人教版六年級(jí)上冊(cè)語文《唯一的聽眾》教案

1、人教版六年級(jí)上冊(cè)語文唯一的聽眾教案 人教版六年級(jí)上冊(cè)語文唯一的聽眾教案(一) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。 2、引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行中感受老教授保障、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，從我的心理，行動(dòng)異化中感受我對(duì)老教授的敬佩、感激之情。 3、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 【教學(xué)過程】 一、揭題設(shè)疑 1、在優(yōu)美的樂曲月光奏鳴曲伴奏下，教師激情導(dǎo)入： 小提琴的演奏多么悅耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音樂，得付出多少艱辛和汗水。而當(dāng)一位一向被稱作是音樂白癡的人，最終走上了舞臺(tái)，面對(duì)千百觀眾，從容奏出這悅耳音樂時(shí)，我們不由要問，是什么發(fā)明了奇跡? 今天，我們就

2、來走進(jìn)這個(gè)故事，走進(jìn)那位發(fā)明了奇跡的唯一的聽眾。 2、齊讀課題： 學(xué)貴有疑，對(duì)課題同學(xué)們有什么疑問嗎? 這唯一的聽眾是誰?她做了什么事?為什么是“唯一”的聽眾? 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問題的答案。 2、交流： 這唯一的聽眾是誰?這是一位怎樣的老婦人。(極瘦極瘦的，耳聾的。) 簡單概括地說說她為我做了什么事? (這位老婦人通過鼓勵(lì)和傾聽，協(xié)助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得勝利。) 是的，我從一個(gè)音樂白癡走向了勝利，這一切的異化都緣自老婦人的影響。 那么老人主要是用什么來影響“我”的呢?(語言，神態(tài)) 三、研讀課文 ，感受鼓勵(lì)與尊重 1、默讀課文，畫出

3、描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。 句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎?小伙子?不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！薄拔也履阋欢ɡ锰貏e好，可惜我的耳朵聾了。假如你不在意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?老人是在什么情況下說的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。) 我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么? 引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心;明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場而十分沮喪。 假如是你看見了這一幕?你會(huì)怎么做?用語言寬慰她?這樣做有用嗎? 老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎? 她會(huì)用怎樣的語氣來說呢?請(qǐng)你來讀一讀。

4、 此時(shí)，你覺得老婦人是一個(gè)怎樣的人?(慈祥，關(guān)心年輕人) 句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！?你能讀明白老人的用意嗎? 在作者看來，這是什么樣的語言?請(qǐng)你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎?老人詩一般的語言對(duì)“我”使我發(fā)生了那些異化? 引導(dǎo)同學(xué)找出“我”的心理和行動(dòng)異化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。 句子三：我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?老人說的是什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了什么? (引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不時(shí)地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不時(shí)努力，繼續(xù)練下去。) 讀

5、到這兒，對(duì)老婦人，你覺得這又是一個(gè)怎樣的老人呢? 在老人真誠無私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎? 感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對(duì)比，怕聽到“音樂白癡”沮喪躲到樹林里拉在家里拉琴(找回了自信)。 句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。 改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋??！?從這句話里，你又能體會(huì)到什么?你有什么疑問嗎? 作者對(duì)此有疑問嗎? 出示： 我也經(jīng)常會(huì)忘記了她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏?！?那時(shí)，我總是不由地想起那位“耳聾”的老人，那天清晨我唯一的聽眾” 2、那么，這位老婦人到底是不是耳聾人? 作者在文章

6、中這樣寫到：我一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲月光奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，特別瘦，不過她是一個(gè)聾子?！?“聾子?”妹妹驚叫起來，“聾子?多么荒唐!她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手，你竟說她是聾子!” 此時(shí)，你想的是什么? 3、老婦人究竟為什么說自身是耳聾人呢? 我們說眼睛是心靈的窗口，讓我們?cè)俅位氐轿恼轮?，劃出描寫老婦人的眼神的句子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?出示： 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 她一直很平靜地望著我。 她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水 此時(shí)無

7、聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。(音樂起) 當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說 當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說 當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說 四、總結(jié)升華 好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!也許她認(rèn)為自身所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來我勝利了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花、掌聲，我情不自禁的想起的卻是 生接著

8、課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。 正是由于她(我才由音樂上的白癡走向勝利。) 五、回歸生活，感悟人生 一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝，一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰，一個(gè)善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進(jìn)，在你的生活中，可曾有令你心動(dòng)的話語，善意的眼神? 用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧!把它作為生命中美好的一頁記錄下來。 【板書設(shè)計(jì)】 唯一的聽眾 尊重鼓勵(lì)肯定欣賞 白癡勝利 自信努力 人教版六年級(jí)上冊(cè)語文唯一的聽眾教案(二) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、負(fù)疚、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。 2、有感情地朗

9、讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。謄寫印象深刻的句子。 3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)異化兩方面感受人對(duì)“我”的保障、鼓勵(lì)，以和“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)異化兩方面感受老人對(duì)“我”的保障、鼓勵(lì)，以和“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件。 【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿彺餐鹊穆曇簦墒怯幸惶熹彺餐鹊穆曇糇兂闪苏嬲囊魳?，這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)唯一的聽眾。 出示課件，板書： 唯一的(

