云南省麗江市一中2020-2021學年高二上學期第二次月考語文試卷 Word版含解析

1、麗江市一中高二年級第二次月考語文卷一、夯實基礎(chǔ)（每題3分，共12分）1. 下列各組詞語中,沒有錯別字的一項是（ ）A. 酒饌服侍掇開安然無樣B. 迤邐撮合惡夢唉聲嘆氣C. 埋怨虔誠尷尬戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢D. 譏誚分辯報歉筋疲力盡【答案】C【解析】【詳解】本題考查對字形的識記能力。A項,“安然無樣”的“樣”錯誤，應(yīng)為“安然無恙”。B項,“惡夢”的“惡”錯誤，應(yīng)為“噩夢”。D項,“報歉”的“報”錯誤，應(yīng)為“抱歉”。故選C。2. 對下列句中加點詞的解釋，不正確的一項是A. 臣以險釁，夙遭閔兇 險釁：指命運不好；兇：不幸B. 生孩六月，慈父見背 見背：棄我而死去C. 皇天后土實所共鑒 鑒：借鑒D. 門衰祚薄，晚

2、有兒息 息：子【答案】C【解析】【詳解】本題考查理解文言實詞的能力。文言實詞題要得分，考生必須平時多積累，多讀多記,考試時再聯(lián)系語境，利用上下文的語意和邏輯關(guān)系推測多義實詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等詞語在文中的釋義，最后綜合使用排除法得出最佳答案。C項，“鑒：借鑒”錯誤，依據(jù)“皇天后土實所共鑒”，天地土神實在也都能明察的啊。故“鑒”意為：明察。故選C?！军c睛】文言實詞題要得分，必須多積累，多讀多記。但在做題時，又有“法”可依，要依據(jù)上下文語境、句子的語法特點、句子本身的意思三個方面來推測。常有方法有意義推斷法、語法推斷法（句子搭配和句式、句間關(guān)系）、聯(lián)想（課文、成語）法三種。3.

3、 下列句子中句式特點與其他三句不同類的一項是（ ）A. 今臣亡國賤俘B. 是臣盡節(jié)于陛下之日長C. 奉晨昏于萬里D. 州司臨門，急于星火【答案】A【解析】【詳解】本題考查理解文言句式的能力。A項，無任何標志的判斷句；B項，以“于”為標志的狀語后置句，正常語序為“是臣于陛下盡節(jié)之日長”；C項，以“于”為標志的狀語后置句，正常語序為“于萬里奉晨昏”；D項，以“于”為標志的狀語后置句，正常語序為“于星火急”；故選A。4. 下列語句中畫橫線的成語，使用不正確的一項是( )A. 沈從文有著豐富的“鄉(xiāng)下”經(jīng)驗,這就使邊地生活和民間文化成了他創(chuàng)作的最重要的源泉,尤其是沅水,在沈從文創(chuàng)作生涯中扮演了舉足輕重的

4、角色。B. 小說精心設(shè)計了主要情節(jié)發(fā)生的時節(jié)端午和中秋,充分營造了具有地域色彩的民俗環(huán)境和背景,這一切生成了一個美輪美奐的湘西世界。C. 小說結(jié)尾寫到作為小城標志的白塔在渡船老人死去的那個夜晚轟然坍塌,預(yù)示了一個田園牧歌神話的必然終結(jié)。D. 沈從文筆下的邊城是湘西鄉(xiāng)土地域文化的一個縮影,它雖然具體而微,但能幫助我們懂得地域特征是中國歷史中的一股社會力量?！敬鸢浮緽【解析】A項,“舉足輕重”，只要腳移動一下,就會影響兩邊的輕重。指處于重要地位,一舉一動都足以影響全局。B項,“美輪美奐”形容新屋高大美觀，也形容裝飾布置美好漂亮。此處用錯對象。C項,“田園牧歌”泛指田園生活。D項，“具體而微”指事物

5、的各個組成部分大體都有了，不過形狀和規(guī)模比較小。二、論述類文本閱讀(每小題3分,共9分)閱讀下面的文字,完成下列小題。沈從文的創(chuàng)作與藝術(shù)追求莊錫華將人性的表現(xiàn)與啟蒙的追求相結(jié)合是沈從文文學思想非常突出的特點。他認為“一部偉大的作品,總是表現(xiàn)人性最真切的欲望”。而他有意將人性最真切的欲望歸結(jié)為“對于當前黑暗社會的否認”和“對于未來光明的向往”。這就改變了梁實秋討論人性問題時的思辨取向,將問題引向真實、具體、現(xiàn)實和可以操作的方面。沈從文認為,“對現(xiàn)實不滿,對空虛必有所傾心”,梁實秋關(guān)注抽象的人性確實同他對中國現(xiàn)實的不滿有關(guān)。不滿現(xiàn)實但還必須立足現(xiàn)實,沈從文特別表現(xiàn)了他對社會進步的信心。他說:“每個

