江西教師招聘考試試題

1、江西教師招聘考試試題一（一）填空題1. 職業(yè)道德是職業(yè)范圍內(nèi)的 ，是和在各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體體現(xiàn)。2教師道德是一種 ，它的基本含義就是， 教師在 的指導(dǎo)下，通過(guò)逐步形成并必須遵循的和的總和。3教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容有 。4教師最基本的職業(yè)道德是 ，教師職業(yè)道德的核心是 。5. 忠于人民的教育事業(yè)，要求教師必須具有 和。6教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括 等方面；教師的能力結(jié)構(gòu)主要有 等方面。7. 教師良好的心理素質(zhì)至少應(yīng)包括 、和等方面。8. 我國(guó)的師生關(guān)系是以 為根本目標(biāo)的。其明顯的特征是 、和。9. 師生關(guān)系與一般社會(huì)關(guān)系的最大不同就在于它是因 而生，又為 而存，其最大的功能就是功能。10. 般來(lái)

2、說(shuō)，在師生關(guān)系中有幾種典型的模式，它們分別是 、和。答案與解析：1. 特殊道德要求，一般社會(huì)道德，階級(jí)道德2. 職業(yè)道德，共產(chǎn)主義道德原則，教育勞動(dòng)過(guò)程，道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則3. 忠于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以身作則4. 忠于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生5. 堅(jiān)定的事業(yè)心，較強(qiáng)的榮譽(yù)感6. 扎實(shí)的事業(yè)知識(shí)、廣泛的文化科學(xué)知識(shí)、嫻熟的教育科學(xué)知識(shí)；組織管理人員能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教育機(jī) 智7. 良好的意志品質(zhì)，穩(wěn)定的情緒，良好的性格特征，清晰的自我意識(shí)8. 培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，教育民主，尊師愛(ài)生，教學(xué)相長(zhǎng)9. 教育，教育，教育10. 放任型，專制型，民主型（二）選擇題1. 師生關(guān)系中最基本

3、的一種關(guān)系是 。A. 工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個(gè)人關(guān)系2. 教師職業(yè)道德的核心是 。A.忠于人民的教育事業(yè) B.熱愛(ài)學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則3. 以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于 。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型4. 對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是 。A.管理型B.放任型C.專制型D. 民主型5. 在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好 。A.管理型B.放任型C.專制型D. 民主型6. 哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征 。A.管理型B.放任型C.專制型D. 民主型1. A2.B3.B4.D5.C6.D（三）判斷題1. 教師道德是指教師個(gè)人的

4、道德而不是指教師的職業(yè)道德。2. 教師只要在課堂教學(xué)中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。3. 只要有一定的文化科學(xué)知識(shí)就可以當(dāng)教師。4. 教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，對(duì)從業(yè)人員的素養(yǎng)應(yīng)有特殊而嚴(yán)格的規(guī)定。5. 師生關(guān)系就是教與學(xué)的關(guān)系。6. 師生關(guān)系如何無(wú)所謂，只要教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)就行。7. 建立良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要因素。8. 教育機(jī)智是教師靈感的突現(xiàn)。1. 錯(cuò)誤。教師道德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱。因此，教師道德就是教師職業(yè)道德。2. 錯(cuò)誤。教師職業(yè)道德是整個(gè)教育過(guò)程的精神支柱。 因此教師應(yīng)在一切教育教學(xué)活動(dòng)中遵循其職業(yè)道德規(guī)范的 要求。3. 錯(cuò)誤。做一名合格的教師，不僅需要有一

