開發(fā)綜合性學習資源提高小學生語文素養(yǎng)

1、開發(fā)綜合性學習資源提高小學生語文素養(yǎng)內(nèi)容摘要:在充分發(fā)揮學校課程資源的同時,研究和分析自然、家鄉(xiāng)的背景和條件,充分根據(jù)地方自然條件、社會經(jīng)濟文化狀況,在地方文化傳統(tǒng)等方面的課程資源,開發(fā)出綜合性學習活動資源。在確定活動主題時,師生共同構(gòu)建一個超市資源庫,讓學生從中選擇性汲收;根據(jù)開發(fā)出來主題的不同類型,進行不同方式的學習,有課題研究型、觀察實驗型、專題活動型、游藝活動型;結(jié)合小學階段學生的身心特點和知識結(jié)構(gòu)特點,初步設(shè)計出一套小學語文綜合性學習評價量表,設(shè)立綜合性學習存折,使每一個孩子都體驗到成就感。這不僅提高了學生的語文素養(yǎng),而且提高了教師的教學水平和研究能力。關(guān)鍵詞:綜合性學習學習主題學習

2、方式評價體系當前的課程改革明確提出了綜合性學習的話題,語文課程標準專列“綜合性學習”的目標。所謂小學語文綜合性學習,就是一種既能體現(xiàn)小學生身心特點,又能體現(xiàn)語文知識綜合運用,聽說讀寫能力整體發(fā)展,語文課程和其它課程溝通,書本學習與實踐活動緊密結(jié)合的活動性的學習方式。廣大教師在實施新課程標準中,由于未能及時得到相關(guān)培訓,在實施綜合性學習過程中感到比較困難。特別是我們?nèi)允褂谜憬贪娼滩?這教材根本沒有涉及到綜合性學習內(nèi)容。在這種背景下,我撰寫這篇論文,意在充分利用周邊的資源,優(yōu)化語文學習環(huán)境,探索課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育方式,引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動,拓寬語文學習的內(nèi)容

3、、形式、渠道,使他們在廣闊的空間里學語文、用語文,促進學生語文知識的綜合運用和聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展。一、綜合性學習主題的生成策略在充分發(fā)揮學校課程資源的同時,研究和分析自然、家鄉(xiāng)的背景和條件,充分挖掘地方自然條件、社會經(jīng)濟文化狀況、地方文化傳統(tǒng)等方面的綜合性學習資源,歸納出四大板塊學習內(nèi)容,體現(xiàn)課程資源的地方性特色。具體包括:(一自然資源1、名山秀水。蘭溪的蘭江、大云山、橫山等孕育了一代代的蘭溪人。開發(fā)并利用這些名山秀水進行綜合性學習是非常有價值的。2、園林花卉。讓學生在田野、果園、碧水藍天中學著觀察、試著感悟,去發(fā)現(xiàn)大自然的神奇,領(lǐng)略著自然的美妙。在接觸自然中他們會產(chǎn)生許多疑惑,好奇

4、心驅(qū)動他們?nèi)ピ儐枎熼L、去查尋資料,去了解和認識自然世界。(二學校資源學校是學生學習的主要場所。我校是臺灣同胞出資建設(shè)的,是民國時臺灣政部長徐柏園的家鄉(xiāng)。學校本身蘊含的這些豐富的資源,都值得學生去了解、去研究。(三家庭資源1、家長資源。對于農(nóng)村的孩子來說,“勞動的生活即是勞動的教育?！备改傅膭谧魇呛⒆觽冇H眼目睹的,他們從中可以學到很多勞動的知識和技能;另一方面,有些家長本身是某一方面的專家?？梢猿浞职l(fā)揮家長這一特長優(yōu)勢,為孩子開設(shè)相應的選修課程。2、親情故事。家庭是愛的搖籃,對家庭資源的利用首先在于“關(guān)愛”,在被關(guān)愛和關(guān)愛中,學生學會如何去愛。另一方面可以鼓勵家長和孩子開展豐富多彩的娛樂活動。例

