人教版一年級語文下冊教材簡析

1、人教版一年級下冊教材簡析 一、教材結構 1以“專題”為中心組織單元，共8個。 每組教材的組成： 導語識字課文語文園地（含口語交際） 今后的教材在編排上一以貫之，遵循這一體例。隨年級的增高，增補一些其它內容：如，二年級有寬帶網，三年級開始增加習作，四五年級新增獨立的“綜合性學習”等。） 2新安排5篇選讀課文，體現(xiàn)了教材的彈性。教師可靈活選擇安排。 可根據需要結合講讀課文進行教學，如，春風吹可在教學第一組"多彩的春天"時，引導學生閱讀； 可以讓學生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力；有布置、有檢查；

2、     也可以用作朗讀檢測，訓練朗讀能力；老師們可以根據教學情況，大膽的使用。（以上是結構上的不同。） 二、教材特點（5個）1圍繞專題，組織單元，充分體現(xiàn)整合的思想。高年級是雙主題（內容、表達“作家筆下的的動物”凸顯讀寫），低年級圍繞內容組織單元，目標相對集中。 2安排獨立的識字課，內容豐富，形式多樣。獨立的識字課只安排了一（下）和二（上）兩冊，體現(xiàn)了集中識字、趣味識字。 3課文更新幅度大，教材內容具有時代感，貼近兒童生活。4呈現(xiàn)方式教本變學本。  如：學習伙伴“吐泡泡”，使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（一上沒有）語文園地新

3、增“我的發(fā)現(xiàn)”，引導學生發(fā)現(xiàn)漢字構字規(guī)律和識字方法。新增“展示臺”，展示學生自己的學習成果和學習才能。安排了許多語文實踐活動，體現(xiàn)了“語文化生活、生活語文化”。5體現(xiàn)教材的開放性和彈性。教材只是例子，以它為憑借，可以向生活延伸和拓展。如學蘭蘭過橋，之前要向身邊的人詢問“有關橋梁的知識”，學文后還可以“畫未來的橋梁”進行拓展。 教師要有用教材的意識，怎樣讓教材更好的服務于教學，教師也要做思考。如第一組 “多彩的春天”后移，“家庭生活”前置。教學目標 一、識字、寫字1喜歡學習漢字，愿意主動識字。2認識550個生字，會寫其中250個。3掌握字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注

4、意間架結構。初步感受漢字的形體美。4認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。二、關于閱讀5喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。6學習用普通話正確、流利地朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。7借助圖畫閱讀，了解課文的意思，樂于與人交流自己的感受和想法。8感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。三、寫話9對寫話有興趣，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。10根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。四、口語交際11學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。12能較完整地講述小故事，能簡要講述感興趣的見聞。 13能認真聽別人講話，努力了解講話內容。14聽故事，看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。15表達

5、自信，與人交談態(tài)度自然、大方，有禮貌。教學提示 從本冊書開始，教材都是以“專題”組元的，一組課文所有內容都有聯(lián)系，前為后做準備，后與前相呼應。所以備課要從單元入手，注意前瞻后顧，整體把握，充分體現(xiàn)編者意圖。  把握單元訓練點： 第一組：主題多彩的春天（5點提示）1 想象詞語和詩文描繪的畫面，培養(yǎng)語言的形象感。如識字（一），引導學生嘗試把8個詞語讀出有聲有色的畫面。P1（可以借助插圖，引導學生觀察春天，春天來了，    。再讀詞語，感受凝練的語言所描繪的春天。讀詞語時，可以有這樣的訓練：讀哪些詞語讓你看到了春天五彩繽紛的顏色柳綠花紅百花齊放，讀哪

6、些詞語讓你聽到了春天歡愉悅耳的聲音鶯歌燕舞泉水丁冬 百鳥爭鳴。借助語言的渲染，情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生對語言的形象感和立體感）再如，第1課柳樹醒了P3，借小柳樹的生長變化寫春天，是一首詩，也是一個童話故事，語段內在有聯(lián)系，有一種語言的層次美，柳樹醒了柳枝軟了柳稍綠了柳絮飛了，讀詩文時，也要引導邊讀邊想象畫面，感受生動、鮮活的春意。還可以引導學生抓住這幾個重點詞語可以進行刪換、比較，感受用詞的準確生動，領會潛詞造句的準確感。2角色表演課文內容，學用語言 表演，本身就有一個吸收語言、內化語言的過程。如P8，第2課春雨的色彩，文中三次出現(xiàn)春雨是色的。你們瞧，春雨落在 ， 什么變化；春

