初二語(yǔ)文教案第二單元

1、5.大堰河我的保姆【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來(lái)抒發(fā)感情。  2、理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象。  3、了解排比、反復(fù)的修辭手法以及對(duì)比的寫(xiě)法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。 過(guò)程與方法1通過(guò)典型細(xì)節(jié)的分析，認(rèn)識(shí)大堰河的形象。  2反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法（對(duì)比、反復(fù)、排比）的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。 &#

2、160;2了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。  難點(diǎn)：感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課 1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆大堰河，揮筆寫(xiě)下了.大堰河我的保姆這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。二、走進(jìn)作者：艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國(guó)詩(shī)壇上一顆明亮的星。我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。代表性詩(shī)篇除課文外，還有光的贊歌、古羅馬的大斗技場(chǎng)等。 三、預(yù)習(xí)

3、檢測(cè)：1、讀準(zhǔn)字音荊棘(jing1ji2)  火缽(bo1) 忸怩（niu3ni2） 叱(chi4)罵 、解釋詞語(yǔ)      典押，典當(dāng)。 忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。四、初讀課文，整體感知： 1、讀了這首詩(shī)后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生討論明確：讀了這首詩(shī)后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長(zhǎng)大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛(ài)“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開(kāi)了人世。感受：這首詩(shī)不僅坦露了詩(shī)人深沉的內(nèi)心積郁而且為

4、我們中國(guó)的農(nóng)村婦女樹(shù)立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物，來(lái)自他對(duì)農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫(xiě)了她的悲慘命運(yùn)。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)。2、理清結(jié)構(gòu)層次。第一部分（12節(jié)）寫(xiě)大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系； 第二部分（38節(jié)）集中刻畫(huà)大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)大堰河的懷念與尊敬。 第三部分（910節(jié)）寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。 第四部分（1213節(jié)）是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩(shī)。五、 合作探究：（一）學(xué)習(xí)第一部分。1、指名朗誦&#

5、160;2、看前兩節(jié)詩(shī)，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。（反復(fù)，突出詩(shī)人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。）  3、這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇＃ㄟB名字姓氏也沒(méi)有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個(gè)童養(yǎng)媳，后來(lái)又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會(huì)最底層的農(nóng)村婦女的典型。） 4、詩(shī)中，稱(chēng)呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。（用“她”是客觀的交待，用“你”是表達(dá)親切的深情。）總結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的懷念之情。 （二）

6、學(xué)習(xí)第二部分。1、第三節(jié)有幾個(gè)鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？運(yùn)用了什么修辭手法?學(xué)生試答。 詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河。通過(guò)想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼的墳?zāi)?、冷落的故居、典押了的園地、長(zhǎng)了青苔的石椅，通過(guò)一連串的排比，在對(duì)悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。2   詩(shī)人以詩(shī)來(lái)概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過(guò)兩種活，在詩(shī)人小時(shí)，他是乳母，詩(shī)人五歲后她便做了傭工。那一節(jié)突出她的“乳母生涯”，那一節(jié)突出她的“傭工生涯”？（4節(jié)，7節(jié)） 3艾青因?yàn)樯?/p>

7、他時(shí)母親難產(chǎn)，后來(lái)又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說(shuō)他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。如果說(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開(kāi)始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。 4、第七節(jié)，在具體描寫(xiě)大堰河的傭工生活時(shí)，為什么每一句都用“她含著笑”開(kāi)頭？大堰河為什么笑？這表現(xiàn)了她什么品格？（用了六個(gè)排比句，描寫(xiě)大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動(dòng)：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩(shī)人對(duì)她悲苦命運(yùn)的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿(mǎn)足她對(duì)生首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳

8、汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女的偉大。  5作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)，詩(shī)中寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)采取了多種方法，第四節(jié)通過(guò)大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復(fù)鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛(ài)的的話，那么笫五段是用什么方法？ 6、第八節(jié)，又一次正面寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒摯真的愛(ài)，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫(huà)的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫(xiě)，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)： 六、 精讀品析：1然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所