5、定的文化科學(xué)知識(shí)，還需要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及教育科學(xué)知識(shí)。4. 正確。5. 錯(cuò)誤。師生關(guān)系是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多層次的關(guān)系體系。教與學(xué)的關(guān)系只是其中的一部分。6. 錯(cuò)誤。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，因此，必須營(yíng)造良好的師生關(guān)系。7. 正確。8. 正確。（四）解釋題1. 教師道德 2.教育機(jī)智 3.師生關(guān)系1. 教師道德是一種職業(yè)道德， 它的基本含義就是， 教師在共產(chǎn)主義道德原則的指導(dǎo)下， 通過(guò)教育勞動(dòng)過(guò)程逐步 形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。2. 教育機(jī)智是教師綜合運(yùn)用自己的才識(shí)來(lái)處理教育教學(xué)中的偶發(fā)事件的能力。它是教師創(chuàng)造性教育才能的最高表現(xiàn)，是教師的高度責(zé)任感、良好的道德修

6、養(yǎng)和智慧水平的綜合體現(xiàn)。3. 師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人的關(guān)系中最基本、最重要的方面， 是教師與學(xué)生在教育過(guò)程中以 “傳道、 授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最主要的人際關(guān)系，也是一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、道德等關(guān)系在教育領(lǐng)域 中的反映與體現(xiàn)。（五）簡(jiǎn)答題1.教師的職業(yè)素養(yǎng)具體應(yīng)包含哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容是什么？3.忠于人民的教育事業(yè)對(duì)教師有何要求？5.團(tuán)結(jié)協(xié)作在教育工作中有何重要性？7. 對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力的要求是什么？4. 熱愛(ài)學(xué)生對(duì)教師有何要求？6. 教師要為人師表，必須做到哪些要求？8. 教師合理的智能結(jié)構(gòu)應(yīng)是怎樣的？9. 當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)文化心理特點(diǎn)是什么？1

7、1. 我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是什么？13.怎樣理解師生之間的心理關(guān)系？15.怎樣理解師生之間的道德關(guān)系？10. 社會(huì)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生有哪些特殊要求？12. 怎樣理解師生之間的工作關(guān)系？14.怎樣理解師生之間的個(gè)人關(guān)系？16.三種典型的師生關(guān)系模式的特征是什么？1.教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：首先是教師的職業(yè)道德， 具體有忠于人民的教育事業(yè)、 熱愛(ài)學(xué)生、 團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則；其次是教師的智能結(jié)構(gòu)，具體而言，就是要求教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣泛的文化科學(xué)知識(shí)、嫻熟的教育科學(xué)知識(shí)以及組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和教育機(jī)智；再次是良好的心理素質(zhì)，主 要包括良好的意志品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、良好的性格特征和

8、清晰的自我表現(xiàn)意識(shí)。2. 教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容主要有：忠于人民的教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則幾個(gè)方面。3. 忠于人民的教育事業(yè)要求教師： 必須具有堅(jiān)定的事業(yè)心和較強(qiáng)的榮譽(yù)感； 發(fā)揚(yáng)蠟燭精神，甘為人梯，做辛勤 的園??；服從黨和人民的安排，到祖國(guó)最需要的地方去，到最艱苦的地方去。4. 熱愛(ài)學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力。熱愛(ài)學(xué)生要求教師必須做到： 了解學(xué)生， 這是教師教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)；尊重和嚴(yán)格要求學(xué)生；要公平地對(duì)待學(xué)生。5. 教師的勞動(dòng)是一種群體和個(gè)體性相結(jié)合的勞動(dòng)，學(xué)生的成長(zhǎng)主要是教師集體勞動(dòng)的結(jié)果。 只有團(tuán)結(jié)一致的教師集體，才能保證教育的一致性和完整性，才能使教育

9、工作有效地運(yùn)行，才能使教師集體給學(xué)生集體以良好 的道德影響。6. 要求教師必須做到：言行一致、表里如一；使用文明語(yǔ)言；儀表端莊、樸素大方。7. 教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)符合以下要求：語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確通俗；語(yǔ)言表達(dá)要有較強(qiáng)的邏輯性；應(yīng)以口頭語(yǔ)言為主； 口頭語(yǔ)言應(yīng)與體態(tài)語(yǔ)言配合使用；還應(yīng)具有監(jiān)聽(tīng)自己語(yǔ)言的能力。8. 教師合理的智能結(jié)構(gòu)主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，要求教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)， 豐富的文化科學(xué)知識(shí)，嫻熟的教育科學(xué)知識(shí)；就能力結(jié)構(gòu)而言，要求教師必須具有組織管理能力，語(yǔ)言表達(dá) 能力和處理偶發(fā)事件的教育機(jī)智。9. 當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)文化心理特點(diǎn)主要有： 文化撞擊所造成的價(jià)值觀念沖突；

