數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐

1、.數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的考慮與理論您如今正在閱讀的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的考慮與理論文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的考慮與理論新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注教學(xué)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生探究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不少老師采用的評(píng)價(jià)方式仍然是傳統(tǒng)的、靜態(tài)的一次性操作方式，這顯然與課程改革的精神背道而馳。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)知、情、意、行全面開(kāi)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的工作，要貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)開(kāi)展，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神和良好的思維品質(zhì)。一、 過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原那么評(píng)價(jià)功能強(qiáng)調(diào)開(kāi)展性。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主

2、要目的和功能是甄別與選拔，關(guān)注的是終結(jié)性的結(jié)果，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生獲得答案的考慮與推理以及如何應(yīng)用證據(jù)等漠不關(guān)心，這種只重結(jié)論，無(wú)視過(guò)程的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，不利于學(xué)生的開(kāi)展。新課程強(qiáng)調(diào)要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展和進(jìn)步的過(guò)程。所以老師要樹(shù)立評(píng)價(jià)為學(xué)生的成長(zhǎng)與開(kāi)展效勞的觀念，要通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生獲得最大的開(kāi)展和成功。評(píng)價(jià)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)全面性。與傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識(shí)與技能一樣，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，而無(wú)視了過(guò)程與方法、情感與態(tài)度。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?明確指出，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該與課程目的一致，要求評(píng)價(jià)內(nèi)容多元

3、化，要將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)是一個(gè)根底性學(xué)科，它的任務(wù)是全面進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，關(guān)注學(xué)生開(kāi)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)也要以學(xué)生全面素質(zhì)為評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，而且關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)的才能素養(yǎng)。評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)多樣性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)把筆試作為唯一的評(píng)價(jià)方式，而課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法要多樣化。因此，老師要擅長(zhǎng)根據(jù)不同的內(nèi)容和對(duì)象選擇不同的評(píng)價(jià)方式。就過(guò)程性評(píng)價(jià)而言，應(yīng)以定性評(píng)價(jià)為主，并輔以定量評(píng)價(jià)，將成長(zhǎng)記錄袋、作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、試卷評(píng)價(jià)、操作評(píng)價(jià)、學(xué)期報(bào)告評(píng)價(jià)等方法綜合起來(lái)使用。評(píng)價(jià)主體強(qiáng)調(diào)多元性。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，學(xué)生始終處于一種消極的被動(dòng)地位。新課程那么要

4、求重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)老師評(píng)價(jià)、學(xué)生間互相評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)也可改變單一由老師評(píng)價(jià)學(xué)生的傾向，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，通過(guò)學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和小組的合作評(píng)價(jià)，促使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)展反思，在自覺(jué)反思中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、 過(guò)程性評(píng)價(jià)所采用的方法評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)的目的和內(nèi)容的需要來(lái)決定。由于評(píng)價(jià)內(nèi)容和目的是多元綜合的，對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)工具和方法也應(yīng)是多樣化的。過(guò)程性評(píng)價(jià)作為一種形成性評(píng)價(jià)，其目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面開(kāi)展，因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，以量性評(píng)價(jià)為輔，這樣才可以全面、有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。我們?cè)诮虒W(xué)理論

5、中主要采用以下幾種評(píng)價(jià)方式。課堂評(píng)價(jià)法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能和掌握狀況，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感和態(tài)度，要力求對(duì)知、情、意、行進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)。老師要盡可能地在課堂上營(yíng)造寬松、和諧、民主、平等的評(píng)價(jià)氣氛，構(gòu)建師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的多向信息空間。比方，二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣這部分內(nèi)容時(shí)可設(shè)計(jì)一張數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)表。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生適度自評(píng)、小組同學(xué)互評(píng)，最后全班總評(píng)，評(píng)出“數(shù)學(xué)之星。這樣，學(xué)生在課堂上思維活潑，動(dòng)作迅速，過(guò)程明晰，配合默契，不僅能爭(zhēng)先恐后地答復(fù)以下問(wèn)題，而且可以提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性增強(qiáng)了。作業(yè)評(píng)價(jià)法。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是施

