淺析審美在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

1、淺析審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透南寧市鳳翔路小學(xué) 葉竹君內(nèi)容摘要：在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！币虼?，我個(gè)人認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中可以從“引導(dǎo)觀察、創(chuàng)造情境、推敲詞句、表情朗讀、延伸拓展”的形式進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生從“觀、感、品、悟”等途徑來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育的滲透，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)其審美的情趣，。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué) 感受 品味 滲透 如今，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，把美滲透到課堂里已是一個(gè)重要的教學(xué)手段和方法，其在拓展學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果中具有重要的意義。語(yǔ)

2、文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！遍L(zhǎng)期以來，小學(xué)語(yǔ)文課堂只注重于教學(xué)中的知識(shí)和德育教育的屬性，忽略了同樣融于每堂課中美育的屬性。在全面推行素質(zhì)教育的今天，美育被推向了一個(gè)更新的高度。作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，首先應(yīng)該充分挖掘教材中“美”的元素，在教學(xué)中滲透美育，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，陶冶美的情操。在教材中處處都蘊(yùn)含著極其豐富的美育元素。如自然美、社會(huì)美和人文美、也有藝術(shù)美。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能從中獲得美的感受，提高欣賞美的能力，又能受到真、善、美的熏陶和感染，對(duì)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，塑造美好的心靈，培養(yǎng)高

3、尚的情操有著十分重要的作用。為此，我在教學(xué)中主要做了如下幾點(diǎn)嘗試。一、 引導(dǎo)觀察，感受美 感受美是一種非常重要的審美能力。如果我們能抱著審美的態(tài)度來生活，美是無處不在的。那么，感受美的第一步就來自觀察。法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾說過：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力主要是通過觀察。豐富多彩的大自然和人間社會(huì)生活是取之不盡，用之不竭的美的源泉，也都是觀察的對(duì)象。在課堂教學(xué)中，我利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放一些關(guān)于課文的圖片、音樂、視頻或小故事等，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽、仔細(xì)看，展開合理的想象，讓學(xué)生感受到圖畫和音樂的美。如在教學(xué)課文黃山奇石這一課時(shí)，我先讓學(xué)生看奇石的組圖，想想

4、圖上都畫了哪些景物？學(xué)生很快就看出圖上畫著奇形怪狀的石頭。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，說說你覺得這些石頭像什么？壯觀嗎？美嗎？這時(shí)，學(xué)生情緒高昂，紛紛舉手發(fā)言。有的說：“我覺得這塊石頭像金光閃閃的雄雞，陽(yáng)光照耀下，閃閃發(fā)光，所以它最美?！庇械恼f：“我覺得這塊石頭像獅子在大聲吼，很壯觀?！边€有的說：“我覺得這塊石頭像參天大樹，在山的頂端，和雨霧相接，感覺自己在仙境里一樣，太美了！”這樣學(xué)生的腦海中就浮現(xiàn)出一幅黃山的美景。學(xué)生在如此美妙的情景中學(xué)習(xí)課文，就覺得輕松容易了。課后，我還鼓勵(lì)學(xué)生多觀察大自然景物的雄姿麗色，指導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、色彩、光線等角度感受和發(fā)現(xiàn)田園的遼闊，林木的蔥郁，建筑的巍峨，花

5、草的繽紛，鳥雀的啼鳴等美的事物，從而積累豐富的美的表象。二、 創(chuàng)造情境，體驗(yàn)美  夸美紐斯說：“美的事物總是具體的、形象的、可感的?！彼?，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感受美。但是由于學(xué)生年齡小，感性經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)水平有限，往往難以直接入境。因此，教師應(yīng)從采取多種有效的手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入美的意境中。例如我在教學(xué)秋天的圖畫一文，課文導(dǎo)入時(shí)我利用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了秋天的景色，給學(xué)生留下深刻的印象。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生通讀課文，初步感受到了秋天的景色。接著，我讓學(xué)生欣賞關(guān)于秋天景色的課文錄像，并配上我的解說。學(xué)生欣賞之后，仿佛有一種身臨其境的感受，并且有一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲

6、。此時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)，趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的感受。學(xué)生聽后非常踴躍，有的說：“秋天原來這么美??！”有的說：“我們要保護(hù)大自然，讓它一直這么美?！庇械恼f：“我希望一年四季都是秋天，這樣一年都是豐收的季節(jié)，既有美麗的風(fēng)景，又有吃不完的糧食?！弊詈螅遗渖蟽?yōu)美的音樂，讓學(xué)生在和諧的音樂聲中，美美的讀書，讀出自己的感受。三、 推敲詞句，品味美 小學(xué)語(yǔ)文教材中無論哪種題材，其語(yǔ)言都各具特色。詩(shī)歌用字精煉傳神，散文句式優(yōu)美多樣，小說對(duì)話富有個(gè)性。教學(xué)時(shí)，只要細(xì)細(xì)品鑒，便會(huì)回味出“美”來。在古代詩(shī)歌中，傳神字眼隨處可見，它的妙處就在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。在山行這首詩(shī)中，詩(shī)人寫了秋天的深山、石鋪的小路