5、如:猜謎語、講故事、朗誦比賽等等。這些活動,不但可以提高學生學語文、用語文的能力,而且可以讓學生真切地體驗到家庭的溫馨,受到潛移默化的親情教育。(四社會資源蘭溪有著悠久的歷史,有著燦爛的文化,蘭溪的青山綠水,孕育著無數(shù)英豪,家鄉(xiāng)的經(jīng)濟文化也是我們綜合性學習的主要資源。1、鄉(xiāng)史文化。在蘭溪,到處都留有祖先勤勞和智慧的痕跡,到處都有一段難忘的故事。歷史悠久的諸葛八卦村、古色古香的芥子園、秀麗神奇的地下長河到處都有綜合性學習的資源。一頁頁記載著家鄉(xiāng)文明的創(chuàng)業(yè)史、苦難史和榮譽史,都值得孩子們?nèi)チ私?去學習。2、鄉(xiāng)藝文化。教師結(jié)合課文的學習,有意識地組織孩子們欣賞農(nóng)民伯伯自編自演的三句半、越劇文娛節(jié)目等

6、有效地激發(fā)他們的生活情趣。走進農(nóng)家的作坊、店鋪,欣賞編織、石雕、縫紉等藝術(shù),領(lǐng)略民家的創(chuàng)造過程和巧奪天工的藝術(shù)品。3、鄉(xiāng)俗文化。以節(jié)日為載體的風俗文化,是綜合性學習的開發(fā)寶庫,蘊藏著寶貴的資源。蘭溪在飲食上也有地方特色:如蘭溪湯圓、蘭溪鳳凰蛋、餛飩面等小吃都是蘭溪最有名的。研究與開發(fā)這一資源,可讓學生感受創(chuàng)業(yè)的艱辛,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在語文綜合性學習活動的主題設(shè)計上,不是先決定教師該教些什么,學生該學些什么,而是先要思考學生關(guān)心什么,對什么感興趣。因此,綜合性學習的主題設(shè)計要注重來自學生的問題。我們把超市的經(jīng)營理念融入到綜合性學習主題的構(gòu)建中,提倡學習“內(nèi)容”的選擇,增加學生自主選擇學習的機

7、會。定主題時,學校教科室和課題組可以根據(jù)板塊的內(nèi)容和研究方向先確定部分研究主題,如在五年級名山秀水篇中我們老師提供給學生三個大主題:我當(小導游,追尋四季的腳步,走近蘭溪蘭江,然后把這三個大主題下發(fā)個學生,再讓學生填個建議單,“我認為(值得研究,理由是(”。為了能有效地避免學生綜合性學習過程中的盲目性,在活動開展前,我們就讓學生對選題進行了資源的分析和調(diào)查,記錄在“活動資源卡”上,活動資源卡填寫上可供查詢的資料、對象,以備師生參考,并建立了活動資源檔案。最后下發(fā)活動選題指南,讓師生共同確定綜合性學習主題內(nèi)容。這樣,展示給學生的不再是單一的課程文本、教科書、老師確定的的綜合性學習主題,而是一個個

8、充滿誘惑的“貨架”,有趣的民族風情、內(nèi)容豐厚的校本資源和不拘一格的學習方式。在這當中,教師要對學生進行一定地指導,幫助學生安排適合他們的學習材料;創(chuàng)設(shè)他們感興趣的活動情境;并協(xié)同他們找到適合自己的活動方式,讓他們自己發(fā)現(xiàn)所學內(nèi)容的樂趣和意義。當學生們懷著好奇的心情,挎著求知的提藍步入這琳瑯滿目的超市中,他們會心情舒暢地去解讀和感悟、體驗和探究。這樣的學習是有層次的,是學生個體生命自由成長的空間。二、綜合性學習方式的多元在教學實踐中,我們依據(jù)不同類型的主題,進行不同方式的學習。在這一過程中,我們著重引導學生自主合作地探究實踐,讓語文學科與其它學科、已有的學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗相綜合運用,掌握學習過程

9、和方法,在實踐中獲得體驗,獲得成功,由此體現(xiàn)語文課程的新價值。(一課題研究型課題研究型學習是指模仿或遵循科學研究的一般過程,選擇一定的主題通過調(diào)查、測量、文獻資料的搜集和整理等手段,收集大量的研究資料或事實資料,對課題展開研究,得出結(jié)論,從而解決問題的學習方式。課題研究型語文綜合性學習是以語文學習為根本,以開發(fā)出來的課題為基礎(chǔ),把各個學科融合在一起的語文綜合性學習。如學習完課文我愛綠葉后,我組織學生進行了一次以“我們的生態(tài)環(huán)境”為主題的語文綜合性學習活動。(1選擇并確定課題。以學生自愿合作的方式,六七個人為一組,選擇你們組比較感興趣的話題作為本次活動的課題。(2制定研究性學習方案。你們組將從哪