6、文學作者不一定是社會改革者,不一定是思想家,但他的理想,卻常常與他們殊途同歸。他必具有宗教的熱忱,勇于進取,超乎習慣與俗見而向前?！边@樣談?wù)撐膶W的價值與功用,似乎不容易受到左翼方面的攻訐。強調(diào)文學的自由本性也是沈從文文論特別應(yīng)當引起我們重視的方面。他認為:“文學是用生活作為根據(jù),憑想象生著翅膀飛到另一個世界里去的一件事情,它不缺少最寬泛的自由,能容許感情到一切現(xiàn)象上去散步。什么人他愿意飛到過去的世界里休息,什么人他愿意飛到未來的世界里休息,還有什么人又愿意安頓到目前的世界里:他不必為一個時代的趣味拘束到他的行動?！北M管時局動蕩,民生艱難,但文學還是應(yīng)當成為允許靈魂安息的一個家園。從整個現(xiàn)代文學

7、的基本格局看,沈從文似乎顯得特立獨行,他雖然被人列為新月派、列入京派文學考量,但我覺得,他同這些文學社團、文學流派的關(guān)系始終處在和而不同的狀態(tài)。新月派注重審美、注重形式的文學傾向,對此沈從文是認同的、接受的。他的作品結(jié)構(gòu)精巧、感情細膩,顯示出作家錘煉的功夫。但沈從文來自底層,目睹了社會黑暗,始終保持了對底層社會中人民群眾的關(guān)懷,自然地背負了對人生的一份責任。因此,沈從文的文學態(tài)度是認真的、嚴肅的,他反對以游戲的態(tài)度從事文學活動。面對這位有著卓越文學成就而際遇坎坷的作家,總是難以抑制心中的感情漣漪。超思維的強制,終于不能“晾干”一個令人嘆為觀止的“景致”,筆者也因此獲得了評論的自由,可以將由觀照

8、沈從文而生的悵惘轉(zhuǎn)化為對一個杰出藝術(shù)家命運的歷史沉思。我相信,既然他那平易的、抒情的、散文化的敘述,能夠刻畫出一顆坦誠的、執(zhí)著的藝術(shù)靈魂,那么對他的新的解讀,便用不著非借助艱深的思辨、襲用辯解開脫的俗套不可,甚至可以不必理會歲月曾經(jīng)潑灑在藝術(shù)家身上的污濁。(摘自文藝評論)5. 下列闡述不屬于沈從文文學思想范疇一項是()A. 一部偉大的作品,要表現(xiàn)人性最真切的欲望,這種欲望就是對當前黑暗社會的否認和對未來光明的向往。B. 文學作者必須具有宗教的熱忱,勇于進取,超乎習慣與俗見而向前,他的理想與社會改革者和思想家不盡相同。C. 文學以生活為根據(jù),但又離不開想象,它可以自由馳騁,任意飛翔,其感情以一切

9、自然與生活現(xiàn)象為依托。D. 文學是極富自由性的,利用文學來表達思想情感的人,其行動不必為一個時代的趣味所拘束,而可以在想象的世界里馳騁。6. 下列對沈從文文學作品特點的闡釋,正確的一項是()A. 結(jié)構(gòu)精巧、感情細膩,顯示出作家錘煉的功夫,且始終保持著對底層社會中人民群眾的關(guān)懷。B. 關(guān)注抽象的人性,同時又對中國現(xiàn)實不滿,因此將問題引向真實、具體、現(xiàn)實和可以操作的方面。C. 在整個現(xiàn)代文學的基本格局中,顯得特立獨行,與新月派、京派文學處于一種和而不同的狀態(tài)。D. 一顆坦誠的、執(zhí)著的藝術(shù)靈魂,是由平易的、抒情的、散文化的敘述刻畫出來的,并沒有借助艱深的思辨。7. 下列表述符合原文意思的一項是()A

10、. 沈從文的文學思想能夠?qū)⑷诵缘谋憩F(xiàn)與啟蒙追求結(jié)合在一起,這與梁實秋討論人性問題時的思辨不同。B. 沈從文認為,盡管文學作者與社會改革者及思想家不同,但他與他們往往有著相同的理想、熱忱和勇于進取的精神。C. 沈從文的文學態(tài)度是認真的、嚴肅的,他反對以游戲的態(tài)度從事文學活動,這跟他來自社會底層、目睹了黑暗的社會現(xiàn)實有關(guān)。D. 文學是允許靈魂安息的精神家園,特別是在時局動蕩、民生艱難的情況下,它成了文學家的避難所?！敬鸢浮?. B 6. A 7. C【解析】【5題詳解】試題分析：題干問的是“下列闡述不屬于沈從文文學思想范疇的一項”，這是考查學生對文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文

11、中找到相關(guān)的句子，最后進行辨析。B項，“文學作者他的理想與社會改革者和思想家不盡相同”不屬于沈從文的文學思想。從文中來看，文學作者的“理想與社會改革者和思想家不盡相同”，這種說法與原文不符，文章第一段的原句是“每個文學作者不一定是社會改革者，不一定是思想家，但他的理想，卻常常與他們殊途同歸”，這就是說文學作者與社會改革者和思想家的理想常?！笆馔就瑲w”。6題詳解】試題分析：題干問的是“下列對沈從文文學作品特點的闡釋，正確的一項”，這是考查學生對文本內(nèi)容的理解和辨析。B項，“關(guān)注抽象的人性”是指梁實秋，而不是沈從文，文章第一段原句是“梁實秋關(guān)注抽象的人性確實同他對中國現(xiàn)實的不滿有關(guān)”。C項，與題干