9、給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無(wú)私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)她的一切從血汗、乳汁、到赤誠(chéng)的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）   大堰河，含淚的去了，   同著四十幾年人世生活的凌辱，   同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，   同著四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草，   同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地， 同著一手把的紙錢(qián)的灰， 大堰河，她含淚的去了！  2.問(wèn)：大堰河死后得到的是什么？（微薄的

10、葬禮） 她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿(mǎn)了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。 3.這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？ 數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢(qián)”、“幾尺長(zhǎng)方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對(duì)比，突出了詩(shī)人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢(qián)”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢(qián)的灰這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償！詩(shī)人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對(duì)比之中。 她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙

11、計(jì)當(dāng)奴隸。真實(shí)的筆觸，包含著控訴的心聲。詩(shī)人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí)，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩(shī)人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩(shī)人的精神。4.是什么造成了她的悲?。吭?shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩(shī)人的憎恨之情。  5.第四部分是詩(shī)的結(jié)束，作者從對(duì)往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。詩(shī)人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過(guò)自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開(kāi)頭，重現(xiàn)詩(shī)的主旋律。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。 七、拓展延伸 ：

12、學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)大堰河一定有了新的認(rèn)識(shí)，面對(duì)哪些任意污染它的人，你想說(shuō)些什么？板書(shū)設(shè)計(jì): 大堰河我的保姆 艾 青第1層次：懷念與痛悼第2層次：眷戀與感激第3層次：同情與控訴第4層次：謳歌與贊美6.現(xiàn)代詩(shī)兩首【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，了解其特點(diǎn)。3朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。過(guò)程與方法兩首詩(shī)的教學(xué)均按照傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，在第二課中增加了一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

13、。 【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。難點(diǎn)：體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課 展示一些與作者或與詩(shī)歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂(lè)詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對(duì)其的感性認(rèn)識(shí)。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩(shī)歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩(shī)人席慕蓉所作的抒懷詩(shī)長(zhǎng)城謠。首先請(qǐng)聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)版。板書(shū)課題。1觀看幻燈片和圖片，在配樂(lè)中欣賞詩(shī)歌，對(duì)其形成初步認(rèn)識(shí)。二、 檢查預(yù)習(xí)正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕 （注音略）三 、走進(jìn)作者：作者簡(jiǎn)介席慕容（略）四、初讀課文，整體感知：1聽(tīng)錄音，整體感知3 講授第一節(jié)提問(wèn)

14、：本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：悲歡、恩怨、無(wú)情、冷眼）明確：寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。使詩(shī)歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。4 講析第二節(jié)提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：總、一就）明確：抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。（唱、寫(xiě)）追問(wèn)：詩(shī)人如何抒情？“總”字寫(xiě)出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一就”寫(xiě)出詩(shī)人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩(shī)人心中的地位和影響。詩(shī)人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。5 講析第三節(jié)提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：不眠）明確：夢(mèng)回長(zhǎng)城思考：為何以地名“敕勒”、

15、“陰山”、“黃河”抒情？“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見(jiàn)詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐！6 老師小結(jié)詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城除了是民族的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩(shī)，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。四 當(dāng)場(chǎng)成誦！五 布置預(yù)習(xí)一片槐樹(shù)葉，思考兩篇詩(shī)歌之間共同點(diǎn)。靈活機(jī)動(dòng)誦讀席慕容的一棵開(kāi)花的樹(shù)，并賞析其令人回味無(wú)窮的情感！如何讓你遇見(jiàn)我在我最美麗的時(shí)刻 為這我已在佛前 求了五百年求他讓我

