專題：氣象物候

1、專題氣氣 象象 物物 候候看云識天氣看云識天氣初讀課文，分析結(jié)構(gòu)初讀課文，分析結(jié)構(gòu) 提示：這篇說明文介紹的是如何看云識提示：這篇說明文介紹的是如何看云識天氣。試按天氣。試按“總總分分總總”的結(jié)構(gòu)將課文分的結(jié)構(gòu)將課文分為三個部分。為三個部分。 第一部分（第1段），說明云和天氣的關(guān)系，從云的形狀上可以看出天氣的變化。 第二部分（第26段），具體說明怎樣看云識天氣。這是全文的核心部分。 第三部分（第7段），總結(jié)全文，說明看云識天氣的重要意義和局限性。 研討主體部分，思考問題研討主體部分，思考問題 1 1、云的形態(tài)、高度與天氣的變化關(guān)系的特點是、云的形態(tài)、高度與天氣的變化關(guān)系的特點是什么？什么？ 天空

2、的“薄云”往往是天氣晴朗的象征，而“低而厚密的云層”是“陰雨風雪的預兆”。 2 2、第二部分分三個層次，具體是怎樣劃分的？、第二部分分三個層次，具體是怎樣劃分的？ 第一層（2）：說明云的形態(tài)、高度與天氣的變化有密切關(guān)系。 第二層（3-5）：說的是如何通過云彩的形態(tài)來判別天氣。 第三層（6）：介紹如何根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象來推測天氣的變化。 云的種類云的種類云的形狀特點云的形狀特點位置位置天氣的情況天氣的情況卷云卷云像羽毛像羽毛 像綾紗像綾紗最高最高陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗卷積云卷積云像鱗波像鱗波很高很高一般不會帶來雨雪一般不會帶來雨雪積云積云像棉花團像棉花團

3、20002000米左右米左右在天空映著溫和的陽光在天空映著溫和的陽光高積云高積云像羊群像羊群20002000米左右米左右云塊間露出碧藍的天幕云塊間露出碧藍的天幕卷層云卷層云仿佛白色綢幕仿佛白色綢幕高高它向前推進，天氣將轉(zhuǎn)陰它向前推進，天氣將轉(zhuǎn)陰高層云高層云像毛玻璃像毛玻璃低低它預示將要下雨或下雪它預示將要下雨或下雪雨層云雨層云布滿天空布滿天空更低更低連綿不斷的雨雪就要開始下降連綿不斷的雨雪就要開始下降積雨云積雨云高大的云山高大的云山20002000米左右米左右馬上就會下暴雨馬上就會下暴雨三讀課文，填寫表格三讀課文，填寫表格 思思 索索 質(zhì)質(zhì) 疑疑 看云識天氣看云識天氣一文中說一文中說“云能夠幫

4、助我們識別陰晴風云能夠幫助我們識別陰晴風雨，預知天氣變化雨，預知天氣變化”，如通過觀察暈、華、虹、霞的位置，如通過觀察暈、華、虹、霞的位置，色彩，形狀，預測天氣情況。你認為這種憑經(jīng)驗測天氣的方色彩，形狀，預測天氣情況。你認為這種憑經(jīng)驗測天氣的方法有沒有價值，為什么？法有沒有價值，為什么？ 這種憑經(jīng)驗測天氣的方法是有價值的。雖然隨著時代的這種憑經(jīng)驗測天氣的方法是有價值的。雖然隨著時代的進步，測天氣的科學技術(shù)手段越來越發(fā)達，設(shè)備越來越先進，進步，測天氣的科學技術(shù)手段越來越發(fā)達，設(shè)備越來越先進，對諸如航空航天等人類活動而言，需要這種盡可能精確的氣對諸如航空航天等人類活動而言，需要這種盡可能精確的氣象

