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文檔簡介
1、人教版一年級下冊教材簡析 一、教材結構 1以“專題”為中心組織單元,共8個。 每組教材的組成: 導語識字課文語文園地(含口語交際) 今后的教材在編排上一以貫之,遵循這一體例。隨年級的增高,增補一些其它內容:如,二年級有寬帶網,三年級開始增加習作,四五年級新增獨立的“綜合性學習”等。) 2新安排5篇選讀課文,體現(xiàn)了教材的彈性。教師可靈活選擇安排。 可根據需要結合講讀課文進行教學,如,春風吹可在教學第一組"多彩的春天"時,引導學生閱讀; 可以讓學生在課外自主閱讀,培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力;有布置、有檢查;
2、 也可以用作朗讀檢測,訓練朗讀能力;老師們可以根據教學情況,大膽的使用。(以上是結構上的不同。) 二、教材特點(5個)1圍繞專題,組織單元,充分體現(xiàn)整合的思想。高年級是雙主題(內容、表達“作家筆下的的動物”凸顯讀寫),低年級圍繞內容組織單元,目標相對集中。 2安排獨立的識字課,內容豐富,形式多樣。獨立的識字課只安排了一(下)和二(上)兩冊,體現(xiàn)了集中識字、趣味識字。 3課文更新幅度大,教材內容具有時代感,貼近兒童生活。4呈現(xiàn)方式教本變學本。 如:學習伙伴“吐泡泡”,使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。(一上沒有)語文園地新
3、增“我的發(fā)現(xiàn)”,引導學生發(fā)現(xiàn)漢字構字規(guī)律和識字方法。新增“展示臺”,展示學生自己的學習成果和學習才能。安排了許多語文實踐活動,體現(xiàn)了“語文化生活、生活語文化”。5體現(xiàn)教材的開放性和彈性。教材只是例子,以它為憑借,可以向生活延伸和拓展。如學蘭蘭過橋,之前要向身邊的人詢問“有關橋梁的知識”,學文后還可以“畫未來的橋梁”進行拓展。 教師要有用教材的意識,怎樣讓教材更好的服務于教學,教師也要做思考。如第一組 “多彩的春天”后移,“家庭生活”前置。教學目標 一、識字、寫字1喜歡學習漢字,愿意主動識字。2認識550個生字,會寫其中250個。3掌握字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則寫字,注
4、意間架結構。初步感受漢字的形體美。4認識大寫字母,熟記漢語拼音字母表。二、關于閱讀5喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。6學習用普通話正確、流利地朗讀課文,切實過好認讀關,體會文中的感情和語氣。7借助圖畫閱讀,了解課文的意思,樂于與人交流自己的感受和想法。8感受語言的優(yōu)美,積累自己喜歡的詞句。三、寫話9對寫話有興趣,在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。10根據表達的需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。四、口語交際11學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。12能較完整地講述小故事,能簡要講述感興趣的見聞。 13能認真聽別人講話,努力了解講話內容。14聽故事,看音像作品,能復述大意和精彩情節(jié)。15表達
