小學數(shù)學課堂改革反思

1、小學數(shù)學課堂改革反思小學數(shù)學課堂改革反思篇一一、傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂存在的弊端（一）教學方法太過單一小學生正處于一個調皮的階段，如果老師的教學課堂毫無生機，那么小學生很難會做到樂意聽講，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育模式是老師滔滔不絕地講，一直在黑板上寫寫畫畫，學生起初可能會聽，但是一節(jié)課下來一堂課課堂氣氛很死板，老師精疲力竭，學生卻沒有獲得多少知識，這種老師來講、學生來記的單一的課堂模式迫切地需要得到改革，需要老師去尋求一種教學手段去吸引學生對于課堂的興趣，去改革這種模式使學生感受到學習的樂趣，樂于去學。（二）教與學的脫節(jié)教學的過程本來就應該是老師教、學生學的一個教學相長的過程，然而傳統(tǒng)的教育模式下，教與

2、學都脫節(jié)了，是以教師為中心的一種模式，老師講什么學生就記什么，老師怎么講學生就怎么記，老師說這道題選 A,那么學生就記住這道題選A,學生沒有自己獨立思考的空間，一節(jié)課下來都是老師在上面滔滔不絕地講，學生在底下刷刷地記筆記，喪失了小學生該有的獨立思考的能力，純粹以教師為中心的教學模式使小學生的思維能力得不到發(fā)展，也使小學生對于知識沒有了探索的能力，都是等待老師課堂上去講，這種模式迫切地需要去改革，去改變這個現(xiàn)狀。（三）老師不注重課堂氛圍，只注重教學進度傳統(tǒng)的教育模式下，老師純粹為了讓學生考試而教學，課堂上過分追求進度，而忽略了課堂教學氛圍的烘托，導致老師一節(jié)課講完了，進度是跟上了，但是學生對于知

3、識的吸收還沒有跟上，這樣的課堂效率很低，導致學生產生了厭學的情緒，所以這種形式也迫切需要被改革。二、采取何種形式來改革課堂教學（一）老師課堂上多種教學手段進行結合教學手段不應該拘泥于老師只利用黑板和課本來進行教學，老師可以利用現(xiàn)代的技術，比如多媒體來進行教學，利用多媒體進行教學既可以節(jié)省老師上課的體力，又能夠吸引學生上課的興趣，而且，一節(jié)課下來老師還可以進行課堂回顧，比黑板教學把字擦掉了就沒有辦法再情景重現(xiàn)要好得多。例如，小學避免不了加減法，5+1=6，傳統(tǒng)的教學模式就是老師在黑板上寫寫畫畫，而利用多媒體技術來教學可就生動多了，利用動畫來做出 5 個蘋果，再加上1 個蘋果，讓學生來數(shù)，這種教學

4、手段要比利用黑板教學生動形象多了。（二）將教與學進行結合，師生之間進行互動教與學是不可分割的一個整體，教學相長是教學的基本目標，老師要改變以自己為主導的教學觀念，充分注意學生對于知識的吸收，對不同的學生采取不同的教學方法，真正意義上實現(xiàn)教學相長。舉例而言，對于小學的一些考試的試卷，有的學生考得成績會好一點，有的學生考得可能就沒有那么理想，那么老師該如何講這套試卷呢，首先老師可以把一些簡單的問題讓學生之間分小組進行討論，讓那些已經(jīng)吸收了的學生去給尚且沒有吸收這個知識點的同學去講，既能使已經(jīng)會了的學生加深印象，也能使對這個知識點有欠缺的學生加深了理解，老師也節(jié)省了體力。（三）充分注重課堂的氛圍課堂

5、教學應該是一個愉快的過程，而在現(xiàn)在，有許多老師純粹為了趕進度而拼命地進行講課，忽略了課堂氛圍的重要性，一個好的課堂氣氛能使老師和學生都感到愉快，也能提高教學的效率，具體應該怎么做呢，老師可以在課堂上設置一些小游戲來讓學生去感知知識。例如，在學習的過程中加入游戲環(huán)節(jié)，就拿最簡單的加減法來說，可以讓學生自由報名站在講臺上，然后進行加人減人的運算，這樣，課堂的效率提高了，學生對于學習的興趣也會很高，課堂的氣氛融洽了，有助于師生之間關系的融洽。（ 四）注重小組合作，成立討論小組小組討論學習是不錯的教學方法之一，在老師講課的過程中如果遇到重點難點就可以讓學生自己先進行討論再講課，這樣既可以使學生對于課堂