10、 偶像崇拜所導(dǎo)致的 “追星” 心理； 信念多元化所導(dǎo)致的懷疑心理；心理上的閉鎖性所導(dǎo)致的不易被理解與渴望理解的矛盾心理；迅速發(fā)展的社 會(huì)生活所導(dǎo)致的心理活動(dòng)內(nèi)容的社會(huì)性的增多。10. 社會(huì)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的特殊要求有：要具有艱苦、勤奮的吃苦精神；要具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神；要做“四有”新人；要“學(xué)會(huì)關(guān)心” 。11. 我國(guó)的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標(biāo)的。這是一種不同于以往任何時(shí)代、任何國(guó)家的新型 師生關(guān)系，其明顯的特征是：教育民主、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)。12. 師生之間的工作關(guān)系是教師和學(xué)生為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。這種關(guān)系具有工具性的目的，即 它是以教育活動(dòng)為紐帶，服務(wù)于一定的教

11、學(xué)任務(wù)，是不以教師和學(xué)生的主觀態(tài)度為轉(zhuǎn)移的客觀存在。師生之 間良好的工作關(guān)系主要表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)上的協(xié)調(diào)一致。13. 師生之間的心理關(guān)系是師生通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際交往而形成和建立的人際情感關(guān)系。這種關(guān)系使師 生擺脫了既定的“教師”和“學(xué)生”角色的束縛，把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)人格、 精神和情感信息的傳遞和交流。14. 師生之間的個(gè)人關(guān)系是一種非外來(lái)強(qiáng)制和約束的，發(fā)生在正式組織之外的，自然形成的關(guān)系。在這種關(guān)系 中，師生的交往沒(méi)有正式關(guān)系中的拘謹(jǐn)、刻板及模式化的傾向，它能縮短師生之間的心理距離，并實(shí)現(xiàn)正式 關(guān)系難于達(dá)到的師生之間的深刻了解和情感溝通。1

12、5. 師生之間的道德關(guān)系，是指在教育過(guò)程中教師和學(xué)生雙方都應(yīng)履行自己的道德義務(wù)的關(guān)系。這種關(guān)系是靠 責(zé)任感、義務(wù)感來(lái)維持和鞏固的。16. 三種典型的師生關(guān)系模式是指放任型、 專制型和民主型三類師生關(guān)系。 放任型師生關(guān)系模式的特征是無(wú)序、 隨意和放縱；專制型師生關(guān)系模式的待征是命令、權(quán)威和疏遠(yuǎn)；民主型師生關(guān)系模式的特征是開(kāi)放、平等和 互助（六）論述題1. 你認(rèn)為教師良好的心理素質(zhì)在教育過(guò)程中具有什么意義？2. 分析三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。1. （1）教師工作的最大特點(diǎn)在于靈魂對(duì)靈魂的塑造，作為教師必須具有良好的心理素質(zhì)，否則就會(huì)給學(xué)生未 來(lái)的身心發(fā)展造成極為不利的影響。 （

13、2）教師的勞動(dòng)具有周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢、艱巨復(fù)雜等特點(diǎn)，這就決定了教 師必須具有良好的意志品質(zhì)。 （ 3）教師特定的職業(yè)活動(dòng)決定了教師必須具有穩(wěn)定的情緒，否則就會(huì)加劇師生 關(guān)系的緊張和對(duì)立，導(dǎo)致教育、教學(xué)工作的失敗，而且也影響教師自身的心理健康和對(duì)教育事業(yè)的熱情和信 心。（ 4）良好的性格特征是形成良好師生關(guān)系的重要因素，也是影響學(xué)生性格形成的無(wú)法取代的教育因素。 因此，教師必須具有良好的個(gè)性特征。 （ 5）清晰的自我意識(shí)能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整和克服心理沖突和心理問(wèn) 題，使其始終以一種健康的心理狀態(tài)投入工作之中。2. 師生關(guān)系模式不同， 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不同。 （ 1）在專制型模式之下，當(dāng)教師在場(chǎng)時(shí)學(xué)