5、自信,與人交談態(tài)度自然、大方,有禮貌。教學提示 從本冊書開始,教材都是以“專題”組元的,一組課文所有內容都有聯(lián)系,前為后做準備,后與前相呼應。所以備課要從單元入手,注意前瞻后顧,整體把握,充分體現(xiàn)編者意圖。 把握單元訓練點: 第一組:主題多彩的春天(5點提示)1 想象詞語和詩文描繪的畫面,培養(yǎng)語言的形象感。如識字(一),引導學生嘗試把8個詞語讀出有聲有色的畫面。P1(可以借助插圖,引導學生觀察春天,春天來了, 。再讀詞語,感受凝練的語言所描繪的春天。讀詞語時,可以有這樣的訓練:讀哪些詞語讓你看到了春天五彩繽紛的顏色柳綠花紅百花齊放,讀哪
6、些詞語讓你聽到了春天歡愉悅耳的聲音鶯歌燕舞泉水丁冬 百鳥爭鳴。借助語言的渲染,情境的創(chuàng)設,培養(yǎng)學生對語言的形象感和立體感)再如,第1課柳樹醒了P3,借小柳樹的生長變化寫春天,是一首詩,也是一個童話故事,語段內在有聯(lián)系,有一種語言的層次美,柳樹醒了柳枝軟了柳稍綠了柳絮飛了,讀詩文時,也要引導邊讀邊想象畫面,感受生動、鮮活的春意。還可以引導學生抓住這幾個重點詞語可以進行刪換、比較,感受用詞的準確生動,領會潛詞造句的準確感。2角色表演課文內容,學用語言 表演,本身就有一個吸收語言、內化語言的過程。如P8,第2課春雨的色彩,文中三次出現(xiàn)春雨是色的。你們瞧,春雨落在 , 什么變化;春
7、雨落在 , 也有什么變化。的句式, 這樣的句式,可設計這樣幾步訓練:反復讀,讀充分,體會小鳥眼中的春色。 角色表演,內化語言。進行訪說練習,引導學生想象在春雨滋潤下,萬物還有哪些變化的景象,以此學用語言。積累這種語言形式。3 積累寫春的詞語、詩句,擴充詞匯量,進行大量的說詞訓練。本單元有四字詞語,有古詩,顯然,積累的意義很大,可以讓學生積累的基礎上學用,用上其中一兩個詞語寫話。對于構詞率高的字,要以口頭組詞的形式,進行大量的說詞訓練。如P8, P14,口頭積累,都有這樣的引導。4引導發(fā)現(xiàn)加偏旁、換偏旁的識字方法,練習自主識字。P15強調自主發(fā)現(xiàn),不要越俎代庖。 5
8、 口語交際要注意單元整組的回應與整合。 識字(一)課后布置了找春天、畫春天的綜合實踐活動,在口語交際時要給予回應。園地一的展示臺有唱春天的活動展示,可以提到口語交際時進行,激發(fā)說的興趣。交流時,容易說不具體,可指導說出景物的變化??梢蕴峁┮恍┱Z言的范式,如“花兒綻開了笑臉、小草隨風舞蹈”,鼓勵孩子學用。注意觀照全體。(可以安排個人練習、同桌互說,重視參與的全員性。)第二組:主題家庭生活(6點提示)1 學習朗讀時要邊讀邊想。(教學時,可以結合泡泡中的提示,體現(xiàn)訓練過程)如P22,結合課文內容體會“秘密”的含義。訓練一邊讀一邊想。再巧妙鏈接P25,聯(lián)系文中蘭蘭的表現(xiàn)推想這樣既聯(lián)
9、系課文想象情景,訓練邊讀邊想、讀思結合的能力,又聯(lián)系課文推想未來,深化對課文的理解。2 學習用“因為所以”的句式進行說話訓練。如P22,“揭開奇妙”時,就可以用“因為 ,所以 ”的句式深化對主題“為別人著想”的理解。再如, P25,蘭蘭的爸爸、媽媽、姥姥的說的話都可以用“因為所以”的句式進行表達訓練。3 朗讀指導,重點訓練人物對話中的“疑問句”“感嘆句”。本組課文對話較多,練讀時重點練好對話中疑問和感嘆的語氣。4引導積累一組搭配恰當的短語。例如“精彩的球賽 溫暖的港灣安靜的港灣”教師要有語文意識,隨時指導積累運用如,練習用上一個或幾個短語說話。5字詞方面
10、: 引導發(fā)現(xiàn)并運用加一加、減一減的方法識字。 繼續(xù)進行常用字的說詞訓練,擴充詞匯量。語境中感受“一字多意”的有趣。 P33,本冊“一字多意”的練習安排了兩次,這是第一次,重在感受,不強求換詞解意。6本組“口語交際”的主題是“我該怎么辦”。 鼓勵多角度想辦法,如怎樣做讓爸爸、媽媽信任自己、舉什么事例說服他們等等。可以在情境中進行模擬對話。注意交際情態(tài)的指導:流暢的語言、大方的態(tài)度。第三組:主題保護環(huán)境(5點提示)1結合畫面感受詞語的組成,再透過詞語想象畫面培養(yǎng)語感。P36(識字三)識字三是要引導孩子通過朗讀感受對子所特有的意蘊。教材提供了兩幅圖畫,一部分詞語的組成可以借助畫面來感受,(如 藍天與