16、們結(jié)一段塵緣佛于是把我化作一棵樹(shù)長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿(mǎn)了花朵朵都是我前世的盼望當(dāng)你走近 請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)那顫抖的葉是我等待的熱情而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)在你身后落了一地的朋友啊 那不是花瓣是我凋零的心第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)欣賞一片槐樹(shù)葉教學(xué)內(nèi)容和步驟一 導(dǎo)入新課以復(fù)習(xí)長(zhǎng)城謠的情感思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課二 簡(jiǎn)介作者紀(jì)弦（略）三 賞析詩(shī)歌1聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)歌2講析詩(shī)的第一節(jié)（可先范讀）提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？明確：寫(xiě)一片“槐樹(shù)葉”然而這片槐樹(shù)葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語(yǔ)：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的

17、一片槐樹(shù)葉使詩(shī)人睹物生情，傷感之情溢于言表。3講析詩(shī)的第二節(jié)提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？明確：寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷追問(wèn)：槐樹(shù)葉的作用是什么？明確：是作為詩(shī)集的書(shū)簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國(guó)文化，雖忘卻了它的具體的來(lái)歷，但它肯定是故土的槐樹(shù)葉，詩(shī)人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖?shī)人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開(kāi)啟了詩(shī)人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門(mén)。4講析詩(shī)的第三節(jié)提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？明確：對(duì)將來(lái)的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩(shī)歌的什么手法？詩(shī)怎么寫(xiě)的？明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹(shù)葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。5教師總結(jié)本詩(shī)以“一片槐樹(shù)葉”為

18、意象，寄托了詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開(kāi)頭以槐樹(shù)葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。6再聽(tīng)范讀，要求當(dāng)場(chǎng)成誦。四 布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)略附舒婷詩(shī)歌【祖國(guó)啊, 我親愛(ài)的祖國(guó)】我是你河邊上破舊的老水車(chē)數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌我是你額上熏黑的礦燈照你在歷史的隧洞里蝸行摸索我是干癟的稻穗；是失修的路基是淤灘上的駁船把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊 祖國(guó)?。∥沂秦毨沂潜沂悄阕孀孑呡呁纯嗟南Ｍ∈恰帮w天”袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵 祖國(guó)啊我是你簇新的理想剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫我是你雪被下古蓮的胚芽我是你掛著眼淚的笑窩我是新刷出的雪白的起跑線是緋紅的黎明

19、正在噴薄 祖國(guó)啊我是你十億分之一是你九百六十萬(wàn)平方的總和你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我，深思的我，沸騰的我那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒，你的榮光，你的自由 祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)7.*致空氣【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。 2、把握詩(shī)的內(nèi)容，理解詩(shī)的主題及象征寫(xiě)法的運(yùn)用過(guò)程與方法教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在熟讀此文的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)人的人生經(jīng)歷和自己的生活體驗(yàn)去理解詩(shī)歌主題，還可以結(jié)合詩(shī)人的其他作品幫助學(xué)生理解課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀用詩(shī)中最精華的思想和精美的形式來(lái)熏陶感染學(xué)生，感悟真情、理想、希望和人生?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.有感

20、情的朗讀 2.理解詩(shī)的主題。難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的象征寫(xiě)法。【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課 謎語(yǔ)導(dǎo)入：看不到，摸不著，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，世間萬(wàn)物離不了。(空氣)同學(xué)們這么快就猜出來(lái)了，可見(jiàn)空氣對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是再普通不過(guò)的一種物質(zhì)，我們從不去在意它；而詩(shī)人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點(diǎn)，賦予了空氣以新的象征意義，寫(xiě)了一首富有哲理的現(xiàn)代詩(shī)。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī)致空氣。二、走進(jìn)作者：邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本詩(shī)集歌唱北京城。1955年出版到遠(yuǎn)方去，在當(dāng)時(shí)的青年和詩(shī)歌愛(ài)好者中有廣泛的影響。上世紀(jì)80年代出版詩(shī)集多種；1990年起主要從事隨筆雜文寫(xiě)

21、作，有組詩(shī)五十弦、金谷園發(fā)表。近年來(lái)時(shí)有新詩(shī)見(jiàn)諸報(bào)刊，總題母語(yǔ)寫(xiě)作。 文革期間遭到迫害后被平反，這首詩(shī)就是作者在平反之后，有感而發(fā)，抒寫(xiě)成的。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：1、給下列加點(diǎn)字注音搖曳（    ）  蹤跡（    ）蹲  鼾息（    ）污濁（    ）面頰（    ）廝守（    ）2、辨析下列形近字，注音并組