14、生的學(xué)習(xí)成績(jī)高于教 師不在場(chǎng)時(shí)，說(shuō)明他們是在教師的權(quán)威下才努力學(xué)習(xí)的。 （ 2）在放任型模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诮處煵辉?場(chǎng)時(shí)反而更好，這主要是因?yàn)?，學(xué)生中的具有領(lǐng)袖才能的人，出面進(jìn)行組織的結(jié)果。（ 3）在民主型模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度比較適中，學(xué)習(xí)成績(jī)比較穩(wěn)定。設(shè)計(jì)題1.請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)文化心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)一套開(kāi)放性的調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。2. 在對(duì)開(kāi)放性調(diào)查問(wèn)卷分析處理的基礎(chǔ)上，請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一套封閉性調(diào)查問(wèn)卷。無(wú)答案討論題1.讀了以下這段文字后，請(qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)教師的儀表的看法。 馬卡連柯說(shuō)：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師， 已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格了。 最好還是請(qǐng)他走到角落里，

15、在那里去擤鼻涕，叫誰(shuí)也不要看見(jiàn)他。 ”2. “棍棒底下出孝子” ，體罰學(xué)生有時(shí)也是必要的。請(qǐng)你就這一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?. 閱讀中國(guó)孩子敢向新世紀(jì)發(fā)問(wèn)嗎？ ，并請(qǐng)你談?wù)勀闶侨绾慰创袊?guó)學(xué)生的創(chuàng)造性的。 無(wú)答案教學(xué)實(shí)踐1.運(yùn)用你所設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷到中學(xué)去進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。 2.與學(xué)生進(jìn)行座談，請(qǐng)他們談?wù)勊麄冃哪恐械慕處煈?yīng)是怎樣的？3. 與教師進(jìn)行座談，請(qǐng)他們談?wù)劗?dāng)代中學(xué)生的特殊心理要求。4. 請(qǐng)中學(xué)校長(zhǎng)從學(xué)校工作的實(shí)際情況出發(fā)，談?wù)剬W(xué)校對(duì)中學(xué)教師（包括未來(lái)的教師）的特殊要求。 無(wú)答案1已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題 稱為（ ）。A .有序

16、問(wèn)題 B .無(wú)序問(wèn)題 C.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題 D .無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題 2專家與新手相比，專家在專門(mén)領(lǐng)域的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶能力都更強(qiáng)。最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?。A 專家有更敏捷的記憶品質(zhì)B 專家掌握了一般的記憶策略C.專家的智力水平普遍較高D 專家在專門(mén)領(lǐng)域有更豐富的知識(shí)與特殊的記憶策略3. 下面哪一個(gè)是“問(wèn)題解決”？（）A .回憶一個(gè)人的名字 B .幻想自己是“灰姑娘”C .用一個(gè)詞來(lái)造句 D .蕩秋千4. 關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）。A 問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題的解決B 問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響C.問(wèn)題情境中事物的空間安排與問(wèn)題解決沒(méi)

17、有關(guān)系D .“心理?；蟆庇兄趩?wèn)題解決5. 常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。A 思維定勢(shì) B 原型啟發(fā) C.功能固著 D 醞釀效應(yīng)6. 問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A .刺激情境 B .即定疑問(wèn) C.思維狀態(tài) D .思維起點(diǎn)7. 問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和（）。A .思維程序 B .調(diào)查研究 C.驗(yàn)證假設(shè) D .論證假設(shè)8. 關(guān)于問(wèn)題的種類，對(duì)代數(shù)式 a2-2ab+b2 進(jìn)行因式分解屬于（ ）。A .一般問(wèn)題 B .有結(jié)構(gòu)問(wèn)題 C.無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題 D .特殊問(wèn)題9. 態(tài)度的核心成分是（ ）。A .認(rèn)知成分 B