5、預測。但是運用高新技術(shù)測天氣，成本也很高，同時需要象預測。但是運用高新技術(shù)測天氣，成本也很高，同時需要相應的專業(yè)知識和先進的設(shè)備。相應的專業(yè)知識和先進的設(shè)備?！翱丛谱R天氣看云識天氣”依據(jù)的是相依據(jù)的是相對可靠的經(jīng)驗，這種方法簡明易學，對諸如農(nóng)事或出行等對對可靠的經(jīng)驗，這種方法簡明易學，對諸如農(nóng)事或出行等對天氣的要求，不失為一種有效的手段。衛(wèi)星測天氣體現(xiàn)的是天氣的要求，不失為一種有效的手段。衛(wèi)星測天氣體現(xiàn)的是高科技的進步，而看云識天氣是一種生活的基本常識，兩種高科技的進步，而看云識天氣是一種生活的基本常識，兩種方法的服務作用不同，所以并不矛盾方法的服務作用不同，所以并不矛盾。 寫寫 作作 特特

6、點點 1 1、文章始終抓住云的特點加以說明。、文章始終抓住云的特點加以說明。 2 2、本文說明順序有條不紊，脈絡(luò)分明。、本文說明順序有條不紊，脈絡(luò)分明。 3 3、語言通俗、準確。、語言通俗、準確。課課 后后 作作 業(yè)業(yè) 課外收集有關(guān)農(nóng)諺，說說它揭課外收集有關(guān)農(nóng)諺，說說它揭示了怎樣的生活規(guī)律，以便課堂交示了怎樣的生活規(guī)律，以便課堂交流。流。 專題氣氣 象象 物物 候候 介紹自己收集到的農(nóng)諺，說說它揭示了怎樣的生活規(guī)律。 課課 堂堂 交交 流流大自然的語言大自然的語言初讀課文，分析課文結(jié)構(gòu)初讀課文，分析課文結(jié)構(gòu) 提示：課文可分為提示：課文可分為4 4個部分。從具體、生動的個部分。從具體、生動的物候

7、景象說起，條理清晰地說明了物候現(xiàn)象的特征、物候景象說起，條理清晰地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。成因和意義。 第一部分（第第一部分（第1 13 3段），從四季的自然變化說段），從四季的自然變化說明什么是物候和物候?qū)W。明什么是物候和物候?qū)W。 第二部分（第第二部分（第4 45 5段），介紹物候觀測對農(nóng)業(yè)段），介紹物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。生產(chǎn)的重要性。 第三部分（第第三部分（第6 61010段），說明決定物候現(xiàn)象段），說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，這是文章重要的說明內(nèi)容。來臨的四個因素，這是文章重要的說明內(nèi)容。 第四部分（第第四部分（第11111212段），說明研究物候?qū)W的段），說明研究物

8、候?qū)W的意義。意義。 二讀課文，研討問題二讀課文，研討問題 1 1、閱讀第一部分，試給、閱讀第一部分，試給“物候?qū)W物候?qū)W”下一個定義。下一個定義。 物候?qū)W是研究生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系的一門物候?qū)W是研究生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系的一門學問。學問。 2 2、為了介紹物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，都運用了、為了介紹物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，都運用了怎樣的說明方法，舉例說明。怎樣的說明方法，舉例說明。 列數(shù)字、舉例子。（例句略）列數(shù)字、舉例子。（例句略） 3 3、決定物候現(xiàn)象來臨有哪四個因素，其語言標志是哪、決定物候現(xiàn)象來臨有哪四個因素，其語言標志是哪些詞語。些詞語。 “緯度緯度”、“經(jīng)度經(jīng)度”