10、個方面對課題入手,通過哪些方式進行研究,組內(nèi)伙伴怎樣分工合作(3組織課題探究活動。制定好計劃后,目標明確、分工清楚的課題研究小組,先利用雙休日和節(jié)假日時間,進行社會實踐活動(如走工廠、跑書店、拍照、采訪、上網(wǎng)等一些有效的方式,然后共同撰寫出一份實踐總結(jié)。(4進行研究成果的總結(jié)與交流。(二觀察實驗型有些開發(fā)的主題綜合性學習活動有體驗性的特點,客觀上要求學生要經(jīng)常從事一些實地觀察、實驗等活動。如在我校生物科技啟蒙教育的各種活動中,學生通過調(diào)查研究、動手操作、表達交流等活動獲得生物科技知識,形成理念,培養(yǎng)情趣,習得方法。這時候我就采用觀察實驗學習,引導學生進行實驗觀察、實驗操作,然后寫觀察報告、實驗

11、報告。一次,我們班學生進行了一次種植“飛碟瓜”的生物科技活動。為了讓學生們更好地觀察實驗,了解“飛碟瓜”生成的全過程,我讓學生們進行了觀察實驗型的綜合性學習活動。(1提出主題和目標。以三人為一組,確定此次活動的主題及提出需達到的種植目標。(2準備必要的設(shè)備。如小鏟子、瓜種、灑水壺、種植壺等。(3活動。我?guī)ьI(lǐng)學生們進入學校的生物基地,在生物科技指導老師的指導下,學生們進行了“飛碟瓜”的種植活動。在活動時,我先讓學生認真觀察種植過程;然后每隔一個星期觀察一次,記錄“飛碟瓜”的成長過程,同時,請生物科技指導老師講解有關(guān)栽培時的注意事項。(4總結(jié)與交流。等到“飛碟瓜”成熟時,我再次帶領(lǐng)孩子們走進生物基

12、地,讓他們把自己的觀察、記錄的結(jié)果交流匯報給同學們聽,最后總結(jié)出完成這種觀察實驗型綜合性學習活動的方式。這一過程需在教師的指導下,由學生自主決策、自主活動,以真正達到豐富學生閱歷、培養(yǎng)交往能力的目的,并指導學生學會撰寫簡單的實驗報告,用不同的形式表現(xiàn)出自己的研究成果,達到運用語文知識和能力解決簡單問題的目的。我們特別重視這一過程的指導和落實,力求讓學生把觀察、調(diào)查、訪問、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息,主次分明地進行梳理、歸納、撰寫。撰寫完實驗報告后,研究小組成員在老師進一步指導下,再共同討論,各抒己見,反復修改,反復錘煉,精雕細刻,就像三秋之樹,枝蔓信盡,脈絡(luò)清楚。(三專題活動型。專題

13、活動型語文綜合性學習,是以一個個專題為紐帶,把學生語文知識積累與社會生活實踐有機結(jié)合起來。圍繞專題學生觀察生活、認識生活、創(chuàng)造生活,從中獲得親身經(jīng)歷、體驗和感悟。如秋天是水果成熟的季節(jié),教師根據(jù)本地盛產(chǎn)的有名水果組織語文綜合性學習,設(shè)計題為“正是桔熟飄香時”的綜合性學習活動。(1寫桔。我組織學生到桔種植地區(qū)觀察、描述蜜桔(寫短文。(2畫桔。我讓學生為蜜桔寫廣告詞,作廣告畫(廣告策劃、上街展示。(3訪桔。我組織學生采訪種植戶,了解蜜桔的生長周期及經(jīng)濟效益(口語交際,寫采訪稿。(4看桔。我記學生實地察看種植蜜桔的環(huán)境及土壤,訪問科委,提出改良蜜桔的建議(調(diào)查訪問,小組匯報 。 (5致信。最后我又以