6、行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，作業(yè)評(píng)價(jià)要發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、鼓勵(lì)等功能。在數(shù)學(xué)作業(yè)的修改中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況采用評(píng)語(yǔ)加等級(jí)的評(píng)價(jià)形式。如鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)：“修改你的作業(yè)真是一種美的享受，不過(guò)再仔細(xì)一點(diǎn)將會(huì)更好！獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)語(yǔ)：“一分耕耘，一分收獲，最近你的作業(yè)進(jìn)步了，獎(jiǎng)你一顆！期待性評(píng)語(yǔ)：“你是個(gè)聰明的孩子，常常做出與眾不同的解法，假如書(shū)寫(xiě)再認(rèn)真一點(diǎn)就更好了！商榷性評(píng)語(yǔ)：“認(rèn)真想一想，看能不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里？等等。這樣一句贊美的話、一段中肯的寄語(yǔ)、一次獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)語(yǔ)或幾個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的符號(hào)，學(xué)生閱讀后總能激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。試卷測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法。試卷測(cè)驗(yàn)法是通過(guò)一張?jiān)嚲韥?lái)檢測(cè)學(xué)生

7、知識(shí)技能應(yīng)用程度的方法。我們本著以學(xué)生開(kāi)展為核心的思想，針對(duì)不同層次學(xué)生的知識(shí)程度和認(rèn)知才能施行分層考試命題，設(shè)計(jì)出興趣卷和開(kāi)展卷。興趣卷緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)“雙基的考察；開(kāi)展卷是在興趣卷的根底上，適當(dāng)增加題目數(shù)量，進(jìn)步試題難度，適當(dāng)引入開(kāi)放性、探究性題目，學(xué)生可以根據(jù)自己這一階段的學(xué)習(xí)情況自主選擇試卷。為給每個(gè)學(xué)生提供成功的時(shí)機(jī)，應(yīng)采用延時(shí)評(píng)價(jià)的方法，就是在每次檢測(cè)試卷的卷尾部分都增加“如有不會(huì)的題可在考試后進(jìn)一步考慮，做出來(lái)后按老師的規(guī)定，交到學(xué)校仍可獲得好成績(jī)的提示，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生兩次答題的時(shí)機(jī)，使學(xué)生由被動(dòng)改錯(cuò)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)糾錯(cuò)、查漏補(bǔ)缺。這樣，考試真正成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、

8、掌握知識(shí)的有效方法。理論操作評(píng)價(jià)法。理論操作法是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)通過(guò)操作解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法。新課程特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和理論才能，因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)增加理論操作法。如六年級(jí)期末考試出了這樣的操作題：1 畫(huà)出小明從A點(diǎn)平安過(guò)馬路的最短道路。2 在對(duì)面馬路邊有一棵柏樹(shù)，柏樹(shù)與A點(diǎn)的連線正好與馬路邊成60度夾角。請(qǐng)用一個(gè)“×號(hào)標(biāo)出柏樹(shù)的大概位置。留下作圖痕跡3 求出馬路的實(shí)際寬度。上述操作題綜合了垂線的畫(huà)法、指定角的畫(huà)法、比例尺的實(shí)際應(yīng)用等多種知識(shí)，把操作題作為開(kāi)展學(xué)生數(shù)學(xué)才能的有效途徑之一。這樣能有效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展理論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于理論的意識(shí)和習(xí)慣，實(shí)在

9、進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手理論才能。成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)法。成長(zhǎng)記錄袋主要是搜集、記錄了學(xué)生自己做出的有關(guān)材料，學(xué)生的測(cè)試成績(jī)、反思以及其他相關(guān)的證據(jù)和材料等，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的情況。建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師要指導(dǎo)學(xué)生將自己滿意的作業(yè)、印象深化的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)反思、老師和學(xué)生的評(píng)語(yǔ)等集中起來(lái)，定期地進(jìn)展交流、學(xué)習(xí)、評(píng)比，增強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反省和自我進(jìn)步的才能。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的

10、觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一

11、盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也。

12、“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。學(xué)期報(bào)告評(píng)價(jià)法。學(xué)期和學(xué)年評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的用考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，它是老師、家長(zhǎng)、學(xué)生一起對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)展分析，對(duì)學(xué)生開(kāi)展的現(xiàn)狀、潛能和缺乏進(jìn)展客觀描繪。由于過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況，反映的是學(xué)生在某一時(shí)期成長(zhǎng)的過(guò)程，所以不能把過(guò)程評(píng)價(jià)的情況簡(jiǎn)單化為一個(gè)分?jǐn)?shù)?？梢栽O(shè)計(jì)一份期末學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合情況評(píng)價(jià)表。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天