10、理解詞語)聽眾 2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么? 同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)： “唯一的聽眾”是指誰? “唯一的聽眾”她做了什么事情? 二、初讀課文 1、那么，你有什么好方法解決這兩個(gè)問題呢? (好好地讀讀課文。) 2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。 同學(xué)自由朗讀課文。 3、現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎? “唯一的聽眾”是指誰?相機(jī)板書：老婦人(老教授) 這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。 交流：()的老婦人。 “唯一的聽眾”她做了什么事情? 三、引導(dǎo)同學(xué)

11、回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法 1、我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)寫人的文章?(抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理來描寫。) 2、今天我們學(xué)習(xí)通過語言、行動(dòng)來了解人物性格： 同學(xué)默讀，畫批出寫人物言行的句子，讀一讀。 四、學(xué)習(xí)通過語言反映人物性格 1、你找到那些句子? 2、指名朗讀。 3、分組討論：從這些話中，你體會(huì)到什么?有那些不明白的地方? 4、指名交流： 相機(jī)出示課件： “是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。” “我想你一定拉得特別好，可惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧。” 老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說? (理解詞語)介意。 指導(dǎo)朗讀。 老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要

12、溜走? (她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì)。) 這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人。 再讀老婦人的話。 出示課件： “也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?” 指導(dǎo)朗讀。 是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想? (引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要鍥而不舍地練琴，主動(dòng)做聽眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無言的敦促。) 你還找到了哪句? 出示課件：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?指導(dǎo)朗讀。 讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎? 想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感

13、受到了什么? (引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不時(shí)地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不時(shí)努力，繼續(xù)練下去。) 5、小結(jié)： 我“唯一的聽眾”，她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)憤練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。這節(jié)課，我們從她的話語中，知道了她是一個(gè)真誠、無私、可親可敬的慈祥的老婦人。 五、作業(yè) 1、請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，在老人真誠的鼓勵(lì)下，“我”的心理、行動(dòng)會(huì)發(fā)生怎樣的異化呢? 2、謄寫生字詞。 第二課時(shí) 一、回顧文章寫了一件什么事? 二、交流感悟，研讀課文 1、在老人真誠的鼓勵(lì)下，“我”的心理、行動(dòng)發(fā)生了怎樣的異化? 老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的異化，

14、大吃一驚。 有一次，她竟說引說： 這時(shí)，老婦人又在想些什么呢? (引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。) (出示課件)為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子?為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”? 2、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢? ()的老婦人。 3、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說啊! 假如你是小伙子，你會(huì)對(duì)這位“耳聾”的老婦人說什么? 同學(xué)交流。 指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激、沖動(dòng)) 4、有感情地朗讀課文： 小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動(dòng)為什么有這些異化? 5、文中哪些句子給你留下了深刻

15、的印象?為什么? 三、總結(jié)課文 1、情感升華： “我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了勝利，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，進(jìn)而獲得事業(yè)的勝利。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得協(xié)助，懂得關(guān)愛。 2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(出示課件) (老師、同學(xué)、爸爸、媽媽等) 3、學(xué)到這里，你有什么收獲呢? 四、作業(yè) 謄寫印象深刻的句子。 【教學(xué)反省】 唯一的聽眾是一篇

16、寫人的文章，文章通過對(duì)老人的語言，神態(tài)的異化表示了一位知名的音樂教授對(duì)“我”的真誠無私的協(xié)助，表達(dá)了“我”對(duì)老教授的敬佩和感激之情。 本文的重點(diǎn)是品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句，展開合理想象，體會(huì)其心理和其對(duì)主人公一步步走向勝利所起的巨大作用，從而體會(huì)老教授對(duì)主人公無私的關(guān)愛和主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。根據(jù)這一重點(diǎn)，第一課時(shí)的設(shè)計(jì)，我主要抓住描寫老教授的語言，讓同學(xué)來體會(huì)老教授的心理和對(duì)“我”的鼓勵(lì)。第二課時(shí)主要抓住“我”的心理異化，體會(huì)老教授的高尚品德。在實(shí)際教學(xué)中，同學(xué)能找到相應(yīng)的句子，但對(duì)于隨著“我”的心理不時(shí)異化以和老教授的言辭不同，同學(xué)體會(huì)不到，只是停留在句子意思上。還有，先從言行入手，缺少整體性掌握。也許正是因?yàn)槔斫?、體會(huì)不到位，使得同學(xué)想象老教授當(dāng)時(shí)心里想的內(nèi)容顯得單調(diào)、空洞。并且縱觀本課閱讀教學(xué)，同學(xué)的發(fā)言面較窄，有一局部同學(xué)充任了聽眾的“角色”，導(dǎo)致課堂氣氛不理想，略顯沉悶。 針對(duì)這些問題，我進(jìn)行了深刻的反?。?1、備課要深： 要深鉆教材，研究同學(xué)，囊括