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文檔簡(jiǎn)介

1、我們的民族小學(xué)【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)際!”為此,我們要讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和信心,增加積累,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。【教材分析】我們的民族小學(xué)文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清楚,先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的情景,再寫課上和課下,最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題:這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。除對(duì)學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)

2、的描寫是本文的特點(diǎn)外,在語(yǔ)言表達(dá)上也很有特色。作者把狀語(yǔ)前置,給人很強(qiáng)的視覺沖擊力,呈現(xiàn)畫面的能力也更強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。【學(xué)情分析】三年級(jí)是第二學(xué)段的起始段,本篇課文是本冊(cè)教材的第一組課文中的第一篇,學(xué)生處于低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的接口處,要通過本組課文的學(xué)習(xí),來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)的學(xué)習(xí)過渡,讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握一定的學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文積累,從而提

3、升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。如何給第二學(xué)段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,則是我們作為教師應(yīng)著力思考的問題。在教學(xué)中,我們除了注重學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng),營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍外,還應(yīng)重視學(xué)生在寫字姿勢(shì)、讀書習(xí)慣、發(fā)言的積極響亮等學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中,應(yīng)該將字詞教學(xué)的重心向詞語(yǔ)過渡,將字典引入日常教學(xué),重視對(duì)詞語(yǔ)的理解,將段的教學(xué)不斷加強(qiáng),學(xué)會(huì)略讀、默讀等讀書方法,引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上“整體把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書進(jìn)行積累,特別應(yīng)以課內(nèi)帶動(dòng)課外閱讀的積累。【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、啟發(fā)談話,揭示課題1同學(xué)們,經(jīng)過兩個(gè)月短暫而又漫長(zhǎng)的暑

4、假生活,你們又長(zhǎng)高了,更懂事了。今天來學(xué)校時(shí),你們細(xì)心觀察過我們熟悉的校園了嗎?2請(qǐng)同桌的小朋友交流一下:久別的校園如今給你的感受怎樣?誰(shuí)來夸一夸我們的校園?3總結(jié):是啊,我們的校園處處充滿了生機(jī),明亮的窗戶, 寬敞的教室,美麗的校園花壇,還有我們?cè)诓賵?chǎng)上留下的歡聲笑語(yǔ)無不勾起我們對(duì)學(xué)校喜愛之情,給我們留下了美好的回憶。今天,就讓我們一起走進(jìn)我們的民族小學(xué)這篇課文。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖:和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來,聯(lián)系生活談對(duì)學(xué)校的印象及情感,無疑對(duì)學(xué)生的情感起到了推波助瀾的作用。讓學(xué)生說一說,夸一夸,主動(dòng)參與,拉近了學(xué)生與文本的距離,為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定了基礎(chǔ),這也是學(xué)生進(jìn)入閱讀課文的興趣

5、中國(guó)之所在。二、初讀課文,隨文識(shí)字1學(xué)生自由讀文:師:下面請(qǐng)同學(xué)們立起課本,擺好讀書姿勢(shì),自由大聲地把課文讀兩遍,爭(zhēng)取把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,每個(gè)句子讀通順。讀書過程中,我就在你們身邊,有困難,可以查字典,也可以隨時(shí)和我打招呼,我愿意為你們服務(wù)。設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求,讓學(xué)生自覺能動(dòng)地學(xué)習(xí),有個(gè)性地學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),擺脫“牽著學(xué)生走”的課堂教學(xué)模式,讓老師彎下身子,構(gòu)建“跟著學(xué)生走”的課堂教學(xué)模式,同時(shí)又具體要求學(xué)生,實(shí)際上是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣。2識(shí)字:師:請(qǐng)同學(xué)們找出“壩、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子。(通過找漢字所在的句子,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境,隨文本內(nèi)容識(shí)字

6、。)三、指導(dǎo)寫字1觀察:學(xué)生自主觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置。2書寫:教師重點(diǎn)指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。3展示:小組內(nèi)互相展示自己寫的字。4評(píng)價(jià):自評(píng)、互評(píng)設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一塊重要的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,教給孩子們一些識(shí)字的方法,引導(dǎo)孩子們用自己喜歡的方式或適合的方法識(shí)字,尊重學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。寫字時(shí),做到頭正、身正、臂開、腳平放,手離筆尖一寸,眼離本子一寸,胸離桌邊一拳,及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。四、歸還時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文師:剛才我們學(xué)習(xí)了生字新詞,接下來請(qǐng)大家再仔細(xì)地去讀課文,用心去體會(huì),老師相信你們一定會(huì)