7、雨落在 ， 也有什么變化。的句式， 這樣的句式，可設計這樣幾步訓練：反復讀，讀充分，體會小鳥眼中的春色。 角色表演，內化語言。進行訪說練習，引導學生想象在春雨滋潤下，萬物還有哪些變化的景象，以此學用語言。積累這種語言形式。3 積累寫春的詞語、詩句，擴充詞匯量，進行大量的說詞訓練。本單元有四字詞語，有古詩，顯然，積累的意義很大，可以讓學生積累的基礎上學用，用上其中一兩個詞語寫話。對于構詞率高的字，要以口頭組詞的形式，進行大量的說詞訓練。如P8， P14，口頭積累，都有這樣的引導。4引導發(fā)現(xiàn)加偏旁、換偏旁的識字方法，練習自主識字。P15強調自主發(fā)現(xiàn)，不要越俎代庖。 5

8、 口語交際要注意單元整組的回應與整合。 識字（一）課后布置了找春天、畫春天的綜合實踐活動，在口語交際時要給予回應。園地一的展示臺有唱春天的活動展示，可以提到口語交際時進行，激發(fā)說的興趣。交流時，容易說不具體，可指導說出景物的變化?？梢蕴峁┮恍┱Z言的范式，如“花兒綻開了笑臉、小草隨風舞蹈”，鼓勵孩子學用。注意觀照全體。（可以安排個人練習、同桌互說，重視參與的全員性。）第二組：主題家庭生活（6點提示）1 學習朗讀時要邊讀邊想。（教學時，可以結合泡泡中的提示，體現(xiàn)訓練過程）如P22，結合課文內容體會“秘密”的含義。訓練一邊讀一邊想。再巧妙鏈接P25，聯(lián)系文中蘭蘭的表現(xiàn)推想這樣既聯(lián)

9、系課文想象情景，訓練邊讀邊想、讀思結合的能力，又聯(lián)系課文推想未來，深化對課文的理解。2 學習用“因為所以”的句式進行說話訓練。如P22，“揭開奇妙”時，就可以用“因為 ，所以 ”的句式深化對主題“為別人著想”的理解。再如， P25，蘭蘭的爸爸、媽媽、姥姥的說的話都可以用“因為所以”的句式進行表達訓練。3 朗讀指導，重點訓練人物對話中的“疑問句”“感嘆句”。本組課文對話較多，練讀時重點練好對話中疑問和感嘆的語氣。4引導積累一組搭配恰當的短語。例如“精彩的球賽 溫暖的港灣安靜的港灣”教師要有語文意識，隨時指導積累運用如，練習用上一個或幾個短語說話。5字詞方面

10、： 引導發(fā)現(xiàn)并運用加一加、減一減的方法識字。 繼續(xù)進行常用字的說詞訓練，擴充詞匯量。語境中感受“一字多意”的有趣。 P33，本冊“一字多意”的練習安排了兩次，這是第一次，重在感受，不強求換詞解意。6本組“口語交際”的主題是“我該怎么辦”。 鼓勵多角度想辦法，如怎樣做讓爸爸、媽媽信任自己、舉什么事例說服他們等等。可以在情境中進行模擬對話。注意交際情態(tài)的指導：流暢的語言、大方的態(tài)度。第三組：主題保護環(huán)境（5點提示）1結合畫面感受詞語的組成，再透過詞語想象畫面培養(yǎng)語感。P36（識字三）識字三是要引導孩子通過朗讀感受對子所特有的意蘊。教材提供了兩幅圖畫，一部分詞語的組成可以借助畫面來感受，（如 藍天與