12、要求不符，題干問的是“沈從文文學作品特點”，而選項所闡釋的內(nèi)容不是沈從文文學作品的特點，而是他在現(xiàn)代文學中所處的位置。D項，原文是說對沈從文的“新的解讀，便用不著非借助艱深的思辨”不可，并不是指沈從文文學作品的特點。【7題詳解】試題分析：題干問的是“下列表述符合原文意思的一項”。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。A項，“沈從文的文學思想能夠?qū)⑷诵缘谋憩F(xiàn)與啟蒙追求結(jié)合在一起，這

13、與梁實秋討論人性問題時的思辨不同”錯誤，原文是說沈從文“有意將人性最真切的欲望歸結(jié)為對于當前黑暗社會的否認和對于未來光明的向往。這就改變了梁實秋討論人性問題時的思辨取向”，并非指“將人性的表現(xiàn)與啟蒙追求結(jié)合在一起”這一點與“梁實秋討論人性問題時的思辨不同”。B項，“沈從文認為，盡管文學作者與社會改革者及思想家不同，但他與他們往往有著相同的理想、熱忱和勇于進取的精神”錯誤，這一說法不符合原文，原文第一段是指每個文學作者“必具有宗教的熱忱，勇于進取”，并沒有包括“社會改革者”和“思想家”。D項，說文學“成了文學家”“在時局動蕩、民生艱難的情況下”的“避難所”，這貶低了文學家的覺悟與勇氣?！军c睛】做

14、選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內(nèi)容呢？比對詞語，命題者在設(shè)置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(只強調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞(如“它”“其”等

15、)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關(guān)系，(句間、分句間的邏輯關(guān)系)，看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此，比對分句間的邏輯關(guān)系是比對的重點內(nèi)容。比對關(guān)系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關(guān)系(重點抓關(guān)聯(lián)詞)，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。第二

16、步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強加、倒置不當。比對依據(jù)和結(jié)論，看推斷是否成立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結(jié)果或條件結(jié)論同時出現(xiàn)；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果(結(jié)論)文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論，二看結(jié)論(既然是推斷想象，“這個結(jié)論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。三、文學類文本閱讀。閱讀下面的文字，完成下面小題。一個文官的死（俄）契訶夫在

17、一個挺好的傍晚，有一個也挺好的庶務(wù)官切爾維亞科夫，坐在劇院正廳第二排，舉起望遠鏡，看哥納維勒的鐘。他一面看戲，一面感到心曠神怡?？珊鋈婚g，他的臉皺起來，眼珠往上翻，呼吸停住他取下望遠鏡，低下頭，便阿嚏一聲，打了個噴嚏。切爾維亞科夫一點也不慌，掏出小手絹擦了擦臉，照有禮貌的人的樣子望四下瞧了瞧，看看他的噴嚏攪擾別人沒有?？蛇@一看，他就心慌了。他看見坐在他前面第一排的一個小老頭正用手套使勁擦他的禿頂和脖子，嘴里嘟嘟噥噥。切爾維亞科夫認出小老頭是在交通部任職的三品文官布里扎洛夫?qū)④??！拔野淹倌亲訃姷剿砩狭?！”切爾維亞科夫心想，“他不是我的上司，是別處的長官，可這仍然有點不合適。應(yīng)當賠個罪才是?！?/p>

18、切爾維亞科夫就嗽一下喉嚨，把身子向前探出去，湊著將軍的耳根小聲說：“對不起，大人，我把唾沫星子濺在您身上了我出于無心”“沒關(guān)系，沒關(guān)系”“請您原諒我。我本來我不是有意這樣！”“哎，請好好坐著，勞駕！讓我聽戲！”切爾維亞科夫心慌意亂，傻頭傻腦地微笑，開始看舞臺上。他在看戲，可再也感覺不到心曠神怡了。他開始惶恐不安，定不下心來。到休息時間，他走到布里扎洛夫跟前，在他身邊走來走去，終于克制住膽怯心情，囁嚅道：“我濺著您了，大人務(wù)請原諒要知道我我不是有意的”“哎，夠了！我已經(jīng)忘了，你卻說個沒完！”將軍說完，不耐煩地撇了撇嘴唇。“他說忘了，可他那眼神多兇！”切爾維亞科夫暗想，不時懷疑地瞧著將軍。“連話都

19、不想說了。應(yīng)當對他解釋清楚，我完全是無意的這是自然規(guī)律不然他會認為我故意啐他。他現(xiàn)在不這么想，可過后就會這么想的！”回家后，切爾維亞科夫把自己的失態(tài)告訴了妻子。他的妻子先是被嚇著了，但后來聽說布里扎洛夫在“別的部門”，也就放心了。但他覺得妻子對發(fā)生的事似乎過于輕率?！安贿^你還是去一趟，賠禮道歉的好，”他的妻子說，“他會認為你在公共場合舉止不當！”“說得對呀！剛才我道歉過了，可他有點古怪，且一句合情合理的話也沒有。不過那時候也沒時間細談?！钡诙?，切爾維亞科夫穿上新制服，刮了臉，去布里扎洛夫那兒解釋。他走進將軍接待室，看到那兒有許多人請托各種事情，將軍本人夾在他們當中，開始聽取各種請求。將軍問過