6、內容記得更加牢固，也使學生之間有更多的交流，能夠在學習上進行互幫互助，對于教學的效果和學生之間的關系都有很大的幫助?？傊瑐鹘y(tǒng)意義上的教學存在著許多弊端，新課改的實施要求我們對之前的教學效果進行反思，揚長避短，改變我們課堂之前的教學模式，提高課堂效率。教學改革是新課改之下的必然趨勢，我們要在新課改的大潮流下不斷完善課堂的教學效果，真正地做到教學相長，我們的教學體系能夠使學生和老師都感到輕松愉快。改革的形式是多種多樣的，具體老師究竟要采用何種方式更有效，更能激發(fā)學生對于課堂的興趣，需要老師慢慢去研究、發(fā)現(xiàn)。小學數(shù)學課堂改革反思篇二一、加強對學生學習興趣培養(yǎng)學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產生強烈

7、的求知欲望。數(shù)學教師在課堂教學中應啟發(fā)和激發(fā)學生的學習興趣。如果學生對數(shù)學產生了興趣，他就會主動地學，學習效率將會得到很大的提高。1、通過精心設計問題情境來提高學生的學習興趣。解決問題是學生的主要學習動力。如果 " 問題情境 " 激發(fā)了學生學習的興趣，使學生的思維活躍起來，學生在這節(jié)課就會主動地學，從而達到提高課堂效率的目的。2、利用多媒體等多種教學手段提高學生學習興趣。這種現(xiàn)代化教學技術手段，極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。教師在教學中，根據(jù)學生的需要，不斷地創(chuàng)設情境，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生的興趣由弱到強，貫穿于教學的始終，學生有了興趣就有了學習的積

8、極性和主動性，在調動學生的積極性和主動性這個環(huán)節(jié)上，適當運用多媒體可收到顯著效果。二、加強對學生自學能力的培養(yǎng)課堂教學改革必須關注學生今后的發(fā)展，培養(yǎng)學生后繼學習的能力和素質。學生的自學能力和良好的學習習慣非常重要。我在平時的教學中，堅持讓學生做到課前預習，對學生提出預習要求，讓學生明確預習的方法和步驟。如：做預習筆記 ;1 、 本節(jié)課的主要內容。 2、 本節(jié)課的重點和難點。 3、上節(jié)內容與本節(jié)有何聯(lián)系。 4、嘗試自主完成一些練習。 5、你認為最容易出錯的是什么 ?6 、你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲?通過實踐，學生逐步增強自學意識，基本掌握了預習的方法。更進一步提高了自學能力，同時對預習教材產生了興趣。

9、" 質疑 " 就是要求學生學會提出問題。在課堂上，通過學生自主提出問題以及教師提問，檢查學生的預習情況。教師要積極鼓勵學生發(fā)言，讓學生大膽發(fā)表自己不同的意見?，F(xiàn)在，學生主動提問的風氣已經(jīng)形成。三、進一步強化課堂主體活動在課堂上要充分調動學生的積極性。初中學生有較強的求知欲， 好勝心和自尊心， 這恰好是培養(yǎng)學習積極性的基礎。但他們也有無耐心、怕吃苦、貪玩、不穩(wěn)定、一遇挫折便消極等不利于學習的心理特征，這就需要教師的誘導與監(jiān)督。在課堂教學中的具體做法是： 1、提出問題后，充分留給學生思考和交流探索的時間，不輕易給出正確答案，激發(fā)學生不斷補充， 逐步完善， 最后引導學生自己得出正