9、、“高下的差異高下的差異”、“古今的差古今的差異異”四個因素。四個因素?！笆紫仁紫取?、“第二第二”、“第三第三”、“此此外外”。 4 4、研究物候?qū)W具有怎樣的意義。、研究物候?qū)W具有怎樣的意義。 “首先首先”是為了預報農(nóng)時，其次是是為了預報農(nóng)時，其次是“對于安排農(nóng)作物對于安排農(nóng)作物區(qū)劃區(qū)劃很有參考價值很有參考價值”“”“還可以還可以”利用來引種植物，利用來引種植物，“也可以也可以”利用來避免或減輕蟲害。利用來避免或減輕蟲害。思索質(zhì)疑思索質(zhì)疑 大自然的語言大自然的語言一文兼用了平時說明和生動說明兩種方一文兼用了平時說明和生動說明兩種方法來說明大自然中無比豐富的物候現(xiàn)象。閱讀這篇文章的第一法來說明大

10、自然中無比豐富的物候現(xiàn)象。閱讀這篇文章的第一段以后，想一想：了解氣象物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么關(guān)系？段以后，想一想：了解氣象物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么關(guān)系？如何運用科學的眼光觀察自然現(xiàn)象？如何運用科學的眼光觀察自然現(xiàn)象？ 大自然的語言大自然的語言的第一段用生動形象的語言簡練地描繪的第一段用生動形象的語言簡練地描繪了地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域一年四季的物候現(xiàn)象。由于農(nóng)業(yè)生了地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域一年四季的物候現(xiàn)象。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要是農(nóng)作物種植，農(nóng)作物的生長需要一定的氣候條件，如產(chǎn)主要是農(nóng)作物種植，農(nóng)作物的生長需要一定的氣候條件，如溫度、水分、濕度、陽光等等，它的種植、生長、收獲等又需溫度、水分、濕度、陽

11、光等等，它的種植、生長、收獲等又需要不同的外部條件，而不同的農(nóng)作物的生長特性又需要不同的要不同的外部條件，而不同的農(nóng)作物的生長特性又需要不同的外部條件，所以可以根據(jù)氣象物候情況作出判斷，安排農(nóng)業(yè)生外部條件，所以可以根據(jù)氣象物候情況作出判斷，安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。物候現(xiàn)象體現(xiàn)著氣候變化的規(guī)律，物候的來臨受一定的客產(chǎn)。物候現(xiàn)象體現(xiàn)著氣候變化的規(guī)律，物候的來臨受一定的客觀因素影響，有它的基本表現(xiàn)，只要掌握了這些規(guī)律和變化，觀因素影響，有它的基本表現(xiàn)，只要掌握了這些規(guī)律和變化，就能作出正確判斷，合理地安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。就能作出正確判斷，合理地安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 寫作特點寫作特點 1 1、本文條理清晰，層次井然。、本文

12、條理清晰，層次井然。 2 2、生動形象，通俗易懂。、生動形象，通俗易懂。 課后作業(yè)課后作業(yè) 走訪身邊的老人，了解本地的物候現(xiàn)象。 專題氣氣 象象 物物 候候京口瓜州一水間，京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。鐘山只隔數(shù)重山。 春風又綠江南岸，春風又綠江南岸，明月何時照我還。明月何時照我還。 原文原文塞下曲六首（其一） 李白 五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，未曾看。曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。直為斬樓蘭。大意大意 到了五月，祁連山仍舊白雪皚皚，沒有鮮花，到了五月，祁連山仍舊白雪皚皚，沒有鮮

13、花，只有地凍天寒。雖然傳來吹奏只有地凍天寒。雖然傳來吹奏折楊柳折楊柳的笛聲，的笛聲，卻依舊看不到一絲春色。一早就隨著戰(zhàn)鼓聲去搏戰(zhàn)，卻依舊看不到一絲春色。一早就隨著戰(zhàn)鼓聲去搏戰(zhàn)，到了夜晚也只能抱著馬鞍打瞌睡，希望能用我挎著到了夜晚也只能抱著馬鞍打瞌睡，希望能用我挎著的劍，像傅子介那樣為國除害，消滅敵人。的劍，像傅子介那樣為國除害，消滅敵人。 首句言首句言“五月天山雪五月天山雪”，已經(jīng)扣緊題目。五月，已經(jīng)扣緊題目。五月，在內(nèi)地正值盛夏在內(nèi)地正值盛夏 ，但是，李白所寫五月卻在塞下，但是，李白所寫五月卻在塞下，在天山，自然，所見所感也就迥然有別。天山孤在天山，自然，所見所感也就迥然有別。天山孤拔，常年

