部編版五年級語文下冊第四單《語文園地四》教案

1、課題課程標(biāo)準(zhǔn)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)（五）年級語文學(xué)科備課活頁第4單元第語文園地課共 1課時(shí)語文園地設(shè)計(jì)者本組教材以“家國情懷”為專題，安排了四篇課文以及習(xí)作語文園地等教學(xué)內(nèi)容，四篇課文有表達(dá)愛國情懷的古詩三首，有介紹毛澤東主席痛失愛子時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)精神的青山處處埋忠骨，有介紹革命前輩劉伯承世紀(jì)的軍神，還有介紹革命前輩方志敏事跡的清貧。閱讀本組課文，讓學(xué)生通過課文中動(dòng)作語言神態(tài)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心，通過學(xué)習(xí)真正感受革命前輩和革命軍人，茍利國家生死以，豈因禍福避趨之的偉大人格。本次的“交流平臺”從描寫人物的主要方法入手 , 從人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)中讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)、合作交流所學(xué)內(nèi)容 , 體會(huì)人物的

2、內(nèi)心。 “詞句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生品讀句子 , 從多角度體會(huì)人物的心理活動(dòng) , 并能進(jìn)行仿寫。 “書寫提示”指導(dǎo)學(xué)生正確書寫 , 明白書寫要來 . “日積月累”通過對古詩的學(xué)習(xí) , 了解詩意 , 揣摩意境 , 積累語言 , 提高學(xué)習(xí)語文運(yùn)用語文的能力本單元的語文要素通過語言神態(tài)動(dòng)作等描寫感受人物內(nèi)心，體會(huì)人物品質(zhì)。學(xué)生理解這類題材的課文有一定難度 , 可結(jié)合實(shí)際生活，利用學(xué)生熟悉的人物來進(jìn)行啟發(fā)。古詩三首讓我們在詩句中感受古人的情懷，體會(huì)他們對國家的擔(dān)憂，青山處處埋忠骨讓我們認(rèn)識到革命領(lǐng)袖毛澤東，既有常人的情感，更具偉人的胸懷， 軍神中，我們會(huì)認(rèn)識革命先驅(qū)劉伯承元帥，體會(huì)他的鋼鐵意志清貧，讓我們感

3、受到革命烈士舍己為公的高尚品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的動(dòng)作與延伸臺的描寫來感受人物內(nèi)心，習(xí)作教學(xué)是，也要指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用動(dòng)作語言神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。1. 通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心想法，加深對文章內(nèi)容的理解。2. 通過“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，嘗試抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，選擇一種場景照樣子寫一寫。3. 通過“書寫提示”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置，段落要分明，點(diǎn)號不頂格書寫。重點(diǎn)難點(diǎn)4. 通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解古詩涼州詞黃鶴樓送孟浩然之廣陵，積累古詩。引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握抓住人物動(dòng)作、

4、語言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心想法，加深對文章內(nèi)容的理解；學(xué)會(huì)選擇一種場景寫一段話，通過人物動(dòng)作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)；理解古詩涼州詞黃鶴樓送孟浩然之廣陵，積累古詩。引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心想法，加深對文章內(nèi)容的理解；學(xué)會(huì)選擇一種場景寫一段話，通過人物動(dòng)作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。教法讀書指導(dǎo)法討論法啟發(fā)教學(xué)法學(xué)法啟發(fā)法、講授法、談話法教具準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)流程二次備課一、課前準(zhǔn)備：同學(xué)們請準(zhǔn)備好你們的課本、 標(biāo)注筆，拿出你們的激情和坐姿， 讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。1. 讀一讀，找規(guī)律。交流：從這段話中你感受到

5、什么？學(xué)生發(fā)言，教師評議。總結(jié)：抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心想法，可以加深對文章內(nèi)容的理解，是一種很好的閱方法。2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。（ 1）你還從學(xué)過的課文中哪些人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，體會(huì)到了人物的內(nèi)心?“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛 縫縫補(bǔ)補(bǔ) 風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”這句話通過對桑娜的 _和_描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的?！拔铱邕M(jìn)書店，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。”這段話中通過對“我”的_描寫，表現(xiàn)了“我” _的心情。3. 我拓展，我積累。