18、.情感成分 C.行為成分 D .能力成分10. （ ）決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A .能力B .道德C.態(tài)度D .情緒1答案與解析：選D。研究者一般將問(wèn)題分為有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題與無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題兩類。其中無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題。因此， 答案為 D。2答案與解析：選D。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響問(wèn)題的解決。專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且這些 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的組織是非常合理的，在需要的時(shí)候可以快速地被提取和應(yīng)用。專家不僅擁有豐富且組織 合理的陳述性知識(shí)，而且也擁有解決問(wèn)題所必須的、有效的心智技能

19、和認(rèn)知策略。因此，答案為D。3答案與解析：選C。問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn) 題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。因此，題中只有C選項(xiàng)符合要求，答案為 Co4答案與解析：選 A。問(wèn)題情境與問(wèn)題的解決密切相關(guān)。問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情況都不利于問(wèn)題的解決。問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近、問(wèn)題情境中事物的空間安排 都影響問(wèn)題的解決。因此，答案為Ao5答案與解析：選Co功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣

20、服，這種情況正是功能固著的表 現(xiàn)。因此，答案為 C。6答案與解析：選 A。大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件；二是要達(dá) 到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙。為此，可以把問(wèn)題定義為：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需 要被克服的刺激情境。因此，答案為A。7答案與解析：選Co問(wèn)題解決是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，綜合有關(guān)研究，可以將問(wèn)題解決的過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理 解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。因此，答案為C。8答案與解析：選Bo有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題。對(duì)代數(shù)式 a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解正屬于這類問(wèn)題。

21、因此，答案為B。9答案與解析：選B o態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分,研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。因此，答案為B。10答案與解析：選 C。態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，決 定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。因此，答案為C。11. 下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)（）。A .道德認(rèn)知 B .道德觀念 C.道德情感 D .道德行為12個(gè)體品德的核心部分是（）。A 道德認(rèn)知 B 道德觀念 C.道德情感 D 道德行為13皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（）。A 05歲 B 68歲

22、C 810歲 D 1012歲14愛(ài)國(guó)主義情感屬于（ ）的道德情感。A .直覺(jué)的B .想象的 C.行為的 D.倫理的15一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。A 與生俱來(lái)的 B 在先天因素基礎(chǔ)上形成的C是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果 D 通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的 16認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。A .與他人基本相同 B .與大家保持一致 C.被他人認(rèn)可 D .與他人相接近 17與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。A 自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性B 積極性 C 適應(yīng)性和社會(huì)性 D 內(nèi)化性和意志性18心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及

23、作為社會(huì)一員的（）。A 積極的社會(huì)功能 B 應(yīng)有的責(zé)任能力 C.應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感 D 道德精神面貌19可采用（ ）來(lái)治療失眠。A .系統(tǒng)脫敏法 B .肌肉松弛法 C.自我暗示法 D .行為療法 20小王總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。A .焦慮B .強(qiáng)迫行為 C.強(qiáng)迫觀念 D .強(qiáng)迫恐懼11答案與解析：選 B。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分，道德觀念并不屬于品 德的心理結(jié)構(gòu)。因此，正確答案選 B。12答案與解析：選A。道德認(rèn)知是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，道德認(rèn)知的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念，道德認(rèn)知是個(gè)體品德的核心部

24、分。因此，正確答案選A。13答案與解析：選 B。在皮亞杰的理論中，兒童道德發(fā)展的權(quán)威階段（68歲）又稱他律道德階段，兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的愿望。因此，正確答案選B。14答案與解析：選 D。在道德情感中，愛(ài)國(guó)主義情感表現(xiàn)為對(duì)祖國(guó)的真誠(chéng)熱愛(ài)和無(wú)限的感激，這樣一種情感 屬于倫理的道德情感。因此，正確答案選 D。15答案與解析：選 D。態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的，無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過(guò)個(gè) 體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。因此，正確答案選 D。16答案與解析：選 D。認(rèn)同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，