20、幾人后，抬眼望著切爾維亞科夫?！白蛱煸趧?，如果大人還記得的話，”切爾維亞科夫說，“我打了個噴嚏，無意中濺了務(wù)請您原”“簡直胡鬧天知道是怎么回事！”將軍扭過臉，對下一名來訪者說：“你有什么事？”“他連話都不愿意說！”切爾維亞科夫臉色煞白，心里想道，“看來他生氣了不行，這事不能這樣放下，我要跟他解釋一下”當將軍接見完最后一名來訪者，正要返回內(nèi)室時，切爾維亞科夫一步跟上去，囁嚅道：“大人，倘若在下膽敢打攪大人的話，那純粹是出于一種悔過的心情我不是有意的，您要知道才好！”將軍做出一副哭笑不得的樣子，揮一下手。“您簡直開玩笑，先生！”將軍說完，進門不見了。“這怎么會是開玩笑？”切爾維亞科夫想，“根本連

21、一點開玩笑的意思也沒有呀！他是將軍，可是竟然不懂！既然這樣，我也不想對這個擺架子的人賠罪了！去他的！我給他寫封信，再也不來了！真的，再也不來了！”切爾維亞科夫這么思量著回到家里?？山o將軍的信卻沒寫成。想來想去，怎么也想不出這信該怎么寫，只好次日又去向?qū)④姳救私忉??！拔易蛱靵泶驍嚧笕耍碑攲④娤蛩鹨蓡柕哪抗?，他開始囁嚅道，“并不是如您所說的那樣為了開玩笑。我是來賠禮道歉，因為我打噴嚏時濺著您了至于開玩笑，我可從來沒想過。在下膽敢開玩笑嗎？倘若我真開玩笑，那就絲毫談不上對大人的敬重了談不上”“滾出去！”忽然間，臉色發(fā)青、渾身打顫的將軍大喝一聲。“什么，大人？”切爾維亞科夫小聲問道，他嚇呆了。“

22、滾出去！”將軍跺著腳，又喊了一聲。切爾維亞科夫突然感到肚子里什么東西碎了。什么也看不見，什么也聽不著，他一步一步退到門口。他來到街上，步履艱難地走著他迷迷糊糊地回到家里，沒脫制服，就倒在長沙發(fā)上咽氣了。（選自契科夫短篇小說選集，有刪改）8. 下列對小說有關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)的分析鑒賞，不恰當?shù)囊豁桝. 小說運用了諷刺和反襯手法，開篇交代的“挺好的”環(huán)境和人、切爾維亞科夫看戲時“心曠神怡”的神態(tài)，與結(jié)尾主人公悲慘死去形成鮮明對比，強化了小說感染力。B. 小說善于用語言刻畫人物形象，如“沒關(guān)系，沒關(guān)系”“哎，您好好坐著，勞駕！讓我聽戲！”簡單數(shù)語，將軍高高在上和表面客氣實則冷淡的形象立現(xiàn)。C. 本小說最突

23、出的特點就是運用重復(fù)和漸進深入的描述技巧，形象生動地表現(xiàn)出一個噴嚏對主人公的影響，從而使人物的心理變化逐步顯現(xiàn)。D. 小說結(jié)尾帶有明顯的“歐亨利”特征，主人公出人意料的死去，不僅傳遞了作家對主人公“哀其不幸，怒其不爭”的態(tài)度，且更能激發(fā)讀者反思制度的合理性。9. 請簡要分析小說中切爾維亞科夫回家后和妻子談話這一情節(jié)的作用。10. 切爾維亞科夫之死有哪些原因？請結(jié)合小說內(nèi)容作簡要分析?！敬鸢浮?. D 9. 側(cè)面烘托出切爾維亞科夫膽小怯弱、惶恐憂郁的性格特點。當他妻子得知將軍是“別的部門的”，就放心了時，他覺得妻子對這件事的態(tài)度過于輕率。推動小說情節(jié)的發(fā)展。當切爾維亞科夫內(nèi)心惶恐不安地把自己的失

24、態(tài)告訴妻子時，她給予丈夫的建議是向長官道歉，這才有了之后的切爾維亞科夫向扎洛夫?qū)④姷牡狼浮Ｉ罨≌f主題，表明了當時社會中切爾維亞科夫式的奴性意識和等級觀念的普遍性。不僅切爾維亞科夫，就連他的妻子也認為應(yīng)該再向布里扎洛夫?qū)④娺M行賠禮道歉，可以看出奴性意識在人民心中的根深蒂固。 10. 巨大的心理壓力：他不知道將軍是否消氣，在猜忌中惶惶過日，終于凄涼地死在得罪上司的罪惡感里和對自己命運的憂慮中。將軍的態(tài)度與權(quán)勢：將軍的每一次漠視，都引起他的猜疑，增加心理壓力，加速了他的死亡。等級森嚴，權(quán)勢至高無上的社會風氣，使下等人整天處在驚慌不安中，乃至死亡。切爾維亞科夫的性格弱點：膽小懦弱，奴性心理極重?！窘?/p>

25、析】【8題詳解】試題分析：本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確情節(jié)，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準確判斷。D項，“小說結(jié)尾帶有明顯的歐亨利特征”分析不正確?！皻W亨利”式結(jié)尾最顯著的特征是情理之中，意料之外，切爾維亞科夫的死是夸張手法，是意料之中的事，結(jié)局是自然而然的，目的是引起讀者更深層次的反思。故選D?！?題詳解】試題分析：小說中寫切爾維亞科夫回家后把自己的失態(tài)告訴了妻子，妻子認為將軍在在“別的部門”，“也就放心了”，可是切爾維亞科夫卻認為妻子“過于輕率”，切爾