11、碧野 鳥語與花香山青與水秀)在此基礎上,還要引導透過詞語想象畫面,(如 和風細雨 萬紫千紅 朝霞絢爛 落日余暉)教師可以通過語言描述、情境渲染,引導學生想象詞語描繪的景象。2抓住“變化”理解內容,體會課文情感。 我在解讀教材時,發(fā)現(xiàn)這一組課文的內容和結構都緊緊圍繞“變化”展開。如,P39兩只鳥蛋,從覺得好玩小心地送還)這一變化,體現(xiàn)“我”對生命的珍愛。教學時要注意品讀關鍵的詞句,如詩中,我(若無其是地取下鳥蛋小心翼翼地捧著送還)從心理到行動的變化,要引導學生朗讀體會。P42松鼠和松果也緊緊圍繞“變化”展開,從松鼠(大森林光禿禿茂密的松樹林),倡導了索取與回報的環(huán)保主題。 P45美麗的
12、小路,以小路的變化(美麗變臟恢復)為教學線索,倡導保護環(huán)境、人人有責。 P50失物招領,孩子們參觀植物園后,失物招領時,從(都說沒丟主動認領)體會孩子們的內心變化。教學時,大家可以以“變化”來設計教學,指導學生讀出環(huán)境的變化、人物心情的“變化”、行動的變化。3繼續(xù)指導讀好“問句”“感嘆句”,體會不同語氣所表現(xiàn)的不同心情。4字詞方面:積累四字詞語和搭配恰當的短語。繼續(xù)鞏固加偏旁、去偏旁識字的方法,注意形近字的辨析。識字量的增加,必然會出現(xiàn)的形近字混淆的情況,要想方設法通過音形義的辨析進行區(qū)別。5本組“口語交際”的主題是“我們身邊的垃圾”。 引導學生有條理地講出自己的發(fā)現(xiàn),可以練習用上“有的有的還
13、有的”來交流。注意引導學生大膽想象處理垃圾的辦法,老師應提前做一些工作,比如,去搜集、了解目前有哪些處理垃圾的辦法綜合利用(金屬、塑料、玻璃)衛(wèi)生填埋(生活垃圾)焚燒和堆肥(如,剩飯、骨頭、菜根菜葉這些食品類廢物,經生物技術就地處理堆肥)。把這些方法及時地介紹給孩子。在此基礎上,讓孩子去大膽想象。第四組:主題快樂的夏天(4點提示)這一組選取的小動物、環(huán)境都非常典型典型的夏景、夏天的小動物,前四課不約而同地出現(xiàn)了“池塘、蜻蜓、荷葉、睡蓮”這些景物,小蜻蜓連續(xù)在前4課出場,展示了四幅不同的畫面。第一幅:蜻蜓半空展翅飛;第二幅:小荷才有尖尖角,早有蜻蜓立上頭;第三幅:小蜻蜓立在荷葉上,說荷葉是我的停
14、機坪;第四幅:小蜻蜓和螢火蟲助人為樂,送小螞蟻回家。如果單元整組教學,可以從“小蜻蜓的快樂旅行”進入,借小蜻蜓的經歷感受夏天的美景、夏天的趣事。單元訓練點:1 重視角色朗讀,善于抓關鍵詞句品讀。 借童話故事這種體裁的優(yōu)勢,進行分角色朗讀表演,有助于在朗讀中了解動物知識,感受夏天的有趣。所以,要重視角色朗讀。 另外,教學要關注到一些關鍵詞句,在朗讀中理解體會。如抓動詞:小壁虎借尾巴中,(搖著 甩著 擺著)通過抓住重點詞語了解不同動物尾巴的作用,感受作者用詞的準確,可以做動作體會,也可以換詞理解。再如荷葉圓圓中,(小水珠躺在 小蜻蜓立在 小
15、青蛙蹲在),在體會作者用詞的準確時,還可以引導學生推想運用,小魚兒是怎樣在荷葉下說話的。(藏躲頂了頂) 2 學習說寫感嘆句。要下雨了在課后有明確的練習要求,前幾個單元已有朗讀感嘆句,體會語氣的訓練,從本單元開始要逐步訓練說寫運用。尤其本單元有學習使用帶有“口”的語氣詞的任務。 連續(xù)兩課出現(xiàn)了“嗎 吧 哪 呀 呢”五個語氣助詞,要引導學生讀好相關語句,說寫感嘆句要嘗試用上這些語氣詞。3 字詞方面:4 一是積累短語。(集中在兩組短語的訓練) 積累用疊詞搭配的短語,P67,讓學生結合實際嘗試在說話、寫話中運用。 積累“誰 來