14、被積雪覆蓋。這種內(nèi)地與塞下在同一季拔，常年被積雪覆蓋。這種內(nèi)地與塞下在同一季節(jié)的景物上的巨大反差，被詩人敏銳地捕捉，然節(jié)的景物上的巨大反差，被詩人敏銳地捕捉，然而，他沒有具體細致地進行客觀描寫，而以輕淡而，他沒有具體細致地進行客觀描寫，而以輕淡之筆徐徐道出自己內(nèi)心的感受：之筆徐徐道出自己內(nèi)心的感受：“無花只有寒無花只有寒”?！昂弊郑[約透露出詩人心緒的波動，何況寒字，隱約透露出詩人心緒的波動，何況寒風之中又傳來風之中又傳來折楊柳折楊柳的凄涼曲調(diào)呢的凄涼曲調(diào)呢! !春天在邊春天在邊疆是看不到的，人們只能從笛曲之中去領(lǐng)受，去疆是看不到的，人們只能從笛曲之中去領(lǐng)受，去回味?；匚?。折楊柳折楊柳為樂

15、府橫吹曲，多寫行客的愁為樂府橫吹曲，多寫行客的愁苦。在這里，詩人寫苦。在這里，詩人寫“聞折柳聞折柳”，當亦，當亦包含著一包含著一層蒼涼寒苦的情調(diào)和悠悠思鄉(xiāng)之情層蒼涼寒苦的情調(diào)和悠悠思鄉(xiāng)之情。他是借聽笛。他是借聽笛來渲染烘托這種氣氛的。來渲染烘托這種氣氛的。 古代出征要敲擊鉦、鼓，用來節(jié)制士卒進退，古代出征要敲擊鉦、鼓，用來節(jié)制士卒進退，五、六兩句，寫的正是這種情況。語意轉(zhuǎn)折，五、六兩句，寫的正是這種情況。語意轉(zhuǎn)折，已由已由蒼涼變?yōu)樾蹓选Ｉn涼變?yōu)樾蹓?。詩人設(shè)想：自己來到邊塞，詩人設(shè)想：自己來到邊塞，就在天山腳下，整日過著緊張的戰(zhàn)斗生活。白就在天山腳下，整日過著緊張的戰(zhàn)斗生活。白天在鉦、鼓聲中行軍

16、作戰(zhàn)，晚上就抱著馬鞍子天在鉦、鼓聲中行軍作戰(zhàn)，晚上就抱著馬鞍子打盹兒。這里，打盹兒。這里，“曉戰(zhàn)曉戰(zhàn)”與與“宵眠宵眠”相對應，相對應，當是作者有意在當是作者有意在概括軍中一日的生活，概括軍中一日的生活，其其軍情軍情之緊張急迫，躍然紙上之緊張急迫，躍然紙上?！半S隨”字，摹狀士卒字，摹狀士卒的令行禁止。的令行禁止。“抱抱”字，描繪士卒夜間警備的字，描繪士卒夜間警備的情況。二句情況。二句寫的是士卒的生活場景寫的是士卒的生活場景，而他們守，而他們守邊備戰(zhàn)，人人奮勇，爭為功先的心態(tài)則亦盡情邊備戰(zhàn)，人人奮勇，爭為功先的心態(tài)則亦盡情流露出來。流露出來。尾聯(lián)尾聯(lián)“愿將腰下劍，直為斬樓蘭愿將腰下劍，直為斬樓蘭”