26、維亞科夫和妻子的態(tài)度形成了對比，用妻子的態(tài)度側(cè)面烘托出切爾維亞科夫膽小懦弱的特點，突出了人物形象。妻子建議切爾維亞科夫賠禮道歉，才有了后文切爾維亞科夫道歉的情節(jié)，所以這一情節(jié)還起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。從表達主題來看，切爾維亞科夫和他的妻子都認為切爾維亞科夫的行為是不得體的，應(yīng)該向?qū)④姷狼?，他們的這種心態(tài)是一種奴性意識的反映，二人意見的一致性也表明這心種心態(tài)是當時人民中普遍存在的，這就揭示出小說主題的普遍意義。點睛：本題考查的是小說情節(jié)的作用。這類題在回答時是有規(guī)律可循的，小說情節(jié)的作用一般在內(nèi)容上：刻畫人物性格、展現(xiàn)主題（揭示小說主旨）。在形式上，主要是指情節(jié)本身上的作用，有：推動情節(jié)發(fā)展，

27、豐富故事情節(jié)；設(shè)置懸念，引人注意，使讀者產(chǎn)生急切的期待心理，在情節(jié)的發(fā)展上宕開一筆，使情節(jié)曲折起伏有波瀾，耐人尋味，造成情節(jié)發(fā)展的變幻莫測，使情節(jié)的發(fā)展波瀾頓生；貫穿全文，有線索作用。因此本題可參照這些規(guī)律，有哪些作用答出哪些作用就可以?！?0題詳解】試題分析：本題要求答出切爾維亞科夫之死的原因，考查篩選信息概括要點的能力。解答時可通讀全文，從切爾維亞科夫自身和將軍兩方面來分析。從切爾維亞科夫的角度來看，他膽小怕事，性格懦弱，有著很強的奴性心理，他覺得自己冒犯了將軍是一個難以原諒的錯誤，因此心理承受著巨大的壓力，他多次去給將軍道歉，希望得到將軍的原諒，但都沒有達到目的，一直生活在恐懼之中，最后

28、將軍的暴怒使他徹底嚇壞了。從將軍方面來看，將軍擁有權(quán)力，他對切爾維亞科夫一再的道歉逐漸感到了不耐煩，最后甚至暴怒，在權(quán)力至高無上的社會中，將軍這樣的態(tài)度無疑加劇了切爾維亞科夫的恐懼心理，加速了切爾維亞科夫之死。四、（共19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者，其自視也，亦若此矣。而宋榮子猶然笑之。且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣。彼其于世，未數(shù)數(shù)然也。雖然，猶有未樹也。夫列子御風而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未數(shù)數(shù)然也。此雖免乎行，猶有所待者也。若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉

29、？故曰：至人無己，神人無功，圣人無名。11. 對下列各項中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）A. 故夫知效一官 效：勝任B. 舉世非之而不加沮 非：指責C. 雖然，猶有未樹也 樹：樹立D. 猶有所待者也 待：等待12. 對宋榮子嗤笑“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國”的人的原因，分析最恰當?shù)囊豁検牵?）A. 他們不能“乘天地之正，而御六氣之辯”。B. 他們不能“定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境”。C. 他們自鳴得意，與斥鴳一樣所見甚小。D. 他們不值得夸耀，在世上沒有更高追求。13. 文中為什么要提到宋榮子、列子？下列分析最準確的一項是（ ）A. 為了說明宋榮子、列子才智見識和修養(yǎng)都很高，是作

30、者理想中的逍遙人物。B. 為了說明“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者”自視甚高之可笑。C. 為了說明像宋榮子一樣修養(yǎng)品行，像列子一樣，一無憑借，御風而行。D. 為了襯出自己理想中的至人、神人和圣人，說明理想的境界是一無所待而游于無窮。14. 請將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)雖然，猶有未樹也。(2)若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？【答案】11. D 12. C 13. D 14. (1)雖然這樣（即便如此），他也還有尚未達到的境界。(2)至于順應(yīng)天地萬物之性，駕馭六氣的變化，遨游在無窮無盡的境界之中人，那他還需要憑借什么呢？【解析】【11題詳解】本題考查

31、對文言實詞的理解能力。D項，“待：等待”錯誤，與語境不合。此處的“待”的意思應(yīng)為“憑借”。“猶有所待者也”翻譯為“還是有所憑借的”。故選D?！?2題詳解】本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和概括能力。需要先到文中找到題干中的引文，在文段的開頭，即“故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者，其自視也，亦若此矣”，其中“其自視也，亦若此矣”是對這四種人的評價，即“他們看待自己，也像上面說的那只小鳥一樣”，句中的“此”是指上文所提到的斥鴳，這些人自認為很厲害，但是所見甚小，可見這應(yīng)是宋榮子嗤笑他們的原因。故選C。【13題詳解】本題考查對文章內(nèi)容的理解分析能力。首先分析宋榮子和列子的行為與作者對他們的評

32、價，宋榮子是“舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣。彼其于世，未數(shù)數(shù)然也”，但作者認為他“猶有未樹也”；列子是“御風而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未數(shù)數(shù)然也”“免乎行”，但作者認為他“猶有所待者也”，也就是說這二者都沒有達到逍遙的境界。故作者列舉這二人是為了說明真正的逍遙是“乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮”，用宋榮子、列子做襯托。故選D?！?4題詳解】本題考查理解并翻譯句子的能力。此題翻譯時需要注意的關(guān)鍵詞句有：（1）“然”譯為“這樣”；“樹”譯為“樹立”。（2）“若夫”句首語氣詞，用在句首或段落的開始，表示另提一事，可以翻譯為“至于”；“乘

