例談小學數(shù)學_學案_教學模式的構建

1、吲蒯！心、乏曼雪罾已鼉鼉§口教法研究學法指導口福建省廈門市實驗小學何寶群一、指導思想學生是學習的主體，教師只是學生學習的組織者、。示案探究?！皩W案”應在課前適當時間內發(fā)給學生，在課堂上，教師可運用導語、演示實驗、現(xiàn)代教育技術等手段，激發(fā)學生的學習動機，創(chuàng)設自主探索的情境，同時使學生明確探索目標。然后讓學生根據(jù)“學案”進行自主探索。如以教學“倒數(shù)”為例。教學時先用多媒體出示“我愛媽媽”這句話，問：這句話能倒過來說嗎？再出示漢字“吳”“杏”，問：這些漢字上下兩部分能倒過來寫嗎？在此基礎上教師再問：數(shù)學中有沒有這種現(xiàn)象呢？這樣進行趣味導入，感染學生學習情緒，把學生領入樂學氛圍，同時也使學生

2、隱約知道了本節(jié)課的探索方向。然后，讓學生對照課前發(fā)給的“學案”學習。合作交流。學生在自主學習的基礎上，互相交流自引導者與合作者。布魯納強調：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。”小學生對周邊的事物充滿好奇，渴望探索、發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說過：“在入的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。二、“學案”的編寫“學案”即學習方案，

3、是教師把教的方案轉化成學生學的方案并展示給學生，其目的是建立一個有目標的學習向導，調動學生的學習積極性和主動性，使之最大限度地參與到學習的全過程中，進而得到更好的發(fā)展?！皩W案”編寫時應分三條線路，即知識線、能力線、情己的學習成果，對在學習中存在的模糊認識進行討論，使大家思維相互碰撞，力爭撞出創(chuàng)新思維的火花。可以是師生交流，建立一種師生共同解決難題的合作關系，而更主要的是學生之間的合作。為讓學生充分表現(xiàn)、合作和競爭搭建舞臺，努力營造全員參與的生動活潑的課堂氛圍。在以上學習的基礎上，學生討論了不少問題：為什么在“學案”中的第個問題里要加“除外”？書中為什么提“互為倒數(shù)”？學習倒數(shù)有什么作用？在討論

4、怎樣求一個數(shù)（除外）的倒數(shù)這個問題時，有的同學發(fā)現(xiàn)了用除以這個數(shù)的“新”方法。歸納整理。學生在討論、分析和交流的過程中，有成功的喜悅、創(chuàng)新的火花；也可能存在有片面、模糊的認識，甚至有錯誤的結論。這時教師要及時引導學生進行反思，澄清模糊認識，糾正錯誤的結論，使學生的理解更加豐富與全面。并通過歸納整理，把零散的知識形成系統(tǒng)、科學的數(shù)學結論。學習評價。在對學生進行知識目標評價的同時，更應重視對學生學習過程的評價，學生在學習過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時鼓勵，對積極主動參與學習的學生給予充分的肯定，做到知、情、意、行綜合評價。在形式上，既感線（包括情感、態(tài)度、價值觀等）進行編寫。其中知識線為明線，能力線、

5、情感線為暗線。以知識線為主線進行編寫，編寫時要根據(jù)學生的認知規(guī)律，將知識點進行拆分或組合，深入挖掘知識的寬度，充分發(fā)揮每個知識點的能力價值和情感價值，將能力和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)貫穿其中，使知識線、能力線和情感線有機地結合起來，形成一個最優(yōu)的教學體系。值得注意的是，“學案”編寫時不要面面俱到，要盡量給學生留下空間，讓他們能用自己的思維方式自由、開放地探索、思考。三、操作程序示案探究合作交流歸納整理學習評價推薦作業(yè)。萬方數(shù)據(jù)齲嘏、。多墨墨：教法研究學法指導可用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析等教師評價的方式，也可采用學生自評和互評相結合的形式，增強學生的主體意識。三、我的疑問四、推薦作業(yè)推薦作業(yè)

6、。既要讓學生將在探索學習中所學到的知識運用于實踐，又要立足于素質教育，減輕學生負擔。因此，教師在這一環(huán)節(jié)上，應根據(jù)學生不同的思維特征和要求，設置不同層次的適量的習題，讓學生自由選做。推組：填空：寺×葉×手辛葉×組：填空：號×：××÷一求倒數(shù)：、判斷：（）的倒數(shù)是；數(shù)。薦作業(yè)既面向全體學生，又有利于提高學生的自覺性和進取心。四、操作原則主體性原則。必須最大限度地調動學生探索的積極性和主動性，有效地組織學生在根據(jù)“學案”自主探索的（）是倒數(shù)，了是倒基礎上投入討論交流，保證學生有充足的時間自己讀書、思考。民主性原則。教師必須充分尊

7、重學生，以合作者的身呲始了ד××，÷填空：（份出現(xiàn)，建立平等、和諧的師生關系，鼓勵學生大膽發(fā)表與老師、同學不同的意見，大膽質疑；教師須耐心地回答）的倒數(shù)是號；與（）互為倒數(shù)。判斷：真分數(shù)的倒數(shù)都大于，假分數(shù)的倒數(shù)都小于。學生提出的問題，努力營造寬松、和諧的學習氛圍。合作性原則。使學生在進行自主探索的過程中能與同學或能與老師進行有效地交流、溝通，在交往的過程中。相互支持、配合、反思，不斷豐富自己的認識。創(chuàng)造性原則。在“學案”編寫時要留給學生創(chuàng)新的空組：求倒數(shù)：、÷魑號×虬×判斷：（）真分數(shù)的倒數(shù)都大于，假分數(shù)的倒數(shù)都小于。間

8、，在合作交流時鼓勵學生發(fā)表不同的見解，敢于質疑。要注意保護學生的自尊和自信，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。發(fā)展性原則。通過自主探究、合作交流等方式努力幫（）若、互為倒數(shù)，則（、均不為）（）若×（、均不為），則、互為倒數(shù)。助每一個學生進行有效地學習，使之按自己的取向在知識、能力、情感等方面盡可能地得到發(fā)展。五、我的收獲：六、本節(jié)課我最滿意的是附：“倒數(shù)”學案設計一、學習目標：通過觀察算式的特點得出倒數(shù)的意義，并能夠真正的理解和掌握。學習求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，能夠正確地求出一個數(shù)的倒數(shù)。二、自學理解：通過觀察的四個算式我發(fā)現(xiàn)了。（責任編輯：高章滿）的兩個數(shù)互為倒數(shù)。通過學習我知道了÷的倒數(shù)（）。），丁的倒數(shù)是求一個數(shù)（除外）的倒數(shù)的方法是。萬方數(shù)據(jù)例談小學數(shù)學"學案"教學模式的