11、碧野 鳥語與花香山青與水秀）在此基礎上，還要引導透過詞語想象畫面，（如 和風細雨 萬紫千紅 朝霞絢爛 落日余暉）教師可以通過語言描述、情境渲染，引導學生想象詞語描繪的景象。2抓住“變化”理解內容，體會課文情感。 我在解讀教材時，發(fā)現(xiàn)這一組課文的內容和結構都緊緊圍繞“變化”展開。如，P39兩只鳥蛋，從覺得好玩小心地送還）這一變化，體現(xiàn)“我”對生命的珍愛。教學時要注意品讀關鍵的詞句，如詩中，我（若無其是地取下鳥蛋小心翼翼地捧著送還）從心理到行動的變化，要引導學生朗讀體會。P42松鼠和松果也緊緊圍繞“變化”展開，從松鼠（大森林光禿禿茂密的松樹林），倡導了索取與回報的環(huán)保主題。 P45美麗的

12、小路，以小路的變化（美麗變臟恢復）為教學線索，倡導保護環(huán)境、人人有責。 P50失物招領，孩子們參觀植物園后，失物招領時，從（都說沒丟主動認領）體會孩子們的內心變化。教學時，大家可以以“變化”來設計教學，指導學生讀出環(huán)境的變化、人物心情的“變化”、行動的變化。3繼續(xù)指導讀好“問句”“感嘆句”，體會不同語氣所表現(xiàn)的不同心情。4字詞方面：積累四字詞語和搭配恰當的短語。繼續(xù)鞏固加偏旁、去偏旁識字的方法，注意形近字的辨析。識字量的增加，必然會出現(xiàn)的形近字混淆的情況，要想方設法通過音形義的辨析進行區(qū)別。5本組“口語交際”的主題是“我們身邊的垃圾”。 引導學生有條理地講出自己的發(fā)現(xiàn)，可以練習用上“有的有的還

13、有的”來交流。注意引導學生大膽想象處理垃圾的辦法，老師應提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些處理垃圾的辦法綜合利用（金屬、塑料、玻璃）衛(wèi)生填埋（生活垃圾）焚燒和堆肥（如，剩飯、骨頭、菜根菜葉這些食品類廢物，經生物技術就地處理堆肥）。把這些方法及時地介紹給孩子。在此基礎上，讓孩子去大膽想象。第四組：主題快樂的夏天（4點提示）這一組選取的小動物、環(huán)境都非常典型典型的夏景、夏天的小動物，前四課不約而同地出現(xiàn)了“池塘、蜻蜓、荷葉、睡蓮”這些景物，小蜻蜓連續(xù)在前4課出場，展示了四幅不同的畫面。第一幅：蜻蜓半空展翅飛；第二幅：小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上頭；第三幅：小蜻蜓立在荷葉上，說荷葉是我的停

14、機坪；第四幅：小蜻蜓和螢火蟲助人為樂，送小螞蟻回家。如果單元整組教學，可以從“小蜻蜓的快樂旅行”進入，借小蜻蜓的經歷感受夏天的美景、夏天的趣事。單元訓練點：1 重視角色朗讀，善于抓關鍵詞句品讀。 借童話故事這種體裁的優(yōu)勢，進行分角色朗讀表演，有助于在朗讀中了解動物知識，感受夏天的有趣。所以，要重視角色朗讀。    另外，教學要關注到一些關鍵詞句，在朗讀中理解體會。如抓動詞：小壁虎借尾巴中，（搖著  甩著 擺著）通過抓住重點詞語了解不同動物尾巴的作用，感受作者用詞的準確，可以做動作體會，也可以換詞理解。再如荷葉圓圓中，（小水珠躺在 小蜻蜓立在 小

15、青蛙蹲在），在體會作者用詞的準確時，還可以引導學生推想運用，小魚兒是怎樣在荷葉下說話的。（藏躲頂了頂） 2 學習說寫感嘆句。要下雨了在課后有明確的練習要求，前幾個單元已有朗讀感嘆句，體會語氣的訓練，從本單元開始要逐步訓練說寫運用。尤其本單元有學習使用帶有“口”的語氣詞的任務。  連續(xù)兩課出現(xiàn)了“嗎 吧 哪 呀 呢”五個語氣助詞，要引導學生讀好相關語句，說寫感嘆句要嘗試用上這些語氣詞。3 字詞方面：4 一是積累短語。（集中在兩組短語的訓練） 積累用疊詞搭配的短語，P67，讓學生結合實際嘗試在說話、寫話中運用。 積累“誰  來  

