教學媒體選擇的模型

1、教學媒體選擇的模型人們在大量的媒體應用實踐中逐步總結出了一些選擇媒體的方法、程式或模型，這里主要介紹問題表、矩陣式、算法式和流程圖四種模型。（1）問題表問題表實際上是列出一系列要求媒體選擇者回答的問題，通過對這些問題的逐一回答，來比較清楚地發(fā)現(xiàn)適用于一定教學情景的媒體。下面的一組問題便是例子：l 所需媒體是用來提供感性材料還是提供練習條件？該媒體是用于輔助集體講授還是用于個別化學習？l 媒體材料與學生的認知水平相一致嗎？l 教學內(nèi)容是否要作圖解或圖示的處理？l 視覺內(nèi)容是用靜止圖象還是活動圖像來呈現(xiàn)？l 活動圖像要不要配音？是用電影還是錄像來表達視聽結合的活動圖像？l 有沒有現(xiàn)成的電影或錄像以

2、及放映條件？問題表列出的問題根據(jù)實際情況可多可少；可按邏輯排序，也可不按邏輯排序。這種模型出現(xiàn)較早，并為其他一些選擇模型提供了基礎。（2）流程圖流程圖建立在問題表模型的基礎上。它將選擇過程分解成一套按序排列的步驟，每一步驟都設有一個問題，由選擇者回答“是”或“否”，然后按邏輯被引入不同的分支?；卮鹜曜詈笠粋€問題，就會有一種或一組媒體被認為是最適合于特定教學情景的媒體。媒體選擇的流程圖可以根據(jù)不同需要設計成各種形式。下面介紹幾組不同的媒體選擇流程圖。l 三種教/學模式的媒體選擇流程圖。集體授課的媒體選擇流程圖l 羅密斯德斯基選擇視覺媒體的流程圖。流程圖是輔助教學媒體選擇的很好的工具，它為教師選擇

3、合適的媒體、進行教學決策提供了思維步驟和明確指向。（3）矩陣式矩陣式通常是兩維排列，如以媒體的種類為一維、教學功能和其他考慮因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關系。評判尺度可用“適宜”與否、“高、中、低”等文字表示，也可用數(shù)字和字母符號表示。l 加涅提出的常用媒體教學功能表。 矩陣式媒體選擇表功能種類實物演示口頭傳播印刷媒體靜止圖像活動圖像有聲電影教學機器呈現(xiàn)刺激YLiLiYYYY引導注意和其他活動NYYNNYY提供所期望行為的規(guī)范LiYYLiLiYY提供外部刺激LiYYLiLiYY指導思維NYYNNYY產(chǎn)生遷移LiYLiLiLiLiLi評定成績NYYNNYY提供反饋LiYYNLi

4、YYl 威廉艾倫的關于教學媒體的種類和目標的關系矩陣。威廉·艾倫（Willian Allen）根據(jù)“教學設計取決于具體的學習目標，教學媒體的功能高低是相對于一定的學習目標而言的”觀點，設計建立了一個關于教學媒體的種類和目標的關系矩陣。見下表。這種程序通過表格排列，能把教學媒體與教學任務、學習目標或者其他的一些相關因素的關系清晰地表示出來，使選擇者一目了然，便于選擇。矩陣式通常是兩維排列，除了兩維矩陣外，還有“一維分類”和“多維排列”的媒體選擇方法。前者如比較受推崇的戴爾（）的“經(jīng)驗之塔”，它將教學媒體按其所能提供的經(jīng)驗的抽象程度不同劃分為11個層次，由低層向高層，抽象程度逐漸增加；后

5、者如托斯悌（）和鮑爾（）的“六維排列”方法，涉及的六個緯度分別是：信息呈現(xiàn)形式、信息呈現(xiàn)的持續(xù)時間或間隔頻率、呈現(xiàn)的信息要求學生做出的反應類型、要求學生作各種反應的頻率和時間、管理形式和意圖和管理的頻率。它可以顧及更多的與教學情境有關的因素，但實際使用起來有一定的難度。（4）表格式程序表格式媒體選擇程序是由加涅和布里格斯提出的一種系統(tǒng)的媒體選擇方法。它對教師、特別是經(jīng)驗不豐富的教師分析自己每一節(jié)課所需要的教學活動和相應的教學媒體很有幫助。這一方法的具體內(nèi)容見下表。1) 分析目標。即把教學目標具體化，最好具體到每一堂課。2) 目標分類。根據(jù)加涅的目標的三種類型，即認知目標、動作技能目標和情感態(tài)度

6、目標，對一堂課的主要學習目標進行劃分、明確目標類型。3) 列出教學活動。即列出一節(jié)課上師生的全部活動情況。一般是學生年齡越小，課堂教學中就越重視對教學活動的計劃。4) 選擇刺激種類。根據(jù)學習目標、教學活動計劃、學習者年齡特征和學習能力等決定每個教學活動中使用的刺激的種類。例如，如果教學目標是引導學生思考，語言刺激是必要的；如果教學目標是要求學生學習技能，行為示范則比較適合。對應各種教學活動常用的一些刺激種類在選擇時可參考下表。5) 列出備選媒體。選定教學活動的刺激類型后，就可列出許多可用來實現(xiàn)要求的媒體，給出一個媒體選擇范圍。下表是對應刺激種類的各種備選媒體。6) 理論上選擇的最佳媒體。教師不

7、考慮實際情況，只根據(jù)媒體選擇的基本原理，判斷哪種媒體是最佳媒體，這是選擇媒體的關鍵。7) 最終的媒體選擇。根據(jù)實際情況，結合以上各種分析，教師進一步明確最理想的教學媒體。表4-7可以幫助教師用來分析影響教學媒體的實際因素。在表中可填人每一備選媒體的每一實際因素的等級分數(shù)(可分3-5個等級)，將所得分數(shù)相加，計算出分值最高的媒體，即為最終選擇的媒體。8) 媒體選擇的基本原理?？偨Y媒體選擇的基本原理，熟悉理論的應用，有助于自我提高和改進工作。9) 對媒體制作者的指示。如果選定的媒體需要制作的話，還要為其制作寫下若干規(guī)定、注意事項和文字稿本。（摘自：中華人民共和國國家教育委員會電化教育司教學媒體與教學設計北京：高等教