25、$使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。因此，正確答案選 D。17答案與解析：選 A。與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng) 性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。因此，正確答案選 A。18答案與解析：選 A。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極 的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。因此， 正確答案選 A。19答案與解析：選 B。肌肉松弛法通過(guò)改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不 安、焦慮和氣憤，而失眠狀態(tài)的出現(xiàn)就是由于情緒上緊張、不安，心里產(chǎn)生的焦慮，肌肉松弛法剛好能

26、夠治 愈這一癥狀。因此，正確答案選 B。20答案與解析：選 B。強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他 人干涉時(shí)，就會(huì)感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，小王反復(fù)檢查門(mén)是否上鎖的行為就是強(qiáng)迫行為的表現(xiàn)。因此， 正確答案選 B。21強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）。A .什么事也做不下去 B .痛苦不安 C.感到惴惴不安 D .感到極端焦慮 22在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。A .認(rèn)知測(cè)驗(yàn) B .能力測(cè)驗(yàn) C.人格測(cè)驗(yàn) D .智商測(cè)驗(yàn) 23在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于（）。A .認(rèn)知測(cè)驗(yàn) B .能力測(cè)驗(yàn) C.人格測(cè)驗(yàn) D

27、 .智商測(cè)驗(yàn) 24心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。A 會(huì)談B 傾聽(tīng)C.鼓勵(lì)D 詢問(wèn)25肌肉的松弛訓(xùn)練法是由（ ）首創(chuàng)的。A 皮亞杰 B 雅各布松 C 艾里斯 D 沃爾茨 26預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。A 學(xué)習(xí)目的 B 教學(xué)目的 C 學(xué)習(xí)目標(biāo) D 教學(xué)目標(biāo) 27將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程稱之為（）。A 目標(biāo)分類 B 目標(biāo)表述 C 任務(wù)分析 D 任務(wù)執(zhí)行 28將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的是（）。A 弗洛伊德 B 布盧姆 C 皮亞杰 D 杜威 29在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（）。A 知識(shí) B 領(lǐng)會(huì) C 綜合 D 評(píng)價(jià) 30

28、在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，代表最低水平的理解是（）。A 知識(shí) B 領(lǐng)會(huì) C 綜合 D 評(píng)價(jià) 31教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）。A 功能 B 大小 C 用途 D 年齡 32在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方 式稱之為（ ）。A 教學(xué)策略 B 教學(xué)方法 C 教學(xué)目標(biāo) D 學(xué)習(xí)方法 33以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是（）。A 發(fā)現(xiàn)教學(xué) B 指導(dǎo)教學(xué) C 程序教學(xué) D 合作教學(xué)21 答案與解析：選 D 。強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時(shí)，就

29、會(huì)感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦慮行為。因此，正確答案選D。22 答案與解析：選 A 。心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測(cè)驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，認(rèn)知測(cè)驗(yàn)包括智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)。因此，正確答案選A。23答案與解析：選 C。心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測(cè)驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分 類，人格測(cè)驗(yàn)包括多相人格調(diào)查表、興趣測(cè)驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、態(tài)度量表等。因此，正確答案選C。24答案與解析：選 A。教師通過(guò)會(huì)談既可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加 影響，會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。因此，正確答案選A。2

30、5答案與解析：選 B。肌肉的松弛訓(xùn)練法是通過(guò)改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的 緊張、不安、焦慮和氣憤，這種方法由雅各布松在20 世紀(jì) 20 年代首創(chuàng)，經(jīng)后人修改完成。因此，正確答案選 B。26答案與解析：選 D。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo) 教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。因此，正確答案選D。27答案與解析：選Co任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程，在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級(jí)子目標(biāo)、一級(jí)子目標(biāo)地揭示其先決條件，力求使任務(wù)變得細(xì)化可行。因此，正 確答案選 Co