17、借用典故借用典故。斬樓蘭：據(jù)斬樓蘭：據(jù)漢書漢書傅介子傳傅介子傳：“漢代地漢代地處西域的樓蘭國經(jīng)常殺死漢朝使節(jié)，傅介子處西域的樓蘭國經(jīng)常殺死漢朝使節(jié)，傅介子出使西域，樓蘭王貪他所獻金帛，被他誘至出使西域，樓蘭王貪他所獻金帛，被他誘至帳中殺死，遂持王首而還帳中殺死，遂持王首而還”。這里是借用傅這里是借用傅介子慷慨復仇的故事，表現(xiàn)詩人甘愿赴身疆介子慷慨復仇的故事，表現(xiàn)詩人甘愿赴身疆場，為國殺敵的雄心壯志場，為國殺敵的雄心壯志。“直直”與與“愿愿”字呼應，語氣斬截強烈，一派心聲，噴涌而字呼應，語氣斬截強烈，一派心聲，噴涌而出，自有奪人心魄的藝術(shù)感召力。出，自有奪人心魄的藝術(shù)感召力。思索質(zhì)疑（三）思索質(zhì)

18、疑（三） 李白李白塞下曲六首塞下曲六首（其一）一詩中（其一）一詩中“五月天五月天山雪，無花只有寒山雪，無花只有寒”一句會引起我們的注意。農(nóng)歷一句會引起我們的注意。農(nóng)歷五月，多數(shù)植物早已過了花期，而天山仍是冰雪一五月，多數(shù)植物早已過了花期，而天山仍是冰雪一片，原因在于高度差異。白居易片，原因在于高度差異。白居易大林寺桃花大林寺桃花“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，說的也是，說的也是高低氣溫差異。查閱資料可以從地理資料、氣象資高低氣溫差異。查閱資料可以從地理資料、氣象資料、旅游資料、文學作品中去找，如有條件，可以料、旅游資料、文學作品中去找，如有條件，可以直接在網(wǎng)絡(luò)

19、上輸入相關(guān)詞語搜索。（注：可以是直接在網(wǎng)絡(luò)上輸入相關(guān)詞語搜索。（注：可以是“天山天山”，也可以是，也可以是“祁連山祁連山”） 原文原文涼州詞涼州詞 王之渙王之渙 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。大意大意 黃河的滔滔波濤仿佛一直伸向了白云深黃河的滔滔波濤仿佛一直伸向了白云深處，塞上的崇山峻嶺之間露出一段孤寂的城處，塞上的崇山峻嶺之間露出一段孤寂的城墻；你們何必吹奏那懷鄉(xiāng)的墻；你們何必吹奏那懷鄉(xiāng)的折楊柳折楊柳呢，呢，玉門關(guān)外，只有黃沙白草，春風從來吹不到玉門關(guān)外，只有黃沙白草，春風從來吹不到這兒。這兒。

20、 王之渙王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得這首詩寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒有半點頹喪消沉的情得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒有半點頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩唐詩人的廣闊胸懷。人的廣闊胸懷。 首句首句“黃河遠上白云間黃河遠上白云間”抓住遠眺的特點，抓住遠眺的特點，描繪出一幅動人的圖畫：遼闊的高原上，黃河描繪出一幅動人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠向西望去，好像是從白云中流奔騰而來，遠遠向西望去，好像是從白云中流出來的一般。出來的一般。 次句次句“一片孤城萬仞山一片孤城萬仞山

21、”，寫塞上的孤城。，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，然屹立。這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環(huán)境。提供了一個典型環(huán)境。 在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是恰好是折楊柳折楊柳，這就不能不勾起戍卒的離愁。，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈的風俗。古人有臨別折柳

