心境。第二部分：（4-5節(jié)）：寫想象中情人相會的情景。第三部分：（6-7節(jié)）：寫情人翩然而至的風(fēng)姿。2、重、難點解決過程（1）討論：

6、大家知道這是一首愛情詩，請問它表達的是詩人一種什么樣的愛情？ （學(xué)生自由討論發(fā)言，教師適當進行點撥） 明確：詩歌以一次戀人的約會為題材，表達了詩人等待情人到來時的心情，是一種對愛人的摯愛與寬容，生動的再現(xiàn)了一種真摯而又典雅的愛情。（2）討論：詩人為我們描述了一幅美麗的圖畫，你認為圖畫主要有那些事物構(gòu)成？在你的想象中你會把這些事物描述成一幅什么樣的圖畫？明確：雨，虹，蛙聲，紅蓮，（學(xué)生自由描述后，老師總結(jié)。）（3）提問：指出詩中那些是描寫的幻覺場景？并仔細加以體會 明確：（讓學(xué)生自由回答，老師加以總結(jié)）比如：每朵蓮都像你；在吳宮這制手應(yīng)該搖一柄桂槳，在木蘭舟中；從一則愛情的典故里你走來；從姜白詞

7、里，有韻的你走來。四、課堂小結(jié) 余光中先生的詩歌融會傳統(tǒng)與現(xiàn)代，中國與西方，題材廣闊，情思深邃，對中國新詩做出了十分巨大的貢獻。這是一首愛情詩，詩歌以一次戀人約會為題材，表現(xiàn)了熱戀中的戀人微妙的心理感受，生動的再現(xiàn)了一種真摯而典雅的愛情。等你，在雨中語言清麗，聲韻柔婉，具有東方古典美的空靈境界，同時，從詩句的排列上，也充分體現(xiàn)出詩人對現(xiàn)代格律詩建筑美的刻意追求。但詩人在回歸傳統(tǒng)時并不拋棄“現(xiàn)代”。他尋求的是一種有深厚傳統(tǒng)背景的“現(xiàn)代”，或者是受過“現(xiàn)代”洗禮的“古典”。此詩運用獨白和通感等現(xiàn)代手法，把現(xiàn)代人的感情與古典美揉合到一起，把現(xiàn)代詩和古代詞熔為一爐，使詩達到了相當清純精致的境界。五、布

8、置作業(yè)1、熟背全詩2、找到席慕蓉的一棵開花的樹與本詩對比閱讀一棵開花的樹如何讓你遇見我在我最美麗的時刻 為這我已在佛前求了五百年求佛讓我們結(jié)一段塵緣佛於是把我化做一棵樹長在你必經(jīng)的路旁陽光下慎重地開滿了花朵朵都是我前世的盼望當你走近請你細聽那顫抖的葉是我等待的熱情而當你終於無視地走過在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣那是我凋零的心 第二課時教學(xué)要點1、繼續(xù)欣賞本詩的意境美，本具體分析全詩；了解詩中“蓮”的意象。2、通過與席慕蓉的一棵開花的樹對比閱讀，領(lǐng)會兩首詩在詩人表達情感上的不同之處。教學(xué)過程一、檢查背誦 個體抽查，集體齊背。二、作者：席慕容，蒙古族女詩人。原籍內(nèi)蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字

9、全稱穆倫席連勃，意為浩蕩大江河。是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。在父親的軍旅生活中，席慕容出生于四川。十三歲起在日記中寫詩，十四歲入臺北師范藝術(shù)科，后又入臺灣師范大學(xué)藝術(shù)系。1964年入比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫。畢業(yè)后任臺灣新竹師專美術(shù)科副教授。舉辦過數(shù)十次個人畫展，出過畫集，多次獲多種繪畫獎。1981年，臺灣大地出版社出版席慕容的第一本詩集七里香，一年之內(nèi)再版七次。其他詩集也是一版再版。席慕容多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，淡雅剔透，抒情靈動，飽含著對生命的摯愛真情。而這首一棵開花的樹寫的就是愛情，在我看來更像是一種單相思的愛戀。我們姑且先就假設(shè)這首詩歌是某個男孩在愛慕某個女孩時

