數(shù)學(xué)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1、 數(shù)學(xué)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)能力 阿榮旗三岔河中學(xué) 張潔內(nèi)容提要：創(chuàng)新是指學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新觀點，解決新問題的能力，它是學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習的過程中產(chǎn)生的前所未有的思維成果的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動的教育，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，友誼是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是十分重要的，也是作為一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)。文章主要從五個方面來談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 能力創(chuàng)新是一種潛在的心理能力，創(chuàng)造力要靠教育培養(yǎng)和實踐來挖掘。近年來，創(chuàng)新已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心，創(chuàng)新教育已成為教育發(fā)展的基本目標和根本目的。江澤民曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個

2、國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄叭绻粍?chuàng)新，一個民族難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林”在知識經(jīng)濟逐步到來的今天，大力加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力勢在必行。因此在近幾年的教學(xué)改革中，我注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要從以下幾方面淺談一下。 一、 更新教育觀念學(xué)生是否有創(chuàng)新意識，教師的作用是不可忽視的，解放思想、更新觀念是教育改革的先民和動力。圍繞創(chuàng)新教育，教師應(yīng)樹立幾個觀念：1正確的人生觀。教育界習慣于把培養(yǎng)人才理解為學(xué)校按照自己的標準培養(yǎng)出來的人，出去就是人才，學(xué)校往往把學(xué)習成績作為能否成才的主要標準，而學(xué)生的學(xué)習成績又以考試成績?yōu)橐罁?jù)，勢必把人才培養(yǎng)的重點放在知識的記憶和應(yīng)試能力上，而學(xué)生的

3、創(chuàng)新意識和行動，往往和考試內(nèi)容沒有直接關(guān)系 ，在片面追求升學(xué)率和以考試為標準的壓力面前，學(xué)生這種意識勢必受到壓抑，久而久之，學(xué)生就不習慣創(chuàng)新了。事實上，這種呆板、單一的人才標準和人才觀念不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會面貌日新月異的現(xiàn)代社會，真正能成就一番事業(yè)的人才，是能對新思想和新變化迅速做出反應(yīng)，具有應(yīng)變能力的人，人才觀的創(chuàng)新，就是不能用固定的“模子”去塑造人才，而應(yīng)該揚長避短，相信每個學(xué)生都有創(chuàng)新的潛質(zhì)，為學(xué)生對未來不斷的變化做好準備。2正確的學(xué)生觀。一味地把考試成績的好壞或“聽話”與否作為衡量學(xué)生的標準，就難以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。教師應(yīng)樹立培養(yǎng)學(xué)生下一代的責

4、任感，熱愛每一個學(xué)生，一心撲在學(xué)生身上，承認學(xué)生有不同的特征和稟賦，善于使每個學(xué)生都能學(xué)到知識，相信人的尊嚴和價值，相信每個學(xué)生的潛能。3現(xiàn)代的知識觀?，F(xiàn)代知識的更新速度快，知識轉(zhuǎn)化為 實際應(yīng)用的周期短，要求教育的重點要從傳授知識墨跡為培養(yǎng)能力，特別是學(xué)習能力和思維能力，以及應(yīng)用知識的能力，為終身學(xué)習，不斷創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。要“授之以漁”，不要“授之以魚”。4正確的教學(xué)觀。教學(xué)過程是師生的雙邊活動過程，應(yīng)當以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師應(yīng)當啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵他們積極思維，讓學(xué)生主動地去學(xué)，自覺地去學(xué)，是教育成為開發(fā)和釋放人的創(chuàng)造潛能的發(fā)動機。二、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生做“樂學(xué)”的主人偉大的科學(xué)家愛因斯

5、坦曾說過：“興趣是最好的老師”。對于學(xué)生來說，興趣愛好是學(xué)習的一種內(nèi)在動力，在學(xué)生的學(xué)習過程中，一旦對某一學(xué)科的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的學(xué)習就由被動版為主動，許多科學(xué)家正是因為對科學(xué)有濃厚的興趣，從科學(xué)研究中感受到無窮的樂趣，才創(chuàng)造出巨大的科學(xué)價值。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習的濃厚興趣，發(fā)揮他們的主人翁精神，這樣才有利于他們在學(xué)習中創(chuàng)新。那么怎樣才能使學(xué)生樂學(xué)呢？尤其對這一枯燥乏味的數(shù)學(xué)，很多學(xué)生都感到厭煩、頭痛。所以，我們要拓寬知識面，結(jié)合課堂教學(xué)給學(xué)生講點數(shù)學(xué)發(fā)展史，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用等，是學(xué)生認識到數(shù)學(xué)這門課的重要性；還要給學(xué)生介紹一些中外數(shù)學(xué)家的故事，使

6、學(xué)生受到啟發(fā)和鼓勵；也可以講一些有趣的數(shù)學(xué)題，通過多種方法和手段，激發(fā)學(xué)生多數(shù)學(xué)的好奇心和探索精神，使他們感到學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)的動力。比如，利用生活中的實例激發(fā)學(xué)生的興趣，在講一次函數(shù)時，教師可以舉這樣一個例子，手機在生活中的應(yīng)用越來越廣泛，它的收費有兩種形式：一種是計時制，月租費18元，每分話費0.01；另一種是包月制，每月50元，如果你的爸爸媽媽買了手機，你會幫他們選擇哪種方式繳費呢？讓學(xué)生把他們在學(xué)校學(xué)到的知識，及時應(yīng)用到生活中去，是學(xué)生感到學(xué)習數(shù)學(xué)的確有用，從而增強繼續(xù)學(xué)習數(shù)學(xué)的主動性和積極性。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提出創(chuàng)新思維時機。首先創(chuàng)設(shè)和諧愉快的情境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。平等和諧的師生關(guān)