33、”譯為“順應(yīng)”；“辯”譯為“變化”；“惡”譯為“何，什么”；“彼且惡乎待哉”賓語前置句。參考譯文：所以，那些才智能勝任一官的職守，行為能夠庇護一鄉(xiāng)百姓的，德行能投合一個君王的心意的，能力能夠取得全國信任的，他們看待自己，也像上面說的那只小鳥一樣。而宋榮子對這種人加以嘲笑。宋榮子這個人，世上所有的人都稱贊他，他并不因此就特別奮勉，世上所有的人都誹謗他，他也并不因此就感到沮喪。他認定了對自己和對外物的分寸，分辨清楚榮辱的界限，就覺得不過如此罷了。他對待人世間的一切，都沒有拼命去追求。即使如此，他還是有未達到的境界。列子乘風而行，飄然自得，駕輕就熟。十五天以后返回；他對于求福的事，沒有拼命去追求。這

34、樣雖然免了步行，還是有所憑借的。倘若順應(yīng)天地萬物的本性，駕馭著六氣的變化，遨游于無窮的境地，他還要憑借什么呢？所以說：修養(yǎng)最高的人能任順自然、忘掉自己，修養(yǎng)達到神化不測境界的人無意于求功，有道德學問的圣人無意于求名。五、古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面一首宋詞，完成下面小題。定風波重陽蘇軾與客攜壺上翠微，江涵秋影雁初飛。塵世難逢開口笑，年少，菊花須插滿頭歸。酩酊但酬佳節(jié)了，云嶠，登臨不用怨斜暉。古往今來誰不老，多少，牛山何必更沾衣。注翠微：指山上的小亭。云嶠：聳入云霄的高山。牛山沾衣：春秋時，齊景公游于牛山，北望國都臨淄而淚流滿面：“我怎么舍得這么美好的國都而死呢？”15. 下列對這

35、首詞的理解和賞析，不正確的一項是（ ）A. 詞作題為“重陽”，說明作者是在農(nóng)歷九月九日這一天與友人一道登高賞菊，飲酒賦詩。B. 詞作開頭兩句，前一句交代行蹤，后一句側(cè)面描繪了“江涵”“秋影”和“雁飛”三幅畫面。C. “難逢”道出了作者對人生多憂的感慨，與下文的“年少”“須插”形成因果照應(yīng)。D. 作者用“攜壺”“菊花”“佳節(jié)”“登臨”等反復(fù)點題，進一步表現(xiàn)重陽節(jié)的風俗習慣。16. 詞作結(jié)尾抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情？借用齊景公的典故有何作用？【答案】15. B 16. 第一問：表達了作者面對生死曠達超脫、積極樂觀的思想感情。作者直言不用“怨斜暉”，衰亡老去是自然規(guī)律，不必為此而感傷。第二問：作者借

36、用齊景公的典故，但反其意而用之，勸誡人們要超凡脫俗，看淡生死。 (意思答對即可)【解析】【15題詳解】本題考查對詩歌內(nèi)容的分析鑒賞能力。B項，“江涵秋影雁飛三幅畫面”有誤，“江涵秋影”是一幅畫，不能分開，而且是正面描寫。故選B?！?6題詳解】本題考查鑒賞古代詩歌的情感和表達技巧的能力?！暗桥R不用怨斜暉。古往今來誰不老。多少。牛山何必更沾衣”，意思是“登山臨水用不著去怨太陽快落山了。古往今來有誰不老死，數(shù)不清啊，沒有必要像齊景公登牛山觸景生情而哭泣”，“斜暉”即“夕陽”，夕陽是自然界中“無限好”的景致，但往往給人“近黃昏”之感，古人登山臨水面對夕陽，往往會生發(fā)時光流逝、年華不在的傷感，而作者卻說

37、“不用怨”，因為人的衰老死亡是自然規(guī)律，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，人生“誰不老”，“何必”淚沾衣襟，表現(xiàn)出作者對生死的達觀態(tài)度。分析借用齊景公的典故的作用，首先把握典故的內(nèi)容，從注釋來看，“春秋時，齊景公游于牛山，北望國都臨淄而淚流滿面我怎么舍得這么美好的國都而死呢”，由此可以看出，齊景公為人生短暫而悲嘆；再看詩歌的內(nèi)容，“牛山何必更沾衣”意思“何必要像齊景公登牛山觸景生情而哭泣呢”，“何必”表示反問，由此可知，蘇軾不贊成齊景公“牛山沾衣”的做法，認為生老病死是自然規(guī)律，自古如此，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，可見詞中使用這個典故是反用其意，認為不必為人生短暫而悲嘆，體現(xiàn)出達觀的生死觀念，充分顯示了蘇軾對