16、;去”的短語形式,發(fā)展語言。 二是引導字理識字,感受漢字偏旁表義的特點。如,“蟲”與昆蟲有關,“目”與眼睛有關。4本組“口語交際”的主題是“ 續(xù)講故事”。交際時需要注意幾個問題:教師應創(chuàng)設情境, 鼓勵學生大膽想象,可以先示范續(xù)講一個故事,幫助學生打開思路。續(xù)講時要注意引導抓住小動物的神態(tài)、動作、語言,講清事情的經過、結果。注意培養(yǎng)良好的傾聽習慣。在傾聽過程中不明白,可以聽后發(fā)問,也可幫助補充。教師要注意調控課堂,及時提供幫助與指導。第五組:主題動腦筋想辦法(5點提示)既然是動腦筋想辦法,解讀教材時要重點考慮“怎么想”。四個太陽一課:為什么不同的季節(jié)我要畫不同的太陽,我是怎么想的? 烏鴉看見瓶子
17、旁邊有小石子,它是怎么想的?其他小朋友看見小孩兒落水了,都慌了,司馬光卻沒有慌,他是怎么想的?曹沖稱象的辦法很妙,他是怎么想的?在一線14年,三次教曹沖稱象,第一次只引導學生弄清了曹沖是怎樣稱出大象重量的。五年后再講,從思維和語言發(fā)展的角度進行訓練。追問曹沖是怎么想的?結果有了意外的收獲,學生竟然能從官員們說的話中受到啟發(fā)。(官員們說造大稱、把大象宰成一塊一塊的,曹沖在想什么?曹沖在想,用大船代替大秤,用一塊一塊的石頭代替大象的重量。甚至還有學生給曹沖提建議:可以用統(tǒng)一重量的米袋來代替石頭,稱起來更方便),這是從思維和語言發(fā)展的角度對孩子的一種引導。單元訓練點:1了解一段話的意思,注意句與句的
18、聯(lián)系。 如P83,第一自然段,4句話,每句話是什么意思。如:第3句(因為瓶子里的水不多,瓶口又小,所以烏鴉才喝不著水,需要想辦法。)引導學生注意句與句之間的聯(lián)系。如P90,曹沖稱象的步驟,先做什么,再做什么,最后是怎么做?我們要想辦法引導學生理清句與句的關系,用先再然后最后的句式練習表達。2背誦課文,積累內化語言。 4篇課文有3篇要求背誦,內容簡短,語言精練。不僅要背誦,而且要讓孩子學著講故事,把書面語言經過習練,內化為自己的語言,學習規(guī)范的表達。3學習大寫字母,熟記大寫字母順序,能與小寫字母建立一一對應。為學習音序查字法打基礎。4字詞方面:學習運用編寫字謎和找反義詞的方
19、法,進行趣味識字。進一步體會漢字的多義。P92,出示一組含“打”的詞語,體會時,可以進行換詞練習,也可以在此基礎上繼續(xù)進行擴展積累。 學習用“一邊一邊漸漸”寫比較復雜的句子。5本組“口語交際”的主題是猜謎游戲,任務要提前布置。(強調4小點)識字(五)是字謎識字,課后有搜集謎語的任務,學習后要及時布置搜集任務;搜集要擴大猜謎范圍,不只局限于字謎,畫謎、實物謎、動作謎均可。猜謎時重在猜謎過程,要說清謎面,更要說出是怎樣猜出來的。指導并規(guī)范學生的語言。 第六組:主題我們的生活多么幸福(5點提示)1學習用數量詞表達熟悉的事物,繼續(xù)訓練讀詞語想畫面的能力,培養(yǎng)語感。如:P97,引導學生把4組數量短語讀成
20、4幅美麗的畫面,在練習時,還可以借助身邊的景物積累常用的數量詞。2借助畫面朗讀,建立圖文的對應關系,圖文互補,深化對語句的理解。P102畫家鄉(xiāng)。3學習用音序查字法查字典,讓學生經常練習,養(yǎng)成習慣。(明確音節(jié)的組成:聲母、韻母、聲調,再查音節(jié)應該帶調。)4句式練習:(集中在兩種句式的訓練)感受“把被句”的表現(xiàn)形式,練習“把被句”的轉換。學習用“那么那么”的句式介紹自己喜歡的事物。5本組“口語交際”的主題是“怎樣過六一兒童節(jié)”。(強調4小點) 真正把討論與六一慶祝會聯(lián)系起來,讓孩子為自己的節(jié)日做一回主。先以小組為單位介紹自己在幼兒園怎么過兒童節(jié)?然后把最喜歡的、最難忘的形式在全班交流。討論小學的第