31、28答案與解析：選B o布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，對(duì)每一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)的分類，使之形象化、條理化，成為一個(gè)教育目標(biāo)體系。因此，正確答案選B o29答案與解析：選 A 知識(shí)是認(rèn)知領(lǐng)域的構(gòu)成部分，指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程、 概念和原理的回憶，其所要求的心理過(guò)程是記憶，這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，正確答案選A。30答案與解析：選B。領(lǐng)會(huì)是指把握所學(xué)材料的意義，領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。因此， 正確答案選 B。31答案與解析：選 A。一般說(shuō)來(lái)，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來(lái)安排課堂空間，

32、即將課堂空間劃分成一個(gè)個(gè)領(lǐng)域，某些領(lǐng)域只屬于某個(gè)人；第二種是按功能安排課堂空間，即將空間劃分為 各種興趣范圍或工作中心。因此，正確答案選 A。32答案與解析：選 B。教學(xué)方法指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，&考&試大$完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式，它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的 基本要素之一。因此，正確答案選 B。33答案與解析：選 B。指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。在 指導(dǎo)教學(xué)中，教師向?qū)W生清楚地說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)；在充足而連續(xù)的教學(xué)時(shí)間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)；及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方面的

33、反饋。因此，正確答案選B 。1已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的（）。A .遷移B .動(dòng)機(jī)C.策略D .技巧2兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。A .正遷移 B .橫向遷移 C .負(fù)遷移 D .縱向遷移3. 由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A .順向遷移 B .逆向遷移 C.水平遷移 D .垂直遷移4. 由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為 （ ）。A .順向遷移 B .逆向遷移 C.水平遷移 D .垂直遷移5. （ ）的根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新

34、的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。A .正遷移 B .順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D .垂直遷移6. 以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。A .教師指導(dǎo) B .學(xué)習(xí)材料特性 C.媒體D .認(rèn)知結(jié)構(gòu)7. 由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。A .遷移B .變式C.定勢(shì)D .原型啟發(fā)8. 關(guān)于陳述性知識(shí)，下列說(shuō)法正確的是（）。A .主要反映活動(dòng)的具體過(guò)程和操作步驟B.說(shuō)明做什么和怎么做C. 可用來(lái)區(qū)別和辨別事物D .是一種實(shí)踐性知識(shí)9. 根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為（）。A .派生類學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)B .下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)

35、和總括學(xué)習(xí)10. 知道“三角形的內(nèi)角和等于 180”，屬于（ ）。A .策略性知識(shí) B .陳述性知識(shí) C.條件性知識(shí) D .程序性知識(shí)1答案與解析：選A。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。因此，答案為A。2答案與解析：選 C。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。正遷移 指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。因此，答案為C。3答案與解析：選Co根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，&考&試大$可以分為水平遷移和垂

36、直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移， 指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。因此，答案為C。4答案與解析：選D。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不 同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。因此，答案為D。5答案與解析：選Bo正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化的過(guò)程，其根本 特

37、點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。重組性遷移是指調(diào)整各成分間的關(guān) 系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境的過(guò)程。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn) 之間的相互影響。因此，答案為 B。6答案與解析：選D。影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括：學(xué)習(xí)者的分析 與概括能力，學(xué)習(xí)者的遷移心向，認(rèn)知策略與元認(rèn)知；客觀因素包括：學(xué)習(xí)材料的相似性，學(xué)習(xí)情境的相似 性，教師的指導(dǎo)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主觀因素，因此，答案為D。7答案與解析：選C。定勢(shì)指既先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，有時(shí)也稱為心向。定勢(shì) 的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)

38、，它發(fā)生于連續(xù)的活動(dòng)中，前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為后面的活動(dòng)形成一種準(zhǔn)備狀 態(tài)。因此，答案為 C。8答案與解析：選C。陳述性知識(shí)主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說(shuō)明事物是什么、為什 么和怎么樣，一般可以用口頭或書(shū)面言語(yǔ)進(jìn)行清楚明白的陳述。它主要用來(lái)描述一個(gè)事實(shí)或陳述一種觀點(diǎn)， 因此也稱描述性知識(shí)。因此，答案為C。9答案與解析：選B。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分學(xué)習(xí)的類型，可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列 結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)