14、“為了蜜桔更香甜”為主題,讓學生寫一篇致種植戶的公開信(應用文。設(shè)計這樣的學習活動,既有內(nèi)容的綜合,又有能力的綜合,活動步驟層層遞進,環(huán)環(huán)緊扣。培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,聽、說、讀、寫綜合運用,全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。(四游藝活動型。這類活動主要通過生動有趣的表演、游戲、競賽等有趣的語文活動,把語文知識融入其中,使學生在愉悅的氣氛中綜合運用語文知識,提高學生聽說讀寫的能力。從語文學的角度進行“游藝活動”學習,既要著眼學生個體的發(fā)展,引領(lǐng)學生關(guān)注文化,親近母語,又要讓他們在熟悉的系列活動中,通過體驗與熏陶,理解與揚棄,鑒賞與反思,使得語文素養(yǎng)在量的累積

15、中獲得質(zhì)的提升,從而夯實學生語言文化的根基。如故事敘述式學習。采用故事敘述式學習是指在學了一些寫人、寫事的文章后,搜集人物的故事,在班級里開展講故事、寫故事、比賽等,在活動時學生能以有趣和富有魅力的方式講述故事,給同學帶來愉快的學習方式。故事敘述具有很好的教育價值,因為故事具有一種力量,它可以進入我們心靈,調(diào)動我們的情緒,把我們帶進忘我的境界。故事對發(fā)展小學生的思維很有意義,是信息和思想的主要組織者,是文化的靈魂,是民族的意識,是一個我們能夠從中認識、記憶和理解世界的方法。如學習完江姐的故事后,為了使學生變成有信心、能激動人心的故事能手,提高敘述故事的效果,我有選擇的指導學生采用以下的步驟:選

16、擇故事、估算時間、回應故事、記住故事結(jié)構(gòu)、脫離書本講故事、對聽眾講故事。故事敘述完后,我又通過一些反思性問題培養(yǎng)學生從故事中學會思考的能力,如你從敘述故事的活動中學到了哪些觀念或技能?你認為江姐這個人物的哪些品質(zhì)值得學習?通過講故事可以培養(yǎng)自己哪些素質(zhì)?如果再給你一次機會,你主為哪些地方還可以改進?三、綜合性學習評價體系的構(gòu)建語文課程標準提出了語文綜合性學習評價的六個著眼點,我根據(jù)這一理念,結(jié)合小學階段學生的身心特點和知識結(jié)構(gòu)特點,初步設(shè)計出一套小學語文綜合性學習評價體系。(一形成評價表我根據(jù)學生的身心特點,指導學生根據(jù)本次綜合性學習的目標、過程監(jiān)控、預期的成果、討論的問題制定評價表,表格由三

17、部分組成:學習的準備、學習的過程和學習的結(jié)束。學習的準備包括:自主確定學習內(nèi)容、為解決問題搜集信息、找到了合適的協(xié)作者、設(shè)計了初步的學習計劃。學習的過程包括這些內(nèi)容:根據(jù)占有材料形成自己的觀點或作品、是否針對主題綜合運用語文知識和能力進行反復切磋、根據(jù)研討情況對內(nèi)容作合理的修改、與協(xié)作者分工合作。學習的結(jié)束:完成了成果的交流、演示、表演、是否有反思的。學習評價和學習活動是同步進行的,我讓學生一邊學習一邊在評價表上評價相應的項目。(二構(gòu)建成果展示臺活動告一段落之后,我就趁熱打鐵,及時引導學生交流與分享探究的成果。我們除了給物化的一個展示的平臺外,更重視搭建一個主題活動展示的舞臺。1、小學低中年級

18、:“識字劇場”“識字劇場”主要通過設(shè)計一些趣味性的游戲活動,針對低年級的識字教學而展開的。在識字教學中,我們可以借助藝術(shù),運用音畫設(shè)境、表演展現(xiàn)等多種直觀的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生用自己喜歡的方法、適合的方法去識字，從而激發(fā)主 動識字的愿望， 培養(yǎng)自主識字的能力， 養(yǎng)成在生活中識字的習慣， 使識字學習變得生動、 活潑，生機勃勃。 小學高年級 ： “焦點訪談” 說起“焦點訪談”大家都不陌生，它是中央電視臺家喻戶曉的新聞欄目。在綜合性 學習過程中，同學們發(fā)現(xiàn)了一些學校、社會存在焦點、熱點問題，而這些正是學生了解 社會、認識社會的一個基本途徑。因此，我就借鑒“焦點訪談”的形式，讓學生充當小 記者，用心觀察、體驗社會、校園的方方面面，在相互的訪談中增長知識才干，鍛煉自 信、自強的心理素質(zhì)。 (三設(shè)立綜合