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文檔簡介

1、課題課程標(biāo)準(zhǔn)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)(五)年級語文學(xué)科備課活頁第4單元第語文園地課共 1課時(shí)語文園地設(shè)計(jì)者本組教材以“家國情懷”為專題,安排了四篇課文以及習(xí)作語文園地等教學(xué)內(nèi)容,四篇課文有表達(dá)愛國情懷的古詩三首,有介紹毛澤東主席痛失愛子時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)精神的青山處處埋忠骨,有介紹革命前輩劉伯承世紀(jì)的軍神,還有介紹革命前輩方志敏事跡的清貧。閱讀本組課文,讓學(xué)生通過課文中動(dòng)作語言神態(tài)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心,通過學(xué)習(xí)真正感受革命前輩和革命軍人,茍利國家生死以,豈因禍福避趨之的偉大人格。本次的“交流平臺”從描寫人物的主要方法入手 , 從人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)中讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)、合作交流所學(xué)內(nèi)容 , 體會(huì)人物的

2、內(nèi)心。 “詞句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生品讀句子 , 從多角度體會(huì)人物的心理活動(dòng) , 并能進(jìn)行仿寫。 “書寫提示”指導(dǎo)學(xué)生正確書寫 , 明白書寫要來 . “日積月累”通過對古詩的學(xué)習(xí) , 了解詩意 , 揣摩意境 , 積累語言 , 提高學(xué)習(xí)語文運(yùn)用語文的能力本單元的語文要素通過語言神態(tài)動(dòng)作等描寫感受人物內(nèi)心,體會(huì)人物品質(zhì)。學(xué)生理解這類題材的課文有一定難度 , 可結(jié)合實(shí)際生活,利用學(xué)生熟悉的人物來進(jìn)行啟發(fā)。古詩三首讓我們在詩句中感受古人的情懷,體會(huì)他們對國家的擔(dān)憂,青山處處埋忠骨讓我們認(rèn)識到革命領(lǐng)袖毛澤東,既有常人的情感,更具偉人的胸懷, 軍神中,我們會(huì)認(rèn)識革命先驅(qū)劉伯承元帥,體會(huì)他的鋼鐵意志清貧,讓我們感

3、受到革命烈士舍己為公的高尚品質(zhì)。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的動(dòng)作與延伸臺的描寫來感受人物內(nèi)心,習(xí)作教學(xué)是,也要指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用動(dòng)作語言神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。1. 通過“交流平臺”的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài),體會(huì)人物的內(nèi)心想法,加深對文章內(nèi)容的理解。2. 通過“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí),嘗試抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài),體會(huì)人物的心理活動(dòng),選擇一種場景照樣子寫一寫。3. 通過“書寫提示”的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生了解標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置,段落要分明,點(diǎn)號不頂格書寫。重點(diǎn)難點(diǎn)4. 通過“日積月累”的學(xué)習(xí),理解古詩涼州詞黃鶴樓送孟浩然之廣陵,積累古詩。引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握抓住人物動(dòng)作、

4、語言、神態(tài),體會(huì)人物的內(nèi)心想法,加深對文章內(nèi)容的理解;學(xué)會(huì)選擇一種場景寫一段話,通過人物動(dòng)作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng);理解古詩涼州詞黃鶴樓送孟浩然之廣陵,積累古詩。引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài),體會(huì)人物的內(nèi)心想法,加深對文章內(nèi)容的理解;學(xué)會(huì)選擇一種場景寫一段話,通過人物動(dòng)作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。教法讀書指導(dǎo)法討論法啟發(fā)教學(xué)法學(xué)法啟發(fā)法、講授法、談話法教具準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)流程二次備課一、課前準(zhǔn)備:同學(xué)們請準(zhǔn)備好你們的課本、 標(biāo)注筆,拿出你們的激情和坐姿, 讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。1. 讀一讀,找規(guī)律。交流:從這段話中你感受到

5、什么?學(xué)生發(fā)言,教師評議。總結(jié):抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài),體會(huì)人物的內(nèi)心想法,可以加深對文章內(nèi)容的理解,是一種很好的閱方法。2. 練一練,學(xué)運(yùn)用。( 1)你還從學(xué)過的課文中哪些人物的動(dòng)作、語言、神態(tài),體會(huì)到了人物的內(nèi)心?“我?”桑娜臉色發(fā)白,說,“我嘛 縫縫補(bǔ)補(bǔ) 風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”這句話通過對桑娜的 _和_描寫,表現(xiàn)她內(nèi)心的?!拔铱邕M(jìn)書店,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下擠過去,喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。”這段話中通過對“我”的_描寫,表現(xiàn)了“我” _的心情。3. 我拓展,我積累。

6、我學(xué)會(huì)了體會(huì)語言描寫的作用?!昂?!你不要做出那難看的樣子來吧!我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有存;想從我這里發(fā)洋財(cái),是想錯(cuò)了?!蔽椅⑿χ卣f。從方志敏的語言描寫中,可以體會(huì)到他對國方士兵的蔑視以及在敵人面前表現(xiàn)出來的從容鎮(zhèn)定。 二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。(一)讀下面的例句,體會(huì)人物的心理活動(dòng),選擇一種情景,照樣子寫一寫。1. 讀一讀,找規(guī)律。(1) 從見到這封電報(bào)起,毛主席整整一天沒說一句話,只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。讀一讀,看能感受到什么?學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):從對毛澤東的動(dòng)作描寫中感受到毛澤東失去愛子后的悲痛心情。( 2)黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn),他轉(zhuǎn)過身來堅(jiān)定地對營

