六年級(jí)上冊(cè)音樂教案茉莉花人音版

1、茉莉花欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像

2、大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是

3、長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。 教材分析：茉 莉花的曲調(diào)流傳極廣，變體極多全國(guó)大概有四五十個(gè)不同的版本，河北民歌茉莉花和江蘇民歌茉莉花是其諸多變體的兩首，也是最具有代表性，深受大眾 喜愛的民歌。其中河北民歌茉莉花表現(xiàn)了賞花人對(duì)純潔美麗的茉莉花的贊美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情，而江蘇民歌茉莉花表現(xiàn)的是少女愛花、惜 花、熱愛大自然的美好心靈。茉莉花這首民歌雖然大部分學(xué)生較為熟悉，但并不了解它所蘊(yùn)涵的精神文化內(nèi)涵，因而我采用讓學(xué)生參與、體驗(yàn)和視聽相結(jié)合的方法并借助一些媒體，讓學(xué)生真正是發(fā)自內(nèi)心喜愛它，從而提升學(xué)生的欣賞品位。

4、與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 教學(xué)目標(biāo)：1、通過讓學(xué)生演唱、聆聽江蘇、東北和河北的茉莉花，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)民歌的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的民族熱情。2、指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、旋律、風(fēng)格、語(yǔ)言上比

5、較江蘇民歌茉莉花、東北民歌和河北民歌茉莉花的異同。3、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)悠久的音樂文化和豐富多彩的民歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族音樂的熱愛和對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的情感。重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過聆聽、演唱江蘇、東北和河北的茉莉花比較感受地方民歌的特點(diǎn)。教  具：多媒體電腦、課件、二胡、電子琴。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：師生問好二、學(xué)習(xí)新課1、導(dǎo)言：師：同學(xué)們好！今天劉老師為大家準(zhǔn)備了一件禮物。想知道是什么嗎？那就請(qǐng)閉上眼睛，老師馬上送給你們。（師二胡演奏茉莉花）師：老師的禮物你們喜歡嗎？你熟悉這個(gè)旋律嗎？它叫什么名字？師：茉莉花美不美??？美在哪兒？（課件：茉莉花大幅照片。）師小結(jié)：

6、茉莉花潔白的花瓣，小巧玲瓏、清香四溢。正像歌中唱得那樣“好一朵茉莉花，好一朵茉莉花，滿園花開香也香不過它。”茉莉花深受人們的喜愛。因此傳唱著許多贊美茉莉花的小曲，今天，老師就和大家一起來欣賞一些關(guān)于茉莉花的曲子。2、欣賞江蘇民歌茉莉花師：剛才老師唱的那首茉莉花你們熟悉嗎?想不想唱一唱??？（師彈琴伴奏，生唱歌詞。）師：通過演唱熟悉歌詞，你能說說歌詞寫得什么內(nèi)容？給你的感受是什么？生：匯報(bào)師：這首歌詞寫得多么細(xì)膩，把人的心理活動(dòng)寫得多么真切。這么好聽的歌，你想不想進(jìn)一步的了解阿？師：老師這有一樂句曲譜，我們從節(jié)奏和旋律的走向分析一下，生1：它大部分采用的是十六分音符音符組成的，節(jié)奏緊湊型生2：音與

7、音之間距離很近，旋律的走向是層層遞進(jìn)，起伏不大，給人以婉轉(zhuǎn)流暢、柔美的感覺。師：那用什么速度演唱為好？生1：稍快、生2：稍慢、生3：中速師：大家唱一唱感受一下。（師彈琴，生唱）生：中速為最佳。師：這么好聽的茉莉花你知道是哪個(gè)地方的民歌嗎？師： （課件出示：江南水鄉(xiāng)圖）這首茉莉花是江蘇民歌。江蘇省位于我國(guó)東部沿海地帶。河、湖水的面積是全省的占地面積的十分之二，為真可謂是水鄉(xiāng)。它那不僅 水美、魚美、人更美，有人說：“寧聽江蘇人吵架，不聽浙江人說話”可見江蘇人的聲音有多么好聽、柔美。你想不想聽江蘇人唱茉莉花？課間播放：江蘇民歌茉莉花師：我們通過聆聽和演唱分析，你能概括一下江蘇民歌的音樂特點(diǎn)嗎？生：婉

8、轉(zhuǎn)流暢、柔美細(xì)膩的音樂風(fēng)格。師：江蘇民歌的音調(diào)清麗、婉轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了柔美、細(xì)膩的音樂風(fēng)格。這與它生活環(huán)境分不開的。3、欣賞東北民歌茉莉花師：除了江蘇茉莉花外，我們東北也有一首茉莉花你們想聽嗎?師：（課件播放：東北茉莉花）   東北茉莉花節(jié)奏和旋律音調(diào)有何特點(diǎn)？生：粗獷、豪爽、夸張師：我們看曲譜唱一唱感受以下。（出示課件）（師先范唱，學(xué)生模唱）師：我們首先看它的節(jié)奏型，大部分是八分音符組成，再看旋律的走向，音與音之間的距離，先是平行，然后來一個(gè)大跳，再平穩(wěn)，再大跳，這樣把我們東北人那種豪爽、粗獷的特點(diǎn)體現(xiàn)出來。師：歌唱時(shí)在大跳的地方加上滑音還會(huì)給我們?cè)鯓拥母杏X呢？我們填詞唱一唱。

9、生：視唱后談感受。師：是不是帶有風(fēng)趣的感覺。再?gòu)母柙~上看，東北茉莉花比江蘇茉莉花還多加了襯詞及拖腔，更具有東北地方特點(diǎn)。師：根據(jù)以上的分析，你能概括一下東北茉莉花音調(diào)的特點(diǎn)嗎？生：略師小結(jié)：旋律音調(diào)夸張、風(fēng)趣，體現(xiàn)了粗獷豪爽的風(fēng)格。4、欣賞河北民歌茉莉花師：這里還有一首河北茉莉花，它的旋律特點(diǎn)是什么？生：它給人感覺明快，體現(xiàn)了剛直、爽朗的風(fēng)格。師小結(jié)：河北茉莉花旋律特點(diǎn)：旋律音調(diào)明快，具有敘述性，體現(xiàn)了剛直、爽朗的風(fēng)格。三、拓展師： 除了以上三個(gè)地方的茉莉花民歌，還有四川、陜西、山西等地流傳著茉莉花，但由于江蘇民歌茉莉花其旋律婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美，很生動(dòng)的表現(xiàn)了茉莉花的特 點(diǎn)，因此這首茉莉花早在20世紀(jì)就被意大利著名的作曲家普契尼在他的歌劇圖蘭朵中采用了。歌劇圖蘭朵描寫的是我國(guó)元朝時(shí)的故事。師：你們想聽嗎？（課件）這首歌的名子叫東方升起月亮。我們看看這首歌的第一句曲譜與原曲江蘇茉莉花有何不同？生：（研究）師：把音拉長(zhǎng)啦，有變化，但是還能聽出原曲的特點(diǎn)，是嗎？生：是師：好啦，根據(jù)以上的聆聽和演唱，你能說一說什么是民歌嗎？生：略師：介紹民歌的概念，民歌的體裁分為三種：小調(diào)（小曲）、山歌、勞動(dòng)號(hào)子。剛才我們欣賞的三首茉莉花，它屬于民歌中的小調(diào)。師小結(jié)：民歌是一個(gè)國(guó)家文化的縮影，同學(xué)們要多學(xué)習(xí)民族的東西，只有這樣才能把我們幾千年的燦爛文化傳播下去，弘揚(yáng)