38、世事、人生短暫的恬淡達觀的胸襟。六、名篇名句默寫（6分）17. (1)莊子逍遙游中“_，_”兩句引用齊諧中的語句描寫大鵬徙于南冥時的壯觀場面，展現(xiàn)了大鵬展翅沖天的磅礴氣勢。(2)李白蜀道難中，先用“_”句夸張山峰之高，接著用“_”一句襯托絕壁之險。(3)蘇軾水調(diào)歌頭(明月幾時有)中，“_，_”兩句借月亮寄托對親人的思念。【答案】 (1). 水擊三千里 (2). 摶扶搖而上者九萬里 (3). 連峰去天不盈尺 (4). 枯松倒掛倚絕壁 (5). 但愿人長久 (6). 千里共嬋娟【解析】【詳解】本題考查名句名篇的默寫能力。（1）根據(jù)題干提示“引用齊諧中的語句”可知，此處應(yīng)該從原文的“齊諧者，志怪者也

39、”后選擇語句，根據(jù)題干提示“壯觀場面”和“展翅沖天的磅礴氣勢”可以推知，此處應(yīng)該填寫“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”。本句注意“摶”的寫法，不要忘記“者”字。（2）根據(jù)題干“夸張山峰之高”，應(yīng)該填寫運用夸張手法寫山之高的句子，即“連峰去天不盈尺”；根據(jù)題干“接著”“襯托絕壁之險”，可知應(yīng)該寫運用襯托手法的“枯松倒掛倚絕壁”。本句注意“盈、倚”的寫法。（3）根據(jù)題干“借用月亮”的提示，可知第一個空應(yīng)該填寫和“月亮”有關(guān)的語句，又根據(jù)下面的提示“寄托對親人的思念”可知，此處應(yīng)該填寫“但愿人長久，千里共嬋娟”。本句注意“嬋娟”的寫法?！军c睛】名句名篇默寫類試題分為兩類：銜接型和理解型。銜接型默寫需

40、要熟練背誦課程標準所要求背誦的篇目，尤其要注意給下句補寫上句的題，容易出現(xiàn)思維短路；理解型默寫要在熟練背誦的基礎(chǔ)上，充分理解古詩文所寫的內(nèi)容，只有理解了詩文的內(nèi)容才能準確回答理解型默寫題。在解答時要注意不要出現(xiàn)錯字、別字，要書寫規(guī)范、清晰。七、（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。中國畫是融中國哲學思想、美學精神、繪畫理念于一體的民族藝術(shù)。20世紀以來，新的文化思潮和藝術(shù)觀念不斷對中國化領(lǐng)域產(chǎn)生沖擊，畫家們既要突破傳統(tǒng)觀念推陳出新，又要繼承傳統(tǒng)發(fā)揚光大中國文化精神，（ ），也造就了當今畫壇的各種風格。作為中華文化的傳統(tǒng)瑰寶，中國畫的筆墨紙硯等工具材料和表現(xiàn)方式有著其他畫種無法比擬的特殊性。為歷

41、代畫家崇尚與傳承，其偉大而完整的繪畫體系，成就了一代代宗師。然而，也正是這千百來逐漸趨于完美的繪畫準則，讓一些畫家“長跪不起”，不敢輕易逾越雷池，仍在使用今日的筆墨紙張道說古人程式化的話語。事實上，單憑筆墨功力，是無法成就作品藝術(shù)靈魂的，畫家能否憑借自己的生活積累和藝術(shù)感受，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上得到充分體現(xiàn)，是新時代美術(shù)創(chuàng)作并行不悖的藝術(shù)法則。新時代的中國畫創(chuàng)作者，應(yīng)該以筆墨激揚時代精神，讓中國畫在多元共融的藝術(shù)格局中保持鮮活的生命力。18. 下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検茿. 這其中尺度的把握使畫家對中國文化的不同理解B. 這其中尺度的把握體現(xiàn)著畫家對中國文化的

42、不同理解C. 面家對中國文化的不同理解，影響他們對其中尺度的把握D. 畫家對中國文化的不同理解使他們對其中尺度的把握不同19. 對下列各句中的引號和文中“長跪不起”的引號，作用相同的一項是A. 我站在山腳抬頭望去，只見無數(shù)火把排成許多“之”字形，一直向山頂延伸著。B. 父親話讓我意識到，要打破我們父子之間這層令人悲哀的“厚壁障”太難了。C. 著名畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“形神兼?zhèn)洌錆M生機”D. 他們的做法徹底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展現(xiàn)在大家面前。20. 文中面橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検茿. 畫家憑借自己的生活積累和藝術(shù)感覺，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及

43、現(xiàn)代人文精神在畫面上得到充分體現(xiàn)，是新時代美術(shù)創(chuàng)作至關(guān)重要的藝術(shù)法則。B. 畫家能否憑借自己的生活積累和藝術(shù)感覺，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上得到充分呈現(xiàn)，是新時代美術(shù)創(chuàng)作并行不悖的藝術(shù)法則。C. 畫家憑借自己的生活積累和藝術(shù)感覺，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上得到充分呈現(xiàn)，是新時代美術(shù)創(chuàng)作并行不悖的藝術(shù)法則。D. 畫家能否憑借自己的生活積累和藝術(shù)感覺，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上得到充分體現(xiàn)，是新時代類術(shù)創(chuàng)作至關(guān)重要的藝術(shù)法則?！敬鸢浮?8. B 19. B 20. A【解析】【18題詳解】此題考查語言表達的連貫準確的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意句與