10、候的心聲吧。從第一句“如何讓我遇見你，在這最美麗的時刻”。我們可以想象到，有個男孩子在某個時候某個地方遇到了一個女孩子，在看到她第一眼的時候，男孩的心就突突直跳。這個女孩子美麗動人，她那種高貴的氣質(zhì)深深打動了男孩子的心。于是這個男孩每天都來這個這里，都要在路口張望著，希望能再次遇到她，能夠再次看到她的身影?？墒遣灰姷妹看味伎梢耘龅竭@個女孩子，男孩總有失望的時候，于是便有了“為這，我已在佛前求了五百年，求佛讓我們結(jié)一段塵緣”。這里運用了想象中的接近想象手法，很多時候我們都相信緣份，認為緣份是上天安排的，正有那句“五百年的守候，換得今生一次回眸”也是緣分的一種注解，那么這個時候就希望佛能夠給自己和

11、這個女孩一段美好的姻緣，那怕是在佛前跪拜500年，也心甘情愿。最近有首很流行的歌曲求佛，想必大家都聽過，其中唱到“我們還能不能再見面，我在佛前苦苦求了幾千年，愿意用幾世換來我們一世情緣，希望可以感動上天|”。也許是對于很多人來說，能遇到自己喜歡的人，也許是太難了的緣故吧，所以才有這樣用幾千年來結(jié)一世的情緣的求佛，其情之深，讓人嘆為感動。在這首詩里，男孩也是相信他和這個女孩有這緣分，如果沒有緣分，那么為什么自己能很多次偏偏遇到她而不是別人呢？既然有緣分，那么如何去珍惜呢|？“佛于是把我化成一棵樹，長在你必經(jīng)的路旁”這句采用象征的手法，借佛的手，把自己比喻成了一棵樹。我們也可以想象的出，有時候卻沒

12、有看到她的出現(xiàn)，于是很惆悵，恰好看到路旁的一棵樹。男孩于是想，自己如果能變成一棵樹多好，那樣的話，就能很多時候碰到這個女孩子?！瓣柟庀拢髦氐亻_滿了花，朵朵都是我前世的盼望”有此樹想開去，就可以理解，在這個時候，男孩可能會有一些暗示，可能有時候是經(jīng)過女孩子身邊時“不經(jīng)意”的一瞥|；者是當她在經(jīng)過男孩的附近，男孩便故意的扯著嗓子，大聲的說話，來引起她的注意；而眼睛總是在追尋她那熟悉的身影，如果看到她，立刻精神煥發(fā)，生氣勃勃。如果沒有看到她，便如霜打的茄子，一整天都萎靡不振。晚上睡覺也想著她，想著如果能和她成為朋友，那將是多么美好的事情，總是希望每天都能看到她，那怕是她美麗的背影?！爱斈阕呓?，請你

13、細聽，那顫抖的葉，是我等待的熱情”男孩期望這女孩子能懂得自己的心，期望她能看自己一眼。當她從的身邊經(jīng)過，閉著眼睛，享受她殘留在空氣中的氣息。也許從那個時候起，男孩才知道喜歡一個女孩子是一種什么樣的感覺，是看見她有一種心跳的感覺。這里把看到那女孩子那種激動心比喻成那顫抖的葉，形象地刻畫了那種遇到心愛之人情不自禁的心情。“而當你終于無視地走過/在你身后落了一地的/朋友啊/那不是花瓣/那是我凋零的心”此處運用了一種修辭，為強調(diào)受傷后心的失落，女孩子長時間的無視，讓男孩有些喪氣，那凋零的心更像是自己失望時候破碎的心。那執(zhí)著的或說是執(zhí)迷不悟的“顫抖”，抖來的只能是“你無視地走過”?！拔摇钡奈灏倌昵蟮玫牟?/p>

14、是失望，而是絕望。絕望得枝頭僅余的幾片花瓣也心碎了，它猝然地無聲地如當初的等待那樣悄然地歸于塵土，這便是等待的生命的歸宿。一切都是那么美麗，美在那淡淡其實卻是很濃的情感里，真真切切的感覺，讓人遐想和陶醉在那美好的時候。當然喜歡一個人就要說出來，愛在于表白，如果總是藏在心里，那也許就會成了傷痛與遺憾，這就需要些勇氣。當然，很多人之所以不敢去表白，可能是在于怕對方的拒絕，另一個原因就是怕遭到女孩子的誤解，從而詆毀了自己在自己喜歡的人心中的形象。我想如果是真誠的，善意的，只要再有些勇氣，有些理性的認識，我想一切都不應(yīng)該是問題吧。席慕容的詩歌也寫到了感情里的失戀時候的痛苦，比如她的受傷的白鳥寫失戀時候