16、;去”的短語形式，發(fā)展語言。 二是引導字理識字，感受漢字偏旁表義的特點。如，“蟲”與昆蟲有關，“目”與眼睛有關。4本組“口語交際”的主題是“ 續(xù)講故事”。交際時需要注意幾個問題：教師應創(chuàng)設情境， 鼓勵學生大膽想象，可以先示范續(xù)講一個故事，幫助學生打開思路。續(xù)講時要注意引導抓住小動物的神態(tài)、動作、語言，講清事情的經過、結果。注意培養(yǎng)良好的傾聽習慣。在傾聽過程中不明白，可以聽后發(fā)問，也可幫助補充。教師要注意調控課堂，及時提供幫助與指導。第五組：主題動腦筋想辦法（5點提示）既然是動腦筋想辦法，解讀教材時要重點考慮“怎么想”。四個太陽一課：為什么不同的季節(jié)我要畫不同的太陽，我是怎么想的？ 烏鴉看見瓶子

17、旁邊有小石子，它是怎么想的？其他小朋友看見小孩兒落水了，都慌了，司馬光卻沒有慌，他是怎么想的？曹沖稱象的辦法很妙，他是怎么想的？在一線14年，三次教曹沖稱象，第一次只引導學生弄清了曹沖是怎樣稱出大象重量的。五年后再講，從思維和語言發(fā)展的角度進行訓練。追問曹沖是怎么想的？結果有了意外的收獲，學生竟然能從官員們說的話中受到啟發(fā)。（官員們說造大稱、把大象宰成一塊一塊的，曹沖在想什么？曹沖在想，用大船代替大秤，用一塊一塊的石頭代替大象的重量。甚至還有學生給曹沖提建議：可以用統(tǒng)一重量的米袋來代替石頭，稱起來更方便），這是從思維和語言發(fā)展的角度對孩子的一種引導。單元訓練點：1了解一段話的意思，注意句與句的

18、聯(lián)系。  如P83，第一自然段，4句話，每句話是什么意思。如：第3句（因為瓶子里的水不多，瓶口又小，所以烏鴉才喝不著水，需要想辦法。）引導學生注意句與句之間的聯(lián)系。如P90，曹沖稱象的步驟，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我們要想辦法引導學生理清句與句的關系，用先再然后最后的句式練習表達。2背誦課文，積累內化語言。 4篇課文有3篇要求背誦，內容簡短，語言精練。不僅要背誦，而且要讓孩子學著講故事，把書面語言經過習練，內化為自己的語言，學習規(guī)范的表達。3學習大寫字母，熟記大寫字母順序，能與小寫字母建立一一對應。為學習音序查字法打基礎。4字詞方面：學習運用編寫字謎和找反義詞的方

19、法，進行趣味識字。進一步體會漢字的多義。P92，出示一組含“打”的詞語，體會時，可以進行換詞練習，也可以在此基礎上繼續(xù)進行擴展積累。 學習用“一邊一邊漸漸”寫比較復雜的句子。5本組“口語交際”的主題是猜謎游戲，任務要提前布置。（強調4小點）識字（五）是字謎識字，課后有搜集謎語的任務，學習后要及時布置搜集任務；搜集要擴大猜謎范圍，不只局限于字謎，畫謎、實物謎、動作謎均可。猜謎時重在猜謎過程，要說清謎面，更要說出是怎樣猜出來的。指導并規(guī)范學生的語言。 第六組：主題我們的生活多么幸福（5點提示）1學習用數量詞表達熟悉的事物，繼續(xù)訓練讀詞語想畫面的能力，培養(yǎng)語感。如：P97，引導學生把4組數量短語讀成

20、4幅美麗的畫面，在練習時，還可以借助身邊的景物積累常用的數量詞。2借助畫面朗讀，建立圖文的對應關系，圖文互補，深化對語句的理解。P102畫家鄉(xiāng)。3學習用音序查字法查字典，讓學生經常練習，養(yǎng)成習慣。（明確音節(jié)的組成：聲母、韻母、聲調，再查音節(jié)應該帶調。）4句式練習：（集中在兩種句式的訓練）感受“把被句”的表現(xiàn)形式，練習“把被句”的轉換。學習用“那么那么”的句式介紹自己喜歡的事物。5本組“口語交際”的主題是“怎樣過六一兒童節(jié)”。（強調4小點） 真正把討論與六一慶祝會聯(lián)系起來，讓孩子為自己的節(jié)日做一回主。先以小組為單位介紹自己在幼兒園怎么過兒童節(jié)？然后把最喜歡的、最難忘的形式在全班交流。討論小學的第