7、系能使學(xué)生思維活躍、敢想、敢說、敢問、敢于表現(xiàn)自己、發(fā)表意見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該愛、信任、尊重每一位學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。巧妙的應(yīng)用激勵性語言、動作、神態(tài)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，當學(xué)生想法明顯不好時，活不夠完善時，教師也應(yīng)該肯定他們的創(chuàng)新意識，使其產(chǎn)生積極的情緒體驗，維持創(chuàng)新的熱情。其次在創(chuàng)新新問題情境，為學(xué)生創(chuàng)新提供時機。思維從問題開始，在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供質(zhì)疑問難、獨立思考，積極發(fā)表獨立見解的良好時機，為發(fā)展學(xué)生求異思維的創(chuàng)造條件。如；在下面的空中填數(shù)，使這列數(shù)據(jù)有某種規(guī)律，并說明有怎樣的規(guī)律。3，5,7，（），（），（）。我先鼓勵學(xué)生通過獨立思考

8、，從不同角度去探究可能隱含的規(guī)律，學(xué)生通過自己的觀察，實驗得到一些答案；有的填入9,11,13，形成奇數(shù)列；有的填入11,17,27，使這列數(shù)從第三個是開始，每個數(shù)都是前兩個數(shù)各減1，有的填入27,181,4897，使這列數(shù)從第三個開始，每一個數(shù)都是前兩個數(shù)的積減8等。這幾個答案都是正確的，并在班級進行交流。四、將就語言藝術(shù)，營造創(chuàng)新環(huán)境數(shù)學(xué)語言是教學(xué)活動中師生進行信息交流主要手段之一，是串聯(lián)課堂各個環(huán)節(jié)的橋梁和通道。課堂上，學(xué)生參與意識的強弱、思維的活躍程度和創(chuàng)新情景的好壞等因素在很大程度上取決于教學(xué)語言的啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵功能，所以講究教學(xué)語言的藝術(shù)性，度調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性、營造創(chuàng)新情

9、景，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等均具有重要意義。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言可分為口頭表述語言和形體語言兩類。教師口頭表述語言要精練、準確、生動無需多言，為了讓課堂具有良好的創(chuàng)新情景，是學(xué)生積極投身到數(shù)學(xué)問題的探討與研究活動中去，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將過去單一的講解語言化為下列五種語言，即啟發(fā)、提問、點撥、答辯解疑和證明加語言使之與開放性課堂結(jié)構(gòu)相匹配，在設(shè)計和使用這些語言時，既要把握營造好良好的創(chuàng)新情景的大方向，使之像火把能一次再一次的點燃學(xué)生心底的興趣之火又要具有靈活性，使之隨機應(yīng)變的調(diào)節(jié)課堂信息反饋以維持信息的正常運行態(tài)勢。對于啟發(fā)，不是枯燥的“昨天學(xué)了什么？”、“今天學(xué)習什么？”、“這道題怎么解？”等這么幾句套話，要結(jié)合

10、教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的文體特點使它有血有肉，具有新鮮的創(chuàng)造意境和制造懸念等功能，能令學(xué)生形成躍躍欲試的心態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”：對于提問，要針對重點，難點，設(shè)計富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，使之具有“一石激起千從浪”的激勵功能，例如，“是否有既不想交又不平行的兩條直線”？“······請改變本體的一個條件推導(dǎo)出一個新結(jié)論······”等：對于點撥，要為難點的突破鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點內(nèi)容進行討論，同時要做到盡可能多的給與學(xué)生獨立思考與思維空間，提供機會讓他們?nèi)テ穱L探究與專研的

11、滋味，去享受成功的喜悅：答辯釋疑要立足于今歲學(xué)生的思維路線和思維方式來進行在評價學(xué)生的應(yīng)答和提問時，要注重語言的激勵和導(dǎo)向功能，積極捕獲來自學(xué)生的創(chuàng)造信息評級時予以贊賞和評析，遇到學(xué)生提出猝不及防的問題使，切不可草草的以封殺，導(dǎo)致?lián)錅鐚W(xué)生的創(chuàng)新火花的不良后果，而應(yīng)以精妙的語言進行調(diào)節(jié)，這樣才能時學(xué)生在學(xué)習過程中始終處于積極思維的狀態(tài)中。形體語言的作用雖不及口頭語言內(nèi)容豐富，但它在數(shù)學(xué)活動中同樣具有重要的意義，將他和口頭表述語言有機的結(jié)合起來會使教學(xué)活動更加生動活潑。如：一個簡單的手勢比劃，有時可接觸學(xué)生的思維障礙，有時可將學(xué)生的思維輕松地引向一個動態(tài)的數(shù)學(xué)情境之中；一個期盼的眼神，可鼓勵學(xué)生積極思維；一個微笑、一個點頭可表明對學(xué)生創(chuàng)新意識的認可與贊賞，等等。形體語言的使用得當，會不純粹的口頭語言更具魅力，效果更佳。五、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力創(chuàng)新和動手操作是相互聯(lián)系和統(tǒng)一的：一方面創(chuàng)新離不開動手操作；另一方面動手操作中又會滋生創(chuàng)新的成分，創(chuàng)新不是教而得到的。只有學(xué)生積極地，多方面地動口、動腦、動手去探索，創(chuàng)新才能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分，多讓學(xué)生進行一些具體實踐的操作，極大地鍛煉了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)問題和親手解決問題的能力。為培養(yǎng)學(xué)生動手、動口的能力，教師要多創(chuàng)造機會，這樣不僅使學(xué)生