21、一個兒童節(jié)怎樣過?教師可以根據班級實際提出建議:怎樣過一個樸素而有意義的節(jié)日,引導大家暢所欲言,注意傾聽和補充,教師要幫助做好記錄。按計劃進行活動。第七組:主題我們都有好品質(5點提示)這一組教材在寫法上有一致的特點通過對比凸顯人物品質。如,白兔和灰兔的對比、懶獅子和勤獅子的對比、熱心助人的安東與其他孩子的對比等等。葉老有句16字讀書名言“作者思有路,遵路識斯真。作者胸有境,入境始與親?!弊髡叩奈穆肪褪俏覀兊慕搪?,也是孩子的學路。教學時,可以依此來設計教學,引導孩子學習語言,領悟主旨。單元訓練點:1有效補白,發(fā)展語言,深化理解。 2要有意識地挖掘文本空白點,引導學生用自己的話豐富課文內容。如P
22、117,小白兔怎樣辛勤的耕耘、播種、澆水、施肥?課文只用兩句話代過,怎樣讓學生在讀書時結合插圖、結合自己的理解,想象當時“小白兔辛勤勞作的情景”,這就看教師有沒有語文的意識了我們是不是在用教材培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力?不光這一課,像吃水不忘挖井人,寫主席挖井僅一句話“毛主席就帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們們挖了一口井?!弊x到這里,我們一讀而過行嗎?怎樣補白,怎樣想象,大家要思考。3指導朗讀,要用好提示語。人物對話前中后的提示語對理解人物心情、體會情感有很大的作用,一定引導學生關注提示語,讀好對話。4有提示語可以關注,沒有的怎么辦? 結合語言、借助插圖中人物的神態(tài)、動作,來補充提示語。如,小白兔來給老山羊送菜時
23、,和小灰兔的對話沒有提示語。那小白兔說話時究竟是怎樣的心情呢?可以結合前邊小白兔的辛苦勞作來想象,應該是“自豪的、喜悅的”心情。5字詞教學:借助反義詞識字;按偏旁歸類整理學過的生字,繼續(xù)感受偏旁表義的特點。學習通過換詞理解的方法,感受詞語的豐富性。如P129“十分用心”。6積累與運用: 練習說帶有“把”字的詞句。 學習“只有才”的句式,重在反復朗讀,運用要放緩坡度。如:可以提供前一分句:只有努力學習,才 的句式引導學用。 積累一組ABB式的短語,并學習運用。如P122“懶洋洋地 慢屯吞地”。 積累一組勵志的諺語。P11
24、55本組“口語交際”的主題是“該怎么做”。(強調4小點)鼓勵大膽如實地說出自己的想法,教師要做“誠實”的價值觀的引導。引導孩子站在對方的立場想問題。建議把讀、演和評價結合起來。注意交際情態(tài)的指導:語言要流暢、態(tài)度要自然、大方,認錯要真誠。第八組:主題身邊的科學(4點提示)學習本組,要注意幾項實踐活動的布置,為教學做準備:一是布置學生留心觀察周圍有哪些新型的建筑,如:高樓、大橋等,看看它們有哪些特點。二是對一些看似平常的現(xiàn)象多問個為什么:如:蘋果扔到高處為什么會落下來?誰是植物中害蟲的克星?為新課的學習做鋪墊。三是從本冊教材中找出合體字,嘗試把字的各部分分開,體會會意字的組成。單元訓練點:1讀好
25、比較難讀的長句和新的科學事物名詞,朗讀中學習“禮貌的請求”句式。如“請您給我們摘幾個桃子,好嗎?”“請你幫我捉害蟲吧!”2注意把握課文相同段式的結構特點,采取“重點引導與扶放結合”的策略進行教學,使學生有自己習練的機會。如,棉花姑娘小蝌蚪找媽媽。3 字詞方面: 繼續(xù)把朗讀、看圖、識字結合起來。融識字于語境當中。 注意引導發(fā)現(xiàn)會意字巧妙的構字特點,歸類整理學過的會認字。積累運用描寫事物顏色的詞語。如:碧綠碧綠的雪白雪白的4本組“口語交際”的主題是“未來的橋”。交際時注意4點: 提前布置資料搜集的作業(yè),了解目前世界上都有哪些橋? 鼓勵大膽想象:為了實現(xiàn)什么愿望,想設計