22、詞曵（    ）        窒（    ）        翼（    ）         拽（    ）       

23、; 侄（    ）        冀（    ）         四、初讀課文，整體感知： 詩(shī)歌不是隨心所欲之物,它與其它文學(xué)作品一樣,同樣有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)? （2）方法：先教師作朗讀指導(dǎo), 然后學(xué)生自讀，再讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，同學(xué)互相評(píng)價(jià),以讀促理解。 （3）要求：6分鐘后搶答，

24、說(shuō)出這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。（說(shuō)明：加個(gè)人及小組量化分） （二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。 （三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。1、學(xué)生明確：全詩(shī)分為三個(gè)部分：第一詩(shī)節(jié)，總括空氣的特點(diǎn)；第二節(jié)至第五詩(shī)節(jié)，從幾個(gè)方面謳歌空氣；第六詩(shī)節(jié)，總結(jié)全詩(shī)。 2、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能在在劃分時(shí)出現(xiàn)起止不準(zhǔn)確的情況，教師可從第一節(jié)，五節(jié)內(nèi)容上提示，如兩節(jié)相同內(nèi)容“無(wú)所不在，蹤跡難尋”。 五、 合作探究：1、內(nèi)容：賞析詩(shī)的第一、二、三部分。 問(wèn)題：（1）第1節(jié)中“我”指誰(shuí)，“你”指誰(shuí)？為什么把“你”稱(chēng)做“我的朋友”？（2）第1節(jié)中詩(shī)人總

25、括了空氣的那些特點(diǎn)？（3）請(qǐng)用一句話概括第2、3節(jié)的內(nèi)容。（4）你覺(jué)得第2節(jié)中那兩個(gè)詞用得最巧妙？為什么？（5）2、3節(jié)中是緊扣空氣的哪種屬性來(lái)寫(xiě)的？（6）4、5節(jié)中有哪些意象，你是怎樣理解的？（7）第六節(jié)在全詩(shī)中起什么作用？（8）第六節(jié)內(nèi)容是不是第1節(jié)簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？（9）作者寫(xiě)這首詩(shī)就是為了贊美空氣嗎？為什么？（說(shuō)明：每個(gè)學(xué)習(xí)小組一個(gè)題，可根據(jù)學(xué)習(xí)小組實(shí)力調(diào)整題的分配，目的是調(diào)動(dòng)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)積極性。） 2、方法：小組內(nèi)先個(gè)人朗讀，然后組內(nèi)討論。（組長(zhǎng)作記錄并根據(jù)個(gè)人貢獻(xiàn)加減量化分，然后各小組展示，其他小組可補(bǔ)充。監(jiān)督班委會(huì)根據(jù)小組、個(gè)人表現(xiàn)加量化分。） 3、要求：

26、8分鐘后，小組展示。 （二）小組內(nèi)討論，教師巡視、指導(dǎo)。 （三）展示提升、其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，別人發(fā)言完后，其他組如有意見(jiàn)不一致可舉手糾正。必要時(shí)教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。 1、學(xué)生明確：（1）我是詩(shī)人自己，你是空氣，詩(shī)歌以第二人稱(chēng)你開(kāi)頭，把空氣當(dāng)作我的朋友來(lái)稱(chēng)呼，奠定了全詩(shī)的敘述角度和抒情方式述說(shuō)和直抒胸臆。全詩(shī)就像詩(shī)人面對(duì)知心朋友在真誠(chéng)述說(shuō)。 （2） “質(zhì)樸到透明”、“無(wú)所不在”又“蹤跡難尋”。  （3）第2節(jié)在孤獨(dú)和黑暗中，空氣陪伴著我。第3節(jié)在我將要窒息時(shí)，空氣給我生命。 （4）動(dòng)詞“沉”用最巧妙，兩個(gè)

