三年級上語文說課稿三味書屋_青島版

1、.?三味書屋?說課稿 一、教材分析我說的是五年制小學(xué)語文第五冊第七單元第二課?三味書屋?。這篇課文詳細(xì)介紹了三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)和魯迅童年時(shí)期嚴(yán)格要求自己、勤奮好學(xué)的事跡。全文共3段。第1段指明三味書屋在浙江紹興，是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方。第2段按方位順序介紹了三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)。第3段從魯迅書桌上的“早字引出他小時(shí)候的一個(gè)故事。這篇課文文字精煉、條理清楚，是本冊教材中培養(yǎng)學(xué)生言之有序、連句成段才能的重要課文，目的是繼續(xù)運(yùn)用讀課文、劃方位、找事物的方法閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧?，逐步形成閱讀才能。在閱讀過程中，學(xué)生學(xué)到作者觀察事物，連句成段的方法，為本單元習(xí)作打下扎實(shí)根底。二、教學(xué)目的根據(jù)三年級教學(xué)

2、要求、課文特點(diǎn)和課后考慮練習(xí)，我確定以下四個(gè)教學(xué)目的：1.學(xué)會本課14個(gè)生字，理解15個(gè)詞語，理解課后題3兩個(gè)句于的含義。2學(xué)會閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挕?正確、流利、有感情地讀課文。4理解魯迅小時(shí)候勤奮好學(xué)的事跡，初步培養(yǎng)在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己的行為習(xí)慣。三、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步落實(shí)單元訓(xùn)練工程，閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挕＝虒W(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)：1課后題3兩個(gè)句子含義較深，學(xué)生理解有一定難度。2課文第2段除了“正中墻上、“畫前面正中、“周圍、“東北角上四個(gè)大方位外，還詳細(xì)寫了“畫上、“桌上兩個(gè)小方位，與上一課介紹方法不同，學(xué)生不易區(qū)分。四、教學(xué)過程1.課時(shí)安排：本課我打算上三課時(shí)。第一課時(shí)導(dǎo)入新課

3、，初讀課文。學(xué)習(xí)第1段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)第2段。第三課時(shí)學(xué)習(xí)第3段，總結(jié)全文。2，課前準(zhǔn)備：課前老師準(zhǔn)備好錄像帶，小黑板，?少年魯迅的故事?一書，話筒一只，三角旗一面，旅游帽一頂。每位學(xué)生準(zhǔn)備一份拼貼三味書屋平面圖的材料。3教學(xué)過程。第一環(huán)節(jié)：解題，激興趣。板書課題后，老師出示?少年魯迅的故事?一書，把有關(guān)“三味的典故告訴學(xué)生。這樣做有兩個(gè)目的：一個(gè)是我認(rèn)為語文教學(xué)不能局限于書本上的知識，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用老師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識到課外查閱資料也是獲得知識的一種方法。第二環(huán)節(jié)：初讀，提問題。傳統(tǒng)教學(xué)往往是老師嚼爛了喂給學(xué)生吃，學(xué)生不會主

4、動求知，但當(dāng)今社會知識激增，老師不可能在有限的課堂教學(xué)中，教給學(xué)生終生受用的知識，因此，授之以魚，不如授之以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授知識更重要。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。自學(xué)時(shí)，我首先要求學(xué)生讀通課文，因?yàn)樽x通課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打根底，為理解語言作鋪墊。我留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀，自己巡回指導(dǎo)，看看差生是否能將生字字音讀正確，把長句讀流暢。檢查朗讀時(shí)，讓學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，你喜歡讀哪一節(jié)就站起來讀哪一節(jié)，使枯燥的讀書變得扎實(shí)有效，生動活潑。然后，請學(xué)生運(yùn)用本冊第一、第三單元學(xué)過的聯(lián)絡(luò)上下文、查字典的方法理解詞語，并且匯報(bào)交流。但是，一篇新課文，學(xué)生通過自

5、學(xué)不可能什么都懂，緊接著，老師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。這有助于老師有針對性地教，而且學(xué)習(xí)由疑問開場，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生的積極探究也是非常有意義的。第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀，解疑難。1.學(xué)習(xí)第1段。老師簡單介紹魯迅后，讓學(xué)生用“浙江、“紹興、“三味書屋、“魯迅說一句話。這種變換詞序的訓(xùn)練能開展學(xué)生思維的靈敏性和創(chuàng)造性。2.學(xué)習(xí)第2段。這段是按方位順序?qū)懙?，是本課教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過?我們的教室?一課，初步掌握了用讀課文、劃方位、找事物的方法閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧?，所以教學(xué)時(shí)我采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，確立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的讀寫知識進(jìn)展自學(xué)自悟，老師適當(dāng)點(diǎn)撥講解，在重點(diǎn)