10、確結論，更重要的是與學生分享收獲成功的喜悅。 2、教師提問要做到由淺入深，要考慮到學生稍加思考能回答的問題以及通過合作交流能回答的問題。 3、教師必須及時的進行激勵評價。有些學生回答問題是答非所問，但不能打擊學生的積極，都要給予鼓勵，并讓他注意傾聽其他同學回答，判斷后重新回答，此時教師要進一步表揚。4、提供給學生充分展示才能的機會，鍛煉膽量。每節(jié)課排 5-8 分鐘的時間組織學生到講臺上講解自己的思路以及對本節(jié)課進行小結。 5、建立四人合作小組，在小組內建立" 一幫一 " 的互幫小組，通過" 生教生"達到共同進步 ; 進一步營造了和諧的學習環(huán)境。四、減輕課

11、外作業(yè)負擔根據(jù)初中學生的心理認知過程可知，人的認識不可能一次完成，對知識的理解也不可能一次達到要求。所以提出 "提前學習，合作提高 " 的教學方法，使不同層次的學生都有收獲，讓 " 能飛 " 的學生先 " 飛" ， " 能跑 " 的學生先 "跑" 。也是因材施教、因人施教的要求和具體體現(xiàn)。在教學過程中，由于在課堂教學突出了學生的主體參與活動，注重學生的參與意識，關注學生的能力提升，課堂上淡化了教師的講，教師注重的是引導和評價; 因此學生有充裕的自主學習時間、展示能力的時間、練習的時間 ; 存在的

12、一些問題在自習過程中再解決，這樣，課外大大減輕了學生的作業(yè)。教師也從繁忙的作業(yè)批改中解決出來，用較多的時間去鉆研教材，研究教法，研究學生。五、堅持 " 三高 " 原則前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出 " 高難度、高速度進行教學的原則 " ，結合我?？蒲姓n題六步二十四字課堂教學改革的特點，因此，我在課堂教學中堅持" 三高 "（ 高速度、高起點、高效率 ） 的教學原則，淡化形式，注重實質，提高課堂45 分鐘教學效益。當前，在課堂教學改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用 ; 更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學方法，結合學校、學生特點，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學課堂

13、教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學特色。現(xiàn)在，在許多教學過程中，一是過分強調教師的主導作用， 而忽視學生的主體作用， 加之怕學生弄不懂， 聽不明白，往往是按部就班地進行瑣細的分析、講解，但過多的理論的分析、講解，學生的創(chuàng)新就失去了展現(xiàn)和培育的空間。二是教師設計一些問題，讓學生回答和討論，但學生被動地回答問題，不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗，意志品質得不到體現(xiàn)，再加上教師應變機智不夠等因素，結果使教學流于形式，放而不開，無法收到預期的教學效果。三是是把教學過程變成教師自編、自導、自演（ 少數(shù)學生當群眾演員 ） 的教學劇。近幾年來初中數(shù)學課堂教學方面有了較大的

14、改革，如合作學習法、學生分組討論研究教師事先設計好的問題的一種課堂教學模式，但學生并沒有真正成為課堂的主體，只是課堂比較活躍， 有一定的教學效果而已。 強調： 啟發(fā)式教學法、探究法、討論法、合作學習法，并實施數(shù)學問題活動，學生的主動性和積極性比較容易得到體現(xiàn)，但他們強調的是活動教學，況且也正處于研究階段; 或是理論性、指導性的研究，但我認為：在初中數(shù)學課堂教學中，并沒有完全實現(xiàn)以學生提出、討論、解決問題，充分體現(xiàn)學生的主體作用的一種教學模式。教師在課堂上應把學習的時間和空間盡可能地還給學生，使學生的學習過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，學生在真實地探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新中建構知識，體驗成功，建立自信 ; 在積極參與中逐步認識自我，培養(yǎng)合作意識和良好的心理素質。因此我展開了初中數(shù)學課堂 " 問題式 " 教學的教改研究。讓學生 " 問出一片新天空 " ， " 問題式 " 又叫發(fā)現(xiàn)法，提倡學生自己發(fā)現(xiàn)、解決。方法是：上課復習提問、引入、新課中的問題設計，直至課堂小節(jié)都由學生小組完成的教學模式。此方法充分體現(xiàn)學生是學習的主體。學生作為學習的主體參與教學，使他們的積極情感得到了體驗，有利于發(fā)揮學生的積極性。運用小組合作機制，培養(yǎng)學生參與、合作、競爭、交流等現(xiàn)代意識，也有益于學生的成長。這樣一來課堂不僅是教師的舞臺， 更是學