7、參謀長說:“參謀長,請把這個(gè)任務(wù)交給我吧!”。讀一讀,看能感受到什么?學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)小結(jié):抓住了黃繼光的神態(tài)、動(dòng)作、語言,寫出了黃繼光對敵人的仇恨和主動(dòng)接受任務(wù)的決心( 3)將軍看了看他們桌子上的罐頭,喉嚨哽了一下,說:“同志們 ”停了一下,又說:“孩子們,我給大家分菜,每人一筷子?!弊x一讀,看能感受到什么?學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)小結(jié):抓住將軍的動(dòng)作、語言,寫出了將軍的感動(dòng)和對戰(zhàn)士們的關(guān)愛。2. 練一練,學(xué)運(yùn)用。( 1)從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選一種情景,仿照上面的句子寫一寫。( 2)學(xué)生自由練筆。( 3)學(xué)生展示發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。(二)下面的語句寫出了同一個(gè)人物前后不同

8、的表現(xiàn),體會(huì)它們的表達(dá)效果,照樣子說句子。1. 讀一讀,找規(guī)律。(1) 手術(shù)臺上,一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次雙手卻有些顫抖,他額上汗珠滾滾,護(hù)士幫他擦了一次又一次。學(xué)生思考:語句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?從中感受到什么?學(xué)生匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)小結(jié):“一向從容鎮(zhèn)定”“雙手卻有些顫抖”描寫了沃克醫(yī)生前后不同的表現(xiàn)。從沃克醫(yī)生“一向從容鎮(zhèn)定”到“雙手卻有些顫抖”的變化能感受到沃克醫(yī)生的震驚、激動(dòng)、緊張,感受到沃克醫(yī)生對病人的關(guān)心。(2) 平時(shí)遇到不順心的事我都能一笑而過,可是這件事讓我實(shí)在無法釋然,胸口總像是被什么堵住了似的,白天心神不寧,晚上也無法入睡。思考:語句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?從中感受到什么?學(xué)

9、生匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)小結(jié):“平時(shí)遇到不順心的事我都能一笑而過”“可是這件事讓我實(shí)在無法釋然, 胸口總像是被什么堵住了似的,白天心神不寧, 晚上也無法入睡”描寫了“我”前后不同的表現(xiàn)。從“我”前后不同的表現(xiàn)中能夠感受到 “這件事”對“我”影響很大、給“我”帶來巨大的震撼,使“我”無法放棄,無法割舍。2. 練一練,學(xué)運(yùn)用。( 1)照樣子說句子。( 2)學(xué)生代表發(fā)言,教師相機(jī)小結(jié)。三、學(xué)習(xí)“書寫提示”。1. 觀察上面的一段話,說說在格式上有什么特點(diǎn)?( 1)學(xué)生思考交流。( 2)代表發(fā)言。( 3)根據(jù)學(xué)生交流教師相機(jī)小結(jié):標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置;段落要分明。2. 學(xué)生自由練習(xí)書寫一段話,教師巡視

10、,個(gè)別指導(dǎo)。3. 優(yōu)秀作業(yè)展示,師生評議,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在書寫中特別需要注意的兩點(diǎn)。( 1)標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置。( 2)段落要分明。四、學(xué)習(xí)“日積月累”。(一)學(xué)習(xí)古詩涼州詞(黃河遠(yuǎn)上白云間)。1. 出示古詩。2. 師范讀,學(xué)生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。3. 解題:涼州詞,又稱涼州曲,是涼州歌的唱詞,不是詩題,是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。涼州,今武威市,古西北首府,六朝古都,涼國故地,天下要沖,國家蕃衛(wèi),雍涼文化的發(fā)源地。元明清時(shí),武威又被稱西涼,多出現(xiàn)在文學(xué)作品中。涼州樂舞不僅是西北樂舞的代表,也是中原王朝樂舞中的精華,被尊為“國樂”。隋朝確定的 9 種國樂,有七部是涼州輸入的,

11、其中西涼樂最著名。4. 簡介作者:王之渙 (688-742) 唐代詩人。字季凌,祖籍晉陽 ( 今山西太原 ) 。其詩多被當(dāng)時(shí)樂工制曲歌唱,名動(dòng)一時(shí),常與高適、王昌齡等相唱和,以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。用詞十分樸實(shí),然意境極為深遠(yuǎn)。他的作品現(xiàn)存僅有六首絕句,其中三首邊塞詩。他的詩以登鸛雀樓、 涼州詞為代表作。5. 互相交流,理解重點(diǎn)詞語的意思。6. 欣賞插圖,看注釋,小組合作,交流體會(huì)詩句的意思。7. 教師小結(jié)。8. 賞析。9. 指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦。(二)學(xué)習(xí)古詩送孟浩然之廣陵。1. 出示古詩。2. 師范讀,學(xué)生跟讀?;ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。3. 作者簡介:李白( 701762),唐代詩人。字太白,號青蓮居士,又號“謫仙人”。是屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽(yù),與杜甫并稱“李杜”,為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,杜甫

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