6、我學(xué)會(huì)了體會(huì)語言描寫的作用?！昂?！你不要做出那難看的樣子來吧！我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有存；想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了?！蔽椅⑿χ卣f。從方志敏的語言描寫中，可以體會(huì)到他對國方士兵的蔑視以及在敵人面前表現(xiàn)出來的從容鎮(zhèn)定。 二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。（一）讀下面的例句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，選擇一種情景，照樣子寫一寫。1. 讀一讀，找規(guī)律。(1) 從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。讀一讀，看能感受到什么？學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：從對毛澤東的動(dòng)作描寫中感受到毛澤東失去愛子后的悲痛心情。（ 2）黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過身來堅(jiān)定地對營

7、參謀長說：“參謀長，請把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”。讀一讀，看能感受到什么？學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：抓住了黃繼光的神態(tài)、動(dòng)作、語言，寫出了黃繼光對敵人的仇恨和主動(dòng)接受任務(wù)的決心（ 3）將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們 ”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！弊x一讀，看能感受到什么？學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：抓住將軍的動(dòng)作、語言，寫出了將軍的感動(dòng)和對戰(zhàn)士們的關(guān)愛。2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。（ 1）從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選一種情景，仿照上面的句子寫一寫。（ 2）學(xué)生自由練筆。（ 3）學(xué)生展示發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。（二）下面的語句寫出了同一個(gè)人物前后不同

8、的表現(xiàn)，體會(huì)它們的表達(dá)效果，照樣子說句子。1. 讀一讀，找規(guī)律。(1) 手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。學(xué)生思考：語句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？從中感受到什么？學(xué)生匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：“一向從容鎮(zhèn)定”“雙手卻有些顫抖”描寫了沃克醫(yī)生前后不同的表現(xiàn)。從沃克醫(yī)生“一向從容鎮(zhèn)定”到“雙手卻有些顫抖”的變化能感受到沃克醫(yī)生的震驚、激動(dòng)、緊張，感受到沃克醫(yī)生對病人的關(guān)心。(2) 平時(shí)遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實(shí)在無法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。思考：語句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？從中感受到什么？學(xué)

9、生匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：“平時(shí)遇到不順心的事我都能一笑而過”“可是這件事讓我實(shí)在無法釋然， 胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧， 晚上也無法入睡”描寫了“我”前后不同的表現(xiàn)。從“我”前后不同的表現(xiàn)中能夠感受到 “這件事”對“我”影響很大、給“我”帶來巨大的震撼，使“我”無法放棄，無法割舍。2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。（ 1）照樣子說句子。（ 2）學(xué)生代表發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)。三、學(xué)習(xí)“書寫提示”。1. 觀察上面的一段話，說說在格式上有什么特點(diǎn)？（ 1）學(xué)生思考交流。（ 2）代表發(fā)言。（ 3）根據(jù)學(xué)生交流教師相機(jī)小結(jié)：標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置；段落要分明。2. 學(xué)生自由練習(xí)書寫一段話，教師巡視

10、，個(gè)別指導(dǎo)。3. 優(yōu)秀作業(yè)展示，師生評議，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在書寫中特別需要注意的兩點(diǎn)。（ 1）標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置。（ 2）段落要分明。四、學(xué)習(xí)“日積月累”。（一）學(xué)習(xí)古詩涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間）。1. 出示古詩。2. 師范讀，學(xué)生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。3. 解題：涼州詞，又稱涼州曲，是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。涼州，今武威市，古西北首府，六朝古都，涼國故地，天下要沖，國家蕃衛(wèi)，雍涼文化的發(fā)源地。元明清時(shí)，武威又被稱西涼，多出現(xiàn)在文學(xué)作品中。涼州樂舞不僅是西北樂舞的代表，也是中原王朝樂舞中的精華，被尊為“國樂”。隋朝確定的 9 種國樂，有七部是涼州輸入的，

11、其中西涼樂最著名。4. 簡介作者：王之渙 (688-742) 唐代詩人。字季凌，祖籍晉陽 ( 今山西太原 ) 。其詩多被當(dāng)時(shí)樂工制曲歌唱，名動(dòng)一時(shí)，常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。用詞十分樸實(shí)，然意境極為深遠(yuǎn)。他的作品現(xiàn)存僅有六首絕句，其中三首邊塞詩。他的詩以登鸛雀樓、 涼州詞為代表作。5. 互相交流，理解重點(diǎn)詞語的意思。6. 欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩句的意思。7. 教師小結(jié)。8. 賞析。9. 指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。（二）學(xué)習(xí)古詩送孟浩然之廣陵。1. 出示古詩。2. 師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。3. 作者簡介：李白（ 701762），唐代詩人。字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