44、句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。要加強對語境的分析與體會。有些題應(yīng)注意排序句的邏輯順序和句中關(guān)聯(lián)詞語的運用。語境中，上文“畫家們既要又要”，這就需要畫家對中國文化把握好尺度。這尺度如何把握體現(xiàn)了畫家對中國文化的不同理解。據(jù)此分析，CD兩項因果倒置。排除CD兩項。A項與下文“也造就了”語意不連貫。排除A項。B項“體現(xiàn)了”與下文“也造就了”語句銜接最恰當。故選B?！?9題詳解】本題考查正確使用標點符號的能力。標點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的有機組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質(zhì)和作用。要分析句子中分句之間的關(guān)系，根據(jù)標點符號各自的作

45、用，判斷標點符號的正誤，尤其注意易錯易混的標點符號。文中“長跪不起”并非實指，而是虛指，指一些畫家對繪畫準則的虔誠遵守，這里的引號，有表述特殊含義、需要強調(diào)的作用。A項，“之”的引號，有突出強調(diào)火把的形狀的作用。B項，“厚障壁”并非實指厚厚的墻壁，而是虛指父子之間存在厚厚的隔閡。引號的作用是表述特定含義。C項，“形神兼?zhèn)?，充滿生機”，引號是引用話語的作用。D項“文明”，引號是表示諷刺或嘲笑的作用。分析可知，B項引號的作用符合要求。故選B。【20題詳解】本題考查學生辨析病句的能力。解答本題，先要熟悉常見的病句類型及其特點，要特別注意成分殘缺、搭配不當、語序不當、結(jié)構(gòu)混亂的語??；然后采用語感審讀、

46、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因；最后“對癥下藥”，根據(jù)語病修改病句，注意不能改變句子的原意。劃線句子存在兩處語病，“能否”在句子是兩面對一面，不合邏輯。排除BD兩項?！安⑿胁汇！庇迷~不當，此詞一般用在有兩項以上內(nèi)容的句子中，“讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上得到充分體現(xiàn)”只是一條準則。排除C項。A項修改的最恰當。故選A?！军c睛】引號作用：1. 表示引用。2. 表示特定稱謂。3. 表示特殊含義。4.表示諷刺和嘲笑。5.突出強調(diào)。七、語言應(yīng)用（11分）21. 下面是一封信的主要內(nèi)容，其中有五處用詞不得體，請找出。獲悉文學院下周舉辦活動，隆重慶賀先生教書50周年，我因俗務(wù)纏身，不能光臨，

47、特惠贈鮮花一束，以表敬意。隨信寄去近期出版的大作一冊，還望先生先睹為快。盛夏將至了，請先生保重身體。【答案】“教書”改為“從教”；“光臨”改為“前往”或“參加”；“惠贈”改為“奉上”“奉送”或“敬贈”；“先睹為快”改為“指正”或“斧正”；“大作”改為“拙作”。【解析】【詳解】本題考查語言表達得體的能力。本題是書信，應(yīng)該采用書面語，“教書”是口語化的語句，應(yīng)將“教書”改為書面語“從教”；“光臨”是敬詞，用以表述對對方的尊重，不能用于自己，應(yīng)改為“前往”或“參加”；“惠贈”指贈予(財物等)，敬辭，只能用于他人，不能用于自己，應(yīng)為“奉上”“奉送”或“敬贈”；“先睹為快”指以先看到為快事，形容殷切盼望

48、。不能叫恩師殷切盼望看到自己的書，用于此處不得體，應(yīng)改為“指正”或“斧正”；“大作”是稱別人作品的敬辭，此處是指自己的作品，應(yīng)該用謙詞，改為“拙作”。22. 某班級擬了一個班級學習分享活動構(gòu)思框架，請把這個構(gòu)思框架寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準確，語言連貫，不超過100個字?！敬鸢浮堪嗉墝W習分享活動，由小組分享和班級分享兩部分構(gòu)成。其中，小組分享包括主題、書目、作業(yè)三部分；班級分享有海報展示、筆記漂流、投票評比三個環(huán)節(jié)。通過這樣的活動，同學們能進一步提高學習能力?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查的是語言表達的連貫、簡潔、通順的能力。此題是一道流程圖的語言表達題，作答流程圖類試題，首先要找準流程圖表述

49、的中心主題，然后從流程圖箭頭的指向上去語言描述，最后是主題試題的要求，例如本題中心主題是：學習分享活動，注意照顧到圖片中的所有的內(nèi)容，然后理清各個要素之間的邏輯關(guān)系。此題重點注意圖中“小組”和“班級”的任務(wù)，然后回到活動的目的“提高學習能力”。23. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。讀書學習，塑造著我們的性格。哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻凡有所學，皆成性格?！鄙畛錆M著酸甜苦辣，也蘊藏著學問與智慧，就像一本無字的書。從生活中學到的，也能影響、改變我們的性格。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，寫一篇文章，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！敬鸢浮坷膶W習與性格學習與性格相互聯(lián)系，從未分割。古往今來，“學習”永遠是文人騷客亙古不變并津津樂道的話題。增廣賢文中的“學如逆水行舟，不進則退。”意在告訴莘莘學子學習應(yīng)該進取拼搏；名儒學案中的“為學作事，忌求近功?！币庠诟嬲]蕓蕓眾生學習忌諱釣名沽譽；論語中的“三人行，必有我?guī)熝伞！币庠谥笇?dǎo)萬千學子學習應(yīng)該誠懇虛心。學習與性格密不可分。“寶劍鋒