21、一個兒童節(jié)怎樣過？教師可以根據班級實際提出建議：怎樣過一個樸素而有意義的節(jié)日，引導大家暢所欲言，注意傾聽和補充，教師要幫助做好記錄。按計劃進行活動。第七組：主題我們都有好品質（5點提示）這一組教材在寫法上有一致的特點通過對比凸顯人物品質。如，白兔和灰兔的對比、懶獅子和勤獅子的對比、熱心助人的安東與其他孩子的對比等等。葉老有句16字讀書名言“作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親?！弊髡叩奈穆肪褪俏覀兊慕搪?，也是孩子的學路。教學時，可以依此來設計教學，引導孩子學習語言，領悟主旨。單元訓練點：1有效補白，發(fā)展語言，深化理解。 2要有意識地挖掘文本空白點，引導學生用自己的話豐富課文內容。如P

22、117，小白兔怎樣辛勤的耕耘、播種、澆水、施肥？課文只用兩句話代過，怎樣讓學生在讀書時結合插圖、結合自己的理解，想象當時“小白兔辛勤勞作的情景”，這就看教師有沒有語文的意識了我們是不是在用教材培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力？不光這一課，像吃水不忘挖井人，寫主席挖井僅一句話“毛主席就帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們們挖了一口井?！弊x到這里，我們一讀而過行嗎？怎樣補白，怎樣想象，大家要思考。3指導朗讀，要用好提示語。人物對話前中后的提示語對理解人物心情、體會情感有很大的作用，一定引導學生關注提示語，讀好對話。4有提示語可以關注，沒有的怎么辦？ 結合語言、借助插圖中人物的神態(tài)、動作，來補充提示語。如，小白兔來給老山羊送菜時

23、，和小灰兔的對話沒有提示語。那小白兔說話時究竟是怎樣的心情呢？可以結合前邊小白兔的辛苦勞作來想象，應該是“自豪的、喜悅的”心情。5字詞教學：借助反義詞識字；按偏旁歸類整理學過的生字，繼續(xù)感受偏旁表義的特點。學習通過換詞理解的方法，感受詞語的豐富性。如P129“十分用心”。6積累與運用： 練習說帶有“把”字的詞句。 學習“只有才”的句式，重在反復朗讀，運用要放緩坡度。如：可以提供前一分句：只有努力學習，才    的句式引導學用。 積累一組ABB式的短語，并學習運用。如P122“懶洋洋地 慢屯吞地”。 積累一組勵志的諺語。P11

24、55本組“口語交際”的主題是“該怎么做”。（強調4小點）鼓勵大膽如實地說出自己的想法，教師要做“誠實”的價值觀的引導。引導孩子站在對方的立場想問題。建議把讀、演和評價結合起來。注意交際情態(tài)的指導：語言要流暢、態(tài)度要自然、大方，認錯要真誠。第八組：主題身邊的科學（4點提示）學習本組，要注意幾項實踐活動的布置，為教學做準備：一是布置學生留心觀察周圍有哪些新型的建筑，如：高樓、大橋等，看看它們有哪些特點。二是對一些看似平常的現(xiàn)象多問個為什么：如：蘋果扔到高處為什么會落下來？誰是植物中害蟲的克星？為新課的學習做鋪墊。三是從本冊教材中找出合體字，嘗試把字的各部分分開，體會會意字的組成。單元訓練點：1讀好

25、比較難讀的長句和新的科學事物名詞，朗讀中學習“禮貌的請求”句式。如“請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”“請你幫我捉害蟲吧！”2注意把握課文相同段式的結構特點，采取“重點引導與扶放結合”的策略進行教學，使學生有自己習練的機會。如，棉花姑娘小蝌蚪找媽媽。3 字詞方面： 繼續(xù)把朗讀、看圖、識字結合起來。融識字于語境當中。 注意引導發(fā)現(xiàn)會意字巧妙的構字特點，歸類整理學過的會認字。積累運用描寫事物顏色的詞語。如：碧綠碧綠的雪白雪白的4本組“口語交際”的主題是“未來的橋”。交際時注意4點： 提前布置資料搜集的作業(yè)，了解目前世界上都有哪些橋？ 鼓勵大膽想象：為了實現(xiàn)什么愿望，想設計