22、相贈的風俗。“柳柳”與與“留留”諧音，諧音，贈柳表示留念。這種折柳贈別之風在唐代極為流行。贈柳表示留念。這種折柳贈別之風在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系。現(xiàn)在當戍邊于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系。現(xiàn)在當戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的折楊柳折楊柳曲調(diào)時，就曲調(diào)時，就難免會觸動離愁別恨。于是，詩人用豁達的語調(diào)排難免會觸動離愁別恨。于是，詩人用豁達的語調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的折楊柳折楊柳曲調(diào)曲調(diào)呢？要知道，玉門關(guān)外本來就是春風吹不到的地方，呢？要知道，玉門關(guān)外本來就是春風吹不到的地方，哪有楊柳可折！說哪有楊柳可折！說“何

23、須怨何須怨”，并不是沒有怨，也，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用。用了不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用。用了“何須何須怨怨”三字，使詩意更加儲蓄，更有深意。三字，使詩意更加儲蓄，更有深意。 思索質(zhì)疑（四）思索質(zhì)疑（四） 有可能是有可能是“河河”與與“沙沙”傳寫錯誤。但是從文學角度看，傳寫錯誤。但是從文學角度看，“黃沙直上白云間黃沙直上白云間”過于直白，過于直白，“黃河遠上白云間黃河遠上白云間”的句法的句法氣勢顯然要富有美感，李白就有氣勢顯然要富有美感，李白就有“黃河之水天上來黃河之水天上來”之句，之句，可謂異曲同工。文學是可以發(fā)揮想像的，可以虛構(gòu)、夸張、可謂異曲同工。文學是可以

24、發(fā)揮想像的，可以虛構(gòu)、夸張、移用。移用。 竺可幀先生認為這是將竺可幀先生認為這是將“黃沙黃沙”寫成了寫成了“黃河黃河”之故，之故，“沙沙”與與“河河”草寫時的字形很相似，容易出錯。這種說法草寫時的字形很相似，容易出錯。這種說法也有后來發(fā)現(xiàn)的唐人抄本為證。竺先生曾為之感慨，也有后來發(fā)現(xiàn)的唐人抄本為證。竺先生曾為之感慨，“中國中國思想從來最占有勢力的是詩人與文豪，但詩人與文豪往往不思想從來最占有勢力的是詩人與文豪，但詩人與文豪往往不顧事實而顧自己的便利的。顧事實而顧自己的便利的?！保ɡεc是非利害與是非 1935 1935年）年） 施蟄存認為，如果說涼州不在黃河邊上因而肯定施蟄存認為，如果說涼州不

25、在黃河邊上因而肯定“黃沙黃沙”也有問題。因為也有問題。因為涼州詞涼州詞是譜唱是譜唱涼州曲涼州曲的歌詞，其內(nèi)的歌詞，其內(nèi)容本來不限定描寫涼州城。王之渙此詩只是寫一個邊塞上的容本來不限定描寫涼州城。王之渙此詩只是寫一個邊塞上的戍城，戍城，“孤城孤城”是泛用，并非特指涼州的，那么連這第二句是泛用，并非特指涼州的，那么連這第二句也得否定了。（也得否定了。（唐詩百話唐詩百話） 原文原文塞下曲塞下曲 盧綸盧綸 月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。騎逐，大雪滿弓刀。大意大意 月黑風高的夜晚，大雁驚起高高地月黑風高的夜晚，大雁驚起高高地飛，敵軍趁著夜色偷偷地潰逃。將軍

26、正飛，敵軍趁著夜色偷偷地潰逃。將軍正要率領(lǐng)騎兵追擊，飛揚的大雪，立刻落要率領(lǐng)騎兵追擊，飛揚的大雪，立刻落滿了將士們的弓箭刀槍。滿了將士們的弓箭刀槍。 塞下曲塞下曲為漢樂府舊題，屬為漢樂府舊題，屬橫吹曲辭橫吹曲辭，內(nèi)，內(nèi)容多寫邊塞征戰(zhàn)。原共六首，蘅塘退士選其四首。容多寫邊塞征戰(zhàn)。原共六首，蘅塘退士選其四首。這是盧綸組詩這是盧綸組詩塞下曲塞下曲中的第三首。盧綸曾任幕中的第三首。盧綸曾任幕府中的元帥判官，對行伍生活有體驗，描寫此類生府中的元帥判官，對行伍生活有體驗，描寫此類生活的詩比較充實，風格雄勁。這首詩寫將軍雪夜準活的詩比較充實，風格雄勁。這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。備率兵追敵