7、有收獲,一定能夠把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利。設(shè)計(jì)意圖:“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,而真正要讓每一個(gè)孩子都達(dá)到這一要求,則需要把課堂上的讀書時(shí)間歸還給每一個(gè)孩子,讓孩子們?cè)诰毩?xí)中逐步提高,做到不誤讀一字,不添加一字,不少讀一字,不倒讀一字,只有這樣,才能把“正確、流利、有感情”這些要求細(xì)細(xì)地染在學(xué)生的心頭,實(shí)實(shí)在在地把課文讀好,并為讀書習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。五、熟讀課文,整體感知1選用自己喜歡的方式讀文:師:老師聽到你們讀書的聲音,感到一種幸福。我相信,我們每個(gè)同學(xué)經(jīng)過練習(xí),都有提高。全文共有4個(gè)小節(jié),你們喜歡讀哪兒就讀哪兒,你們?cè)敢庠鯓幼x就怎樣讀,比如,同桌互讀

8、互聽,小組比賽讀。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,這樣孩子們就會(huì)樂于讀書,主動(dòng)參與到讀書中去。而小組合作學(xué)習(xí),也是對(duì)學(xué)生合作精神及意識(shí)的培養(yǎng),有助于因材施教,有助于彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向差異眾多學(xué)生的教學(xué)不足,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得以發(fā)展的目標(biāo)。2讀完全文,討論:課文主要寫了什么?設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自讀和互讀,強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ),這是順勢(shì)而出的提問。第二課時(shí)【第二課時(shí)教學(xué)過程】一、直接導(dǎo)入,暢談收獲師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(推測(cè):生字詞,讀課文,課文主要內(nèi)容。)設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,

9、讓學(xué)生暢談上節(jié)課的收獲,旨在復(fù)習(xí)舊知,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在交流中歷練語(yǔ)言的表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的習(xí)慣,樹立自主學(xué)習(xí)的信心。二、自讀課文,感悟語(yǔ)言1、快速瀏覽課文,你對(duì)文章哪部分內(nèi)容最感興趣,為什么?2、生自由朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖:巴士卡里雅曾說:“只有自由,才能學(xué)到知識(shí)。”讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自由選擇學(xué)習(xí)方法,是對(duì)學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重,讓學(xué)生意識(shí)到自己才是真正意義上的閱讀的主人,創(chuàng)造活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。三、細(xì)讀品味,體會(huì)情感1師:作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的?你是從哪些語(yǔ)句具體體會(huì)到的?生找句子并品析。(1)“這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)?!保?)

10、課題“我們的民族小學(xué)”。(3)指導(dǎo)朗讀,讀出自豪之情。2師:作者為什么會(huì)產(chǎn)生自豪的情感呢?(1)細(xì)讀體味第一節(jié):你讀懂了什么?你好像看到了什么樣的情景?練習(xí)說句子,品味語(yǔ)言。超市里水果真多,有,有,有,還有。商場(chǎng)里玩具可多了,有,有,有,還有。比較體驗(yàn)表達(dá)效果:早晨,從山坡上,從走來了許多小學(xué)生。早晨,許多小學(xué)生從山坡上從走來了。指導(dǎo)朗讀,讀出贊美之情,讀出各民族團(tuán)結(jié)友愛之情。(2)細(xì)讀體味第4小節(jié):你讀懂了什么?你仿佛看到了什么?給你什么感覺?指導(dǎo)朗讀,讀出自豪和贊美。(3)細(xì)讀第3小節(jié):哪些句子寫上課的情景?哪些句子寫下課的情景?你從這些句子中感受到了什么?體會(huì)相關(guān)句子,并仿寫第句,突出“

11、靜”且寫具體?!安煌褡宓男W(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)?!薄斑@時(shí)候窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了聽著同學(xué)們讀課文?!薄按蠹以诖笄鄻湎逻B松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”老師有一個(gè)問題不明白,你們能幫助老師解決嗎?課文在寫小學(xué)生們活動(dòng)的同時(shí),為什么還要寫這些小動(dòng)物呢?啟發(fā):在什么情況下寫這些小動(dòng)物的?為什么寫?有什么作用?指導(dǎo)朗讀:設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)而安排的,目的是通過文本中關(guān)鍵詞句的理解,通過讀中感悟、聯(lián)系、想象,讓學(xué)生既明白課文內(nèi)容又體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。而最后一個(gè)問題的設(shè)置,把教師置于空的狀態(tài),無疑是一種對(duì)待學(xué)生個(gè)性化閱讀課文秉持的態(tài)度,也是一種欣賞并悅納學(xué)生獨(dú)特感受的心態(tài)

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