班級文化建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)

1、班級文化建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)整體效果：A.美觀、大方，欄目齊全、內(nèi)容充溢，文化氛圍深厚，能充分彰顯班級特色、小組合作及學(xué)生特性，為各學(xué)科師生整體教學(xué)活動開展創(chuàng)設(shè)溫馨的活動（生活）環(huán)境。B.簡略、單調(diào)，欄目較全、內(nèi)容簡潔，有較顯明的班級特色及文化氛圍，能為師生教學(xué)活動開展供應(yīng)較為舒適的活動（生活）環(huán)境。C雜亂、乏味，欄目不全，內(nèi)容較少，班級特色及文化氛圍不夠深厚，缺少合理的規(guī)劃和布局，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠充分。個人專欄：A.每位學(xué)生均設(shè)有個人專欄，專欄內(nèi)容符合學(xué)生特性特點(diǎn)及長遠(yuǎn)發(fā)展，集教化性、激勵性、發(fā)展性、動態(tài)性為一體，能堅持長期更新，不斷完善。B.部分學(xué)生設(shè)有個人專欄，專欄內(nèi)容簡潔，學(xué)生自創(chuàng)項目較少，缺少長

2、遠(yuǎn)規(guī)劃，具有較好的教化性、激勵性、發(fā)展性、動態(tài)性，更新、完善長期性不強(qiáng)。C.無學(xué)生個人專欄，專欄設(shè)計僅在班級布置其他方面有簡略體現(xiàn)，不利于學(xué)生特性彰顯及長遠(yuǎn)發(fā)展。圖書園地：A.設(shè)計精致，圖書種類集全、分類明晰、內(nèi)容主動，能堅持面對班級全體學(xué)生借閱，有規(guī)范的管理要求及借閱記錄。B.設(shè)計簡潔，圖書種類較全，書目篩選不足，分類不足，借閱量較少，管理欠缺，借閱記錄欠完備。C. 無設(shè)計，圖書種類較少，書目未篩選，無分類，借閱量很少，無管理，無借閱記錄。生態(tài)園地：A.布置精致，全部生態(tài)素材（花卉、草木等）全部由學(xué)生培植，配有肯定的培植對象簡介和培植指導(dǎo)，對班級環(huán)境美化、凈化有很好的提升作用。B.擺放凌亂，

3、生態(tài)素材部分來自學(xué)生培植，無培植簡介和培植指導(dǎo)，對班級環(huán)境美化作用不大。C.未設(shè)置生態(tài)園地?？萍紙@地：A.全部作品均源自學(xué)生自創(chuàng)，對試驗學(xué)科教學(xué)開展及學(xué)生動手實(shí)力培育有很好的熬煉作用，有利于班級文化豐富及學(xué)生特性、思維實(shí)力、創(chuàng)建意識培育。B.布置單調(diào)，缺少創(chuàng)意，對試驗學(xué)科教學(xué)開展及學(xué)生動手實(shí)力培育意義不大。C.學(xué)生自創(chuàng)作品很少，多數(shù)項目均源自學(xué)校及學(xué)科老師供應(yīng)的現(xiàn)成科技物品。試驗園地：A.擺放整齊，配有指導(dǎo)說明性標(biāo)簽（特別儀器及藥品配有“平安警示”提示），對教室美化及學(xué)生試驗學(xué)習(xí)發(fā)展有很好的幫助作用。B.擺放松散，配有個別的指導(dǎo)說明性標(biāo)簽（特別儀器及藥品配無“平安警示”提示），標(biāo)簽內(nèi)容簡潔，對

4、教室美化及學(xué)生試驗學(xué)習(xí)發(fā)展幫助作用不大。C. 擺放凌亂，無指導(dǎo)說明性標(biāo)簽（特別儀器及藥品配無“平安警示”提示），對教室美化及學(xué)生試驗學(xué)習(xí)發(fā)展無幫助作用。合作學(xué)習(xí)：A.設(shè)有特地的合作學(xué)習(xí)園地，園地分小組分學(xué)科設(shè)置，符合我?！靶“嗷焙献鲗W(xué)習(xí)要求，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)促進(jìn)有很好的推動作用。B.設(shè)有合作學(xué)習(xí)園地，園地未分小組分學(xué)科設(shè)置，和我?！靶“嗷焙献鲗W(xué)習(xí)要求有肯定差距，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)促進(jìn)作用不大。C.無合作學(xué)習(xí)園地。制度建設(shè)：A.各類制度確立、執(zhí)行符合我?！靶“嗷卑嗉壷贫纫螅瑑?nèi)容詳盡、詳細(xì)、明晰，設(shè)有特地的“小班化學(xué)習(xí)制度”、“合作學(xué)習(xí)制度”、“小班化班級管理制度”、 “小班化五星學(xué)生評比制度”