26、怎樣的橋？ 把自己的想法用畫筆表現(xiàn)出來。 課堂交際時，引導學生講清自己設計的橋的樣子、作用，學會欣賞和評價同學的作品。補充幾點教學提示（一）關于識字、寫字。1會認字 注意把握會認字的教學要求：語境中識，換語境還認識，不是單字檢測。 教學原則：強化第一印象，分散識記，加強復現(xiàn)，及時鞏固。 例棉花姑娘，課題、隨文分散識記，學文后編寫含有生字的小韻文，想方設法再提高再現(xiàn)的機會。            重視會認字回生現(xiàn)象。會認字的檢測要予以重視。如讀詞串

27、、課外小語段。 重視識字成果的展示，不斷給學生動力和積極性。（識字課本和識字小報）2會寫字   指導“四步觀察法”寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。   寫字分散安排，每節(jié)課動筆寫一寫，可以適當安排聽寫。   對抄寫的建議：一是連寫為好，這與人的瞬時記憶和短時記憶相吻和；二是分寫生字，以不超過4遍為好；三是分寫、連寫交替進行：每個字連寫3遍以后，再組詞寫1遍，這樣記憶效果更好。3加強課外識字，做生活的有心人。如：鼓勵創(chuàng)編識字課本主題識字，組織各種游戲，采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓大家分享識字成果，如，舉辦"超市"、

28、"我當小導游"、"逛家電商場"等等識字活動。（二）關于閱讀教學把握低年級閱讀教學的四個重點：1朗讀能力的培養(yǎng)。就是確保人人都能用普通話，正確流利地朗讀課文。一個班有幾個讀得好的孩子，很大程度上不是老師教的，是孩子天生的語感就好。而要人人都能做到，那就是教師教學的效果。低年級的閱讀教學，我想，首先就要看是不是能讓全班每個孩子都能正確流利的朗讀課文。這也是低年級閱讀課的一個重要目標。朱熹說，凡讀書需字字響亮，不可誤一字，不可倒一字，不可少一字，不可牽強；需多誦數遍，自然上口，久遠不忘；古人云，書讀百遍，其義自現(xiàn)，謂讀得熟到不待講而自明其義也。所以，讀正確、讀

29、流利是低年級閱讀教學的基礎目標。2識字寫字要落實到位。3理解應用。低年級的理解和應用相對簡單，不必拔得太高。課標對此有兩條要求： 一條是了解詞句的意思，能讀懂童話、寓言故事。 第二條是對感興趣的人和事能有自己的感受，樂于與人交流。也就是說，讀完童話寓言故事以后，感興趣的，能夠跟別人說說自己喜歡的情節(jié)，有什么想法，什么感受。僅此而已。第一類是新詞新句式，這個詞孩子過去沒見過，對這樣的詞老師要引起注意。如快樂的節(jié)日有一個新詞“祖國”。孩子們在日常生活中可能聽過祖國。但是祖國是啥？恐怕一年級的孩子很難建立這個概念，這個需要老師做個引導。有的老師結合中國地圖，告訴他我們的祖國是這樣的，多大，我們的家鄉(xiāng)

30、在哪。其實這就叫初步的理解。第二類詞就是關乎課文中心的詞語，這篇課文，要表達的中心意思是什么，老師要有意識地引導孩子去關注這個中心詞（或叫關鍵詞）。如：看電視中的“秘密”和“奇妙”。第三是有引申含義的詞語。比如課文我是什么：“我在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會”。睡覺，散步，奔跑，跳舞、唱歌、開大會在這里就有引申的含義。不能在字面上的瀏覽。 案例師：水在池塘里干嘛？生：“睡覺”。師：什么叫睡覺？孩子不會解釋。師：你們做個動作，我就知道你們懂得睡覺了。孩子們做了一個動作。師：真棒，真聰明。然后老師告訴同學們，你們都去睡睡覺，體會一下睡覺的感覺，然后再讀在池塘里睡覺。師：“聲音要小，睡覺的聲音要小”然后，“散步”、“奔跑”、“跳躍”等老師都是這樣教的。 分析：我們說，一個詞語就像一個釘子釘