39、知結(jié) 構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。因此，答案為B。10答案與解析：選 B。陳述性知識(shí)主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說(shuō)明事物是什么、為 什么和怎么樣，它主要用來(lái)描述一個(gè)事實(shí)或陳述一種觀點(diǎn)。 “三角形的內(nèi)角和等于 180”屬于陳述性知識(shí)。 因此，答案為 B。11利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為()。A 形象直觀 B 實(shí)物直觀 C.模象直觀 D 言語(yǔ)直觀12兒童在知道“蘋(píng)果” 、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是()。A 并列結(jié)合學(xué)習(xí) B 下位學(xué)習(xí) C.上位學(xué)習(xí) D 歸屬學(xué)習(xí)13. ()是指空間上接

40、近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰 地感知。A .組合律 B .活動(dòng)律 C.強(qiáng)度律 D.差異律14. 閱讀技能、寫(xiě)作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于()。A .操作技能 B .心智技能 C.應(yīng)用技能 D .學(xué)習(xí)技能15. 下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是()。A .物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性 B .適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性C.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性D .觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性16. 根據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為()。A .細(xì)微型與粗放型操作技能 B .連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C.閉合性與開(kāi)放性操作技能D .徒手型與器械型操作技能17. 下列屬于連續(xù)操作技能的活

41、動(dòng)是()。A .打開(kāi)收音機(jī) B.草書(shū)C .實(shí)彈射擊 D .開(kāi)車18. 通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是()。A .智力技能 B .知識(shí)遷移 C.智力D .思維程序19. 技能形成的基本途徑是()。A .講解B .觀察C.示范D .練習(xí)20. 在操作過(guò)程中動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性， 這屬于操作技能形成的 ( )階段。 A .操作定向B .操作的模仿 C.操作整合 D .操作熟練11答案與解析：選Co所謂模像直觀即在對(duì)事物的模像的直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺(jué)的能動(dòng)反映。&考&試大$例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。因此

42、，答案 為 C。12答案與解析：選 C。兒童在知道“蘋(píng)果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這 種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)對(duì)“蘋(píng)果” 、“葡萄”和“香蕉”等概念進(jìn)行綜合歸納后才獲得“水果” 這一概念的意義的。因此，答案為 C。13答案與解析：選 A。組合律表明，凡是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于 構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。因此，答案為 A。14答案與解析：選 B。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。 閱讀技能、寫(xiě)作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見(jiàn)的心智技能。因此，答案為B。15答案與解析：選

43、 C。操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點(diǎn)，但就操作技能本身而言， 又具有與其他技能不同的一些特點(diǎn)，主要有：動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性。 因此，答案為 C。16答案與解析：選 D。操作技能按操作對(duì)象的不同分類徒手型操作技能和器械型操作技能。前者操縱的對(duì)象 主要是機(jī)體自身，后者的完成主要是通過(guò)操縱一定的器械來(lái)進(jìn)行的。因此，答案為D。17答案與解析：選 B。連續(xù)動(dòng)作技能即連續(xù)型操作技能，這類技能主要由一系列的連續(xù)的動(dòng)作構(gòu)成，操作技 能表現(xiàn)為連續(xù)的、不可分割的、協(xié)調(diào)的動(dòng)作序列。只有 B 選項(xiàng)符合這一定義。因此，答案為 B。18答案與解析：選 A。智力技能也稱為心智技能，所謂心智技能，是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通 過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。因此，答案為A。19答案與解析：選 D。練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是形成心智技能和操作技能的關(guān)鍵 環(huán)節(jié)，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。因此，答案為D。20答案與解析：選 D。操作的熟練指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá) 到高度的完善化和自動(dòng)化。操作的熟練是操作技能形成的高級(jí)階段，