27、“沉”字寫(xiě)出了黑暗之深，孤獨(dú)之深，我被孤獨(dú)和黑暗包圍的絕望。 （5）空氣給予人呼吸，給予人生命。 （6）第4節(jié)中除了空氣還有“地牢”“海風(fēng)”“森林草野的青氣”?！暗乩巍毕笳麟U(xiǎn)惡的，禁錮人的處境，“海風(fēng)和青氣”象征“關(guān)懷”“希望”“信念”“理想”等等。第5節(jié)除了“空氣”主要還有“街頭”“柳絲”“丁香”它們象征“自由”“幸?！泵篮玫厣睢钡鹊?。 （7）內(nèi)容上是對(duì)全詩(shī)的總結(jié)。因?yàn)樵俅螐?qiáng)調(diào)蹤跡難尋又無(wú)所不在所以與第1節(jié)遙相呼應(yīng)，形成一種工穩(wěn)的結(jié)構(gòu)。 （8）不，它只是重申了第1節(jié)空氣的特點(diǎn)“蹤跡難尋又無(wú)所不在”。除此之外它還概括了空氣與人的關(guān)系：“廝守身邊卻默無(wú)一

28、語(yǔ)”。最后兩句，詩(shī)人直接抒發(fā)了人類(lèi)與空氣永不分離的感慨?！坝啦环蛛x，永不分離，到最后一息”，這既是詩(shī)人對(duì)空氣的贊美，同時(shí)也是詩(shī)人真誠(chéng)的希望。 （9）不是，借歌詠空氣，贊美了人世間的真情。 、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：對(duì)第六小題中的“意象”一詞學(xué)生可能不理解，教師可補(bǔ)充講解。 六、 精讀品析：1、內(nèi)容：這首詩(shī)最突出的表現(xiàn)手法是什么？用什么象征什么？     有事物有固定地象征義，你能舉一些例子嗎？ 2、方法：獨(dú)立思考，有困難的同學(xué)也可討論。 3、要求：5分鐘后學(xué)生搶答。（說(shuō)明：加個(gè)人及小組量化分）&#

29、160;（二）小組內(nèi)討論，教師巡視、指導(dǎo)。 （三）展示提升，必要時(shí)教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。 預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：“象征”一詞學(xué)生可能理解不透，教師可補(bǔ)充講解。七、拓展延伸 ：人們渴望真情，呼喚真情，在我們這個(gè)社會(huì)當(dāng)中，真情是無(wú)處不在的。你的身邊有沒(méi)有這樣的例子？請(qǐng)你談一談。板書(shū)設(shè)計(jì):致空氣邵燕祥象征空氣真情友誼希望信念 8.* 樵夫，別砍那棵樹(shù)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1.了解作者喬治及其詩(shī)歌和寫(xiě)作背景。2、有感情地朗讀詩(shī)歌。過(guò)程與方法品味感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)人感情的能力，提高學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：體

30、會(huì)“這棵老橡樹(shù)”的象征意義。難點(diǎn)：品味感情強(qiáng)烈的詩(shī)句?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課  在人類(lèi)日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國(guó)記者、詩(shī)人喬治珀金斯莫里斯，他的樵夫，別砍那樣樹(shù)這首詩(shī)中的“樵夫，別確那樣樹(shù)”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用，最初這首詩(shī)是想表達(dá)什么情感呢？我們一起來(lái)看看。二、走進(jìn)作者：19世紀(jì)20年代，作者喬治.珀金斯.莫里斯就當(dāng)過(guò)紐約鏡報(bào)的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩(shī)，其中最主要的就是這首詩(shī)。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛(ài)這首詩(shī)，它既喚起了人們對(duì)過(guò)去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過(guò)此詩(shī)的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為政治運(yùn)動(dòng)之前，把它作為表明自己環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：1.讀準(zhǔn)字音樵夫(qiáo)    嬉戲(x)