15、很是慘然，讓人心痛感傷。受傷的白鳥如果你是那含淚的射手我就是那一只決心不再躲閃的白鳥只等那羽箭破空而來射入我早已敞開的胸懷你若是這世間唯一唯一能傷我的射手我也許是你所有青春歲月所不能忘記的歡樂和悲愁就好象是最后的一朵云彩隱沒在那無限澄藍的天空但請你放心傷在你手中的我就象烈火中的鳳凰會在痛苦中得到重生后面這一段，“但請你放心/傷在你手中的我/就象烈火中的鳳凰/會在痛苦中得到重生。”是我給這首詩歌的結(jié)尾加的，這樣這首詩歌意境也就有了很大的改變，不再是凄凄慘慘的美，而有一種對于失戀的坦然與積極的態(tài)度。雖然由于失戀而心痛，但不會因此而消極，而是更積極來面對生活。再我看來，失戀也是人生的一種經(jīng)歷，如果能

16、因為失戀而能清楚地認識自己，能彌補自己的不足，這樣才可以像鳳凰涅磐那樣，在烈火中得到重生。三、賞析詩歌的意境美，具體分析詩人在這首詩中所表達的情感。1、提問：在你的感受中，著首詩愛情詩與一般的愛情詩有何不同？ 明確：這首詩歌感情濃烈，想象奇特；意境似真似幻，朦朧縹緲。濃郁的傳統(tǒng)文化色彩是詩歌的主要特色；題材也很特別。2、提問：他在等待他的戀人卻說“你來不來都一樣”，詩人為什么這么說那？ 明確：因為戀人在他的想象中；而且詩人感覺每朵蓮都是他的愛人；愛人在詩人的心里。3、詩中多次出現(xiàn)了“蓮”，它在詩中有什么意象？詩人為什么要把約會的地點定在蓮池邊？ 明確：在余光中的詩作中，蓮的意象曾多次出現(xiàn)。詩人

17、崇尚蓮的美麗與圣潔，因此，蓮既是具象的是實物，又是美與理想的綜合。理解了這一點，我們也便知曉了詩人為什么要把約會的地點安排在黃昏的蓮池邊。4、詩人說“永恒，剎那，剎那，永恒等你，在時間之外，在時間之內(nèi)”這樣說你們覺得矛盾嗎？ 明確：不矛盾。這是詩歌的一大特點，詩人塑造了一個似真，似假的意境；這樣說也是詩人對情人真摯情感的流露，忽視了時間的存在，達到了幻想與自我的結(jié)合。5、詩人在等待過程中，心理上發(fā)生了什么樣的變化？從整體上看詩人的情感特點是什么？ 明確：（讓學(xué)生自由討論，言之有理即可）開始是盼著情人來認為情人不會來歡喜的看到情人走來。 總的來說，詩人的心情該是興奮而熱烈的。四、組織學(xué)生探討式閱

18、讀從象征的角度，談?wù)勥@首詩的思想內(nèi)涵。五、比較閱讀教師組織學(xué)生討論，分析席慕蓉的一棵開花的樹和本詩中的愛情觀有何不同？ 明確：兩首詩都通過細膩生動的心理描寫表了對戀人的愛，都經(jīng)歷了等待。一棵開花的樹是在等待了五百年后，等來的是凋零的心。等你，在雨中最后等來了“蓮”一樣的情人。所以，兩首詩的基調(diào)是完全不同的：一個是明朗歡快的，另一個是悲觀失望。五、老師與學(xué)生互動讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勊麄冊谡n外會看那些現(xiàn)代詩，最喜歡什么樣的詩歌。六、課堂小結(jié) 等你，在雨中，詩名曰：“等你”，但全詩只字未提“等你”的焦急和無奈，而是別出心裁的表現(xiàn)“等你”的幻覺和美感，詩人把傷感的黃昏描寫的如詩如畫。象電影中的特技鏡頭一樣