27、的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃。前兩句寫敵軍的潰逃?！霸潞谘泔w高月黑雁飛高”，月亮，月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁驚起，飛得高高。被云遮掩，一片漆黑，宿雁驚起，飛得高高。“單單于夜遁逃于夜遁逃”，在這月黑風高的不尋常的夜晚，敵軍，在這月黑風高的不尋常的夜晚，敵軍偷偷地逃跑了。偷偷地逃跑了?！皢斡趩斡凇?，原指匈奴最高統(tǒng)治者，原指匈奴最高統(tǒng)治者，這里借指當時經(jīng)常南侵的契丹等族的入侵者。這里借指當時經(jīng)常南侵的契丹等族的入侵者。 后兩句寫將軍準備追敵的場面，氣勢不凡。后兩句寫將軍準備追敵的場面，氣勢不凡?！坝麑⑤p騎逐欲將輕騎逐”，將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要率領(lǐng)輕裝，將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要率領(lǐng)輕裝騎兵去追擊

28、；正準備出發(fā)之際，一場紛紛揚揚的大騎兵去追擊；正準備出發(fā)之際，一場紛紛揚揚的大雪，剎那間弓刀上落滿了雪花。最后一句雪，剎那間弓刀上落滿了雪花。最后一句“大雪滿大雪滿弓刀弓刀”是嚴寒景象的描寫，突出表達了戰(zhàn)斗的艱苦是嚴寒景象的描寫，突出表達了戰(zhàn)斗的艱苦性和將士們奮勇的精神。性和將士們奮勇的精神。本詩情景交融。敵軍是在本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高月黑雁飛高”的情的情景下潰逃的，將軍是在景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀大雪滿弓刀”的情景下準的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)詩沒有寫冒雪追

29、敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。 思索質(zhì)疑（五）思索質(zhì)疑（五） 華羅庚教授在教學和研究中一向倡導質(zhì)疑精華羅庚教授在教學和研究中一向倡導質(zhì)疑精神，他經(jīng)常告誡學生神，他經(jīng)常告誡學生“要多動手，多動腦筋。凡事要多動手，多動腦筋。凡事問個為什么問個為什么”。他說：。他說：“學習前人的經(jīng)驗，并不是學習前人的經(jīng)驗，并不是說要拘泥前人的經(jīng)驗，我們可以也應當懷疑與批評說要拘泥前人的經(jīng)驗，我們可以也應當懷疑與批評前人的結(jié)果。但懷疑與批評必須從事實出發(fā)。前人的結(jié)果。但懷疑與批評必須從事實出發(fā)?！彼槍μ瞥娙吮R綸的針對唐朝詩人盧綸的塞下曲

30、塞下曲中中“月黑雁高飛月黑雁高飛”一句，也寫下幾句詩：一句，也寫下幾句詩：“北方大雪時，群雁早南歸。北方大雪時，群雁早南歸。月黑天高時，怎得見雁飛？月黑天高時，怎得見雁飛？”他的理由是北方大雪他的理由是北方大雪時，不可能有大雁，因為大雁早已南遷。時，不可能有大雁，因為大雁早已南遷。 原文原文惠崇惠崇春江晚景春江晚景二首（其一）蘇軾二首（其一）蘇軾 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。地蘆芽短，正是河豚欲上時。大意大意 竹林之外，有三兩技桃花爭相開放，竹林之外，有三兩技桃花爭相開放，春江之上，鴨子最先感知了江水回暖的消春江之上，鴨