7、，還有白云繚繞的幾戶人家，使學(xué)生邊讀邊想象遠(yuǎn)山云霧繚繞的美景。詩(shī)句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，為什么詩(shī)人要用“愛”字？而不用“看”字？因?yàn)檫@個(gè)“愛”字更能表達(dá)詩(shī)人熱愛大自然、贊美秋天的感情。教學(xué)中，我不僅要求學(xué)生自己去找這種傳神字眼，并引導(dǎo)他們思考為什么這個(gè)字用得好。這樣，既使學(xué)生得到美的享受，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，還訓(xùn)練了他們語(yǔ)言的表達(dá)能力。四、 表情朗讀，抒發(fā)美 表情朗讀是一種高層次的朗讀，它必須建立在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容和教師恰當(dāng)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上。加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生不只在視覺上感受語(yǔ)文美，還能在聽覺上感受語(yǔ)文美。如我在一年級(jí)時(shí)給學(xué)生講過一首兒歌小小的船，在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀時(shí)，我除了按常規(guī)

8、指導(dǎo)學(xué)生注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD和讀出重音外，還指導(dǎo)他們讀出“彎彎”“小小”“閃閃”“藍(lán)藍(lán)”等疊字詞和強(qiáng)調(diào)在“小小的船里坐”的時(shí)候要輕輕地，不然“小船”就會(huì)“掉”下來了。通過這樣的情感表達(dá)出可愛，親切，贊美之情。此外，我還利用多媒體課件播放了一段“月夜星空”的圖象，啟發(fā)學(xué)生邊看邊想象詩(shī)歌中的美景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心視象，把兒歌中的內(nèi)容清晰、形象地再現(xiàn)于自己的腦海中。最后，師生一起跟著音樂唱小小的船這首歌。整節(jié)課學(xué)生都十分投入，課堂氣氛很濃郁，學(xué)生都爭(zhēng)著要展示自己的誦讀。同時(shí)，這首兒歌已深深地印在他們的腦海中。 五、延伸拓展，創(chuàng)造美 好奇喜新，樂于表達(dá)是學(xué)生的天性。而創(chuàng)造美是學(xué)生自我發(fā)展的需要和寶貴的心理特征。

9、在教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力。語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元，主要說的是秋天是多彩的季節(jié)。我在第一單元教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生拿起畫筆，發(fā)揮想象，畫一幅美麗的秋天。每位學(xué)生都非常興奮，紛紛發(fā)言說秋天應(yīng)如何畫，大家創(chuàng)作的氣勢(shì)都無比高昂。不過，再美的風(fēng)景在人生中也不如人性和人情的美來的至高無上?？梢哉f它是精神層面上的寶貴財(cái)富，是人類在本質(zhì)上區(qū)別于動(dòng)物的特征。例如，說到真誠(chéng)和執(zhí)著有多少人會(huì)想起屈原的“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的詩(shī)句；說到淡泊和寧?kù)o都會(huì)不約而同的想起“采菊東籬下，悠然見南山”的美句；讀到“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”時(shí)我們能夠感受到詩(shī)仙李白的浪漫和自信，這些不僅僅是我們語(yǔ)文教材中的絕美詩(shī)句還體現(xiàn)出了人性的真、善、美。我在教學(xué)假如時(shí)，利用播放神筆馬良的視頻，以及動(dòng)人歌曲愛的奉獻(xiàn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。接著，我列出一些貧困山區(qū)的圖片，讓大家說說如果他們有一只神筆會(huì)怎么做？有的說“我要給他們畫很多衣服，讓他們?cè)诙旄覀円粯邮质桥??！庇械恼f“我要給他們畫學(xué)校，畫體育用品，跟我們一樣有歡樂的校園?！焙⒆觽兊纳屏济雷屛腋袆?dòng)。最后，我讓學(xué)生按仿照假如，寫一篇兒童詩(shī)歌。學(xué)生飽含情感積極構(gòu)思，寫出了一篇篇熱情洋溢的佳作，表現(xiàn)了美，創(chuàng)造了美。 總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中從“觀、感、品、悟”等途徑來實(shí)現(xiàn)