6、、難點(diǎn)上下一番功夫。詳細(xì)分5步進(jìn)展教學(xué)：第1步，復(fù)習(xí)學(xué)法，為遷移提供條件。第2步，運(yùn)用學(xué)法，四人一組自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)，從傳統(tǒng)的“師生單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒?、“生生的多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們在集體中取長補(bǔ)短、互相啟發(fā)。第3步，檢查自學(xué)，請學(xué)生拿出學(xué)具，按觀察的先后順序把這些東西貼到圖中相應(yīng)的位置。再叫一名學(xué)生上來貼，貼好后，大家對照課文有關(guān)句子討論評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生再次深化理解課文，接著放三味書屋錄像，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識，加深對課文的理解。這種檢查形式符合反響原理，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)習(xí)者吸收并輸出信息，通過反響和評價(jià)知道正確與否

7、的過程。第4步，理解寫法。以第1句為例，把原句與“三味書屋正中的墻上有一幅畫進(jìn)展比較，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把“正中的墻上寫詳細(xì)的，“正中的墻上和“畫上是什么關(guān)系，然后請學(xué)生找出第二段中同樣方法介紹的句子讀一讀，這段沒有詳細(xì)介紹魯迅的書桌，最后讓學(xué)生仿照第1句寫法填空：是迅的書桌，書桌上 。這步既有知識的理解積累，又有遷移運(yùn)用，由扶到放，有效地打破了難點(diǎn)。第5步，游戲激趣，結(jié)合平面圖做一個(gè)導(dǎo)游三味書屋的游戲，一個(gè)學(xué)生做導(dǎo)游，拿著三角旗和話筒，導(dǎo)游介紹要詳細(xì)，其他同學(xué)做游客，可以向?qū)в翁釂?，通過游戲引導(dǎo)學(xué)生把課文語言內(nèi)化為自己的語言，培養(yǎng)他們的言語交際表達(dá)才能?？傊?，這5步由易到難，循序漸進(jìn)，符

8、合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把閱讀理解，動手操作，口頭表達(dá)有機(jī)結(jié)合，多種感官協(xié)同活動，使全體學(xué)生都得到卓有成效的訓(xùn)練。3學(xué)習(xí)第3段。本段是落實(shí)思想情感目的的重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)以讀代講，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，使他們在輕松、愉快的氣氛中揣摩語言、體會含義、陶冶情操。詳細(xì)分3步：第1步，默讀、引讀，初步理解“早字的來歷和作用。第2步，抓住重點(diǎn)詞句研讀。本段最能表達(dá)魯迅精神的有3句話。第1句“魯迅幾乎天天奔波于當(dāng)鋪和藥鋪之間。課后題3第1句話中沒有“幾乎兩個(gè)字，我認(rèn)為應(yīng)該加上去，因?yàn)椤皫缀跏恰安畈欢嗟囊馑?，“幾乎天天并不等于“天天，假如省去了這兩個(gè)字，句意就有變化。這句話中的“奔波的“走讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文

9、選擇意思：1，步行、走路。2跑?！坝?、“之間用找近義詞方法理解?！爱?dāng)鋪離今天的生活較遠(yuǎn)，由老師講解。這些詞的意思弄懂了，整句話的意思就迎刃而解了。第2句“他把這個(gè)早字也深深地刻在心里。這句話中的“刻字看似平常，其實(shí)用得很傳神，我引導(dǎo)學(xué)生把“刻與“記進(jìn)展比較，通過反復(fù)推敲，使學(xué)生不僅領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，而且體會到作者遣詞造句的精妙。這兩句就是課后習(xí)題3要求理解的兩句話。老師力避結(jié)論性的講解，引導(dǎo)學(xué)生參與理解句子的過程，掌握理解句子的方法，打破了教學(xué)難點(diǎn)。針對一些學(xué)生受批評時(shí)拼命強(qiáng)調(diào)理由的現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)我還抓住“勤奮好學(xué)的魯迅默默地回到座位上這句話做文章。先說說什么叫默默地?再說說魯迅當(dāng)時(shí)可能在想什么?通過填補(bǔ)情節(jié)空白，去感受魯迅的內(nèi)心世界，從而對他產(chǎn)生由衷的敬意。第3步，有感情地朗讀這一段話。第四環(huán)節(jié)：復(fù)讀，談感想。老師概括課文內(nèi)容后，讓學(xué)生再讀課文，然后巧用已營造的課堂氣氛來個(gè)趁熱打鐵，讓學(xué)生說說：自己學(xué)習(xí)上存在什么問題，應(yīng)該把哪個(gè)字深深地刻在心里。把語言文字訓(xùn)練與思想教育有機(jī)結(jié)合起來。4作業(yè)設(shè)計(jì)。本課作業(yè)除了分課時(shí)完成語文課堂作業(yè)本外，第2課時(shí)讓學(xué)生仿照第2段寫寫少先隊(duì)隊(duì)室，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的根本功運(yùn)用