26、怎樣的橋? 把自己的想法用畫筆表現(xiàn)出來。 課堂交際時,引導學生講清自己設計的橋的樣子、作用,學會欣賞和評價同學的作品。補充幾點教學提示(一)關于識字、寫字。1會認字 注意把握會認字的教學要求:語境中識,換語境還認識,不是單字檢測。 教學原則:強化第一印象,分散識記,加強復現(xiàn),及時鞏固。 例棉花姑娘,課題、隨文分散識記,學文后編寫含有生字的小韻文,想方設法再提高再現(xiàn)的機會。 重視會認字回生現(xiàn)象。會認字的檢測要予以重視。如讀詞串
27、、課外小語段。 重視識字成果的展示,不斷給學生動力和積極性。(識字課本和識字小報)2會寫字 指導“四步觀察法”寫字,養(yǎng)成良好的寫字習慣。 寫字分散安排,每節(jié)課動筆寫一寫,可以適當安排聽寫。 對抄寫的建議:一是連寫為好,這與人的瞬時記憶和短時記憶相吻和;二是分寫生字,以不超過4遍為好;三是分寫、連寫交替進行:每個字連寫3遍以后,再組詞寫1遍,這樣記憶效果更好。3加強課外識字,做生活的有心人。如:鼓勵創(chuàng)編識字課本主題識字,組織各種游戲,采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓大家分享識字成果,如,舉辦"超市"、
28、"我當小導游"、"逛家電商場"等等識字活動。(二)關于閱讀教學把握低年級閱讀教學的四個重點:1朗讀能力的培養(yǎng)。就是確保人人都能用普通話,正確流利地朗讀課文。一個班有幾個讀得好的孩子,很大程度上不是老師教的,是孩子天生的語感就好。而要人人都能做到,那就是教師教學的效果。低年級的閱讀教學,我想,首先就要看是不是能讓全班每個孩子都能正確流利的朗讀課文。這也是低年級閱讀課的一個重要目標。朱熹說,凡讀書需字字響亮,不可誤一字,不可倒一字,不可少一字,不可牽強;需多誦數遍,自然上口,久遠不忘;古人云,書讀百遍,其義自現(xiàn),謂讀得熟到不待講而自明其義也。所以,讀正確、讀
29、流利是低年級閱讀教學的基礎目標。2識字寫字要落實到位。3理解應用。低年級的理解和應用相對簡單,不必拔得太高。課標對此有兩條要求: 一條是了解詞句的意思,能讀懂童話、寓言故事。 第二條是對感興趣的人和事能有自己的感受,樂于與人交流。也就是說,讀完童話寓言故事以后,感興趣的,能夠跟別人說說自己喜歡的情節(jié),有什么想法,什么感受。僅此而已。第一類是新詞新句式,這個詞孩子過去沒見過,對這樣的詞老師要引起注意。如快樂的節(jié)日有一個新詞“祖國”。孩子們在日常生活中可能聽過祖國。但是祖國是啥?恐怕一年級的孩子很難建立這個概念,這個需要老師做個引導。有的老師結合中國地圖,告訴他我們的祖國是這樣的,多大,我們的家鄉(xiāng)
30、在哪。其實這就叫初步的理解。第二類詞就是關乎課文中心的詞語,這篇課文,要表達的中心意思是什么,老師要有意識地引導孩子去關注這個中心詞(或叫關鍵詞)。如:看電視中的“秘密”和“奇妙”。第三是有引申含義的詞語。比如課文我是什么:“我在池塘里睡覺,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、開大會”。睡覺,散步,奔跑,跳舞、唱歌、開大會在這里就有引申的含義。不能在字面上的瀏覽。 案例師:水在池塘里干嘛?生:“睡覺”。師:什么叫睡覺?孩子不會解釋。師:你們做個動作,我就知道你們懂得睡覺了。孩子們做了一個動作。師:真棒,真聰明。然后老師告訴同學們,你們都去睡睡覺,體會一下睡覺的感覺,然后再讀在池塘里睡覺。師:“聲音要小,睡覺的聲音要小”然后,“散步”、“奔跑”、“跳躍”等老師都是這樣教的。 分析:我們說,一個詞語就像一個釘子釘
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