5、、 “小班化思品積分考核制度”等，全部制度均有很好的實(shí)效性、操作性、建設(shè)性，利于學(xué)生“小班化”學(xué)習(xí)發(fā)展督促及考核。B.制度簡潔、項目不全，對學(xué)校要求的“小班化學(xué)習(xí)制度”、“合作學(xué)習(xí)制度”、“小班化班級管理制度”等未進(jìn)行明確規(guī)定和落實(shí)。對學(xué)生“小班化”學(xué)習(xí)發(fā)展督促及考核作用不大。C.制度太少、設(shè)置欠規(guī)范，無學(xué)校要求的“小班化學(xué)習(xí)制度”、“合作學(xué)習(xí)制度”、“小班化班級管理制度”等項目，缺少操作性、建設(shè)性，對學(xué)生“小班化”學(xué)習(xí)發(fā)展無督促作用。五星評比：A.設(shè)有特地的“五星學(xué)生”評比欄、備查表及評比細(xì)則，細(xì)則內(nèi)容規(guī)范明晰，有很強(qiáng)的操作性、規(guī)范性、激勵性，能堅持面對全體學(xué)生長期評比。B.設(shè)有特地的“五星

6、學(xué)生”評比欄、備查表及評比細(xì)則，細(xì)則內(nèi)容欠規(guī)范明晰，操作性、規(guī)范性、激勵性不強(qiáng)，評比不能堅持面對全體學(xué)生長期開展。C. 設(shè)有特地的“五星學(xué)生”評比欄、備查表及評比細(xì)則，細(xì)則內(nèi)容不規(guī)范、欠明晰，無操作性、規(guī)范性、激勵性，評比不能堅持面對全體學(xué)生長期開展。思品積分考核：A. 設(shè)有特地的“思品積分”考核欄、備查表及考核細(xì)則，細(xì)則內(nèi)容規(guī)范明晰，有很強(qiáng)的操作性、規(guī)范性、激勵性，能堅持面對全體學(xué)生長期評比。B. 設(shè)有特地的“思品積分”考核欄、備查表及考核細(xì)則，細(xì)則內(nèi)容欠規(guī)范明晰，操作性、規(guī)范性、激勵性不強(qiáng)，評比不能堅持面對全體學(xué)生長期開展。C. 設(shè)有特地的“思品積分”考核欄、備查表及考核細(xì)則，細(xì)則內(nèi)容不規(guī)

7、范、欠明晰，無操作性、規(guī)范性、激勵性，評比不能堅持面對全體學(xué)生長期開展。學(xué)生成長記錄檔案：A.設(shè)有特地的成長記錄檔案盒，檔案內(nèi)容充溢、詳細(xì)、明晰，全部學(xué)生均能堅持逐周記錄自己成長經(jīng)驗，檔案項目在學(xué)校已有規(guī)定的基礎(chǔ)上有肯定創(chuàng)新，對學(xué)生成長及“小班化”教學(xué)發(fā)展有很好的推動作用。B.設(shè)有特地的成長記錄檔案盒，檔案內(nèi)容簡潔、粗略、凌亂，僅有部分學(xué)生能堅持逐周記錄自己成長經(jīng)驗，檔案項目無創(chuàng)新，對學(xué)生成長及“小班化”教學(xué)發(fā)展有推動作用不強(qiáng)。C.設(shè)有特地的成長記錄檔案盒，檔案內(nèi)容簡潔、粗略、凌亂，多數(shù)學(xué)生不能堅持逐周記錄自己成長經(jīng)驗，檔案項目無創(chuàng)新，對學(xué)生成長及“小班化”教學(xué)發(fā)展無推動作用。文化內(nèi)涵：A.文化內(nèi)涵豐富，班級理念、班訓(xùn)、班規(guī)、奮斗目標(biāo)深化每個學(xué)生心中，能夠在學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不斷豐富、完善、拓展。B.文化內(nèi)涵