31、子最先感知了江水回暖的消息。蔞蒿已經(jīng)長滿了岸邊，蘆芽還很短，息。蔞蒿已經(jīng)長滿了岸邊，蘆芽還很短，這正是河豚快要上市的時節(jié)啊。這正是河豚快要上市的時節(jié)啊。 這是一首題畫詩。為元豐八年（這是一首題畫詩。為元豐八年（10851085）所作。）所作。詩是藝術(shù)，畫也是藝術(shù)，而題畫詩則是詩畫兼?zhèn)?，寫詩是藝術(shù)，畫也是藝術(shù)，而題畫詩則是詩畫兼?zhèn)?，寫好是不大容易的。題畫詩既要符合畫意，又要自出機好是不大容易的。題畫詩既要符合畫意，又要自出機杼才是上乘之作。蘇軾這首題畫詩就再現(xiàn)了原畫中的杼才是上乘之作。蘇軾這首題畫詩就再現(xiàn)了原畫中的江南仲春景色，又融入詩人合理的想象，與原畫相得江南仲春景色，又融入詩人合理的想象，

32、與原畫相得益彰。益彰。“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，開頭，開頭兩句緊緊抓住畫面景物，又突出重點。竹林、桃花為兩句緊緊抓住畫面景物，又突出重點。竹林、桃花為江岸之景；鴨子為江中之景，是畫面的重心所在。據(jù)江岸之景；鴨子為江中之景，是畫面的重心所在。據(jù)詩意，惠崇這幅畫是詩意，惠崇這幅畫是“鴨戲圖鴨戲圖”，“春江水暖春江水暖”用用“鴨先知鴨先知”來加以表現(xiàn)，令人擊節(jié)稱嘆。詩人在這里來加以表現(xiàn)，令人擊節(jié)稱嘆。詩人在這里憑感覺和想象再現(xiàn)了暖融融的春意，移情于物，把畫憑感覺和想象再現(xiàn)了暖融融的春意，移情于物，把畫面無法表現(xiàn)的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來。面無法表現(xiàn)的內(nèi)容活靈活

33、現(xiàn)地表現(xiàn)了出來。 “ “蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，這兩，這兩句前者仍是畫面之景，后者是出于詩人的想象。遍句前者仍是畫面之景，后者是出于詩人的想象。遍地蔞蒿，蘆葦剛剛吐芽，點出正是江南二月。詩人地蔞蒿，蘆葦剛剛吐芽，點出正是江南二月。詩人正是看到畫面上的蔞蒿和蘆葦，便想到以之做烹，正是看到畫面上的蔞蒿和蘆葦，便想到以之做烹，調(diào)佐料的河豚，合情合理。河豚生活在近海，每到調(diào)佐料的河豚，合情合理。河豚生活在近海，每到春季江水上漲的時候，便逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵，春季江水上漲的時候，便逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵，然后再游回到近海。江邊人捕捉后，便拿到市場上然后再游回到近海。江邊人捕捉后，便拿到市場上去賣。這句雖離開畫面，但仍寫春江，題畫而不拘去賣。這句雖離開畫面，但仍寫春江，題畫而不拘泥于畫。這首詩有實有虛，虛實相生，不僅真實地泥于畫。這首詩有實有虛，虛實相生，不僅真實地再現(xiàn)了再現(xiàn)了“春江晚景春江晚景”，而且又通過想象彌補了所不，而且又通過想象彌補了所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，生動形象而又極富生活氣息。能表現(xiàn)的內(nèi)容，生動形象而又極富生活氣息。 思索質(zhì)疑（六）思索質(zhì)疑（六） 本題沒有統(tǒng)一答案，可以從不同的角度理解。本題沒有統(tǒng)一答案，可以從不同的角度理解。 1 1、資料沒