怎樣寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告和結(jié)題報(bào)告

1、精選文檔怎樣寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告和結(jié)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告 課題爭(zhēng)辯是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于課題爭(zhēng)辯，開(kāi)題報(bào)告(方案或方案)猶如建筑師的藍(lán)圖。有了好的開(kāi)題報(bào)告，才能使?fàn)庌q工作者有方案、有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展?fàn)庌q工作，以保證課題爭(zhēng)辯任務(wù)的順當(dāng)完成。因此，制定開(kāi)題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前很多老師由于過(guò)去從未做過(guò)課題爭(zhēng)辯，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告不知從何人手。為了使寬敞老師更加樂(lè)觀而有效地開(kāi)展課題爭(zhēng)辯活動(dòng)，培育、提高老師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的力量和水平，本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際，結(jié)合從事教育科研課題爭(zhēng)辯，以及在小教專科自考實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核過(guò)程中

2、指導(dǎo)老師撰寫(xiě)教育科研課題開(kāi)題報(bào)告的一些體會(huì)，從科研課題開(kāi)題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)談老師應(yīng)當(dāng)如何規(guī)范撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，力求對(duì)想開(kāi)展教育科研的老師供應(yīng)一點(diǎn)啟示。一、科研課題開(kāi)題報(bào)告的含義與作用有名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要爭(zhēng)辯者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀看和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問(wèn)題贏得社會(huì)認(rèn)可后，就要把自己的爭(zhēng)辯方案設(shè)計(jì)好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告。 科研課題開(kāi)題報(bào)告(爭(zhēng)辯設(shè)計(jì))就是課題爭(zhēng)辯方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題方案。開(kāi)題報(bào)告

3、主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行爭(zhēng)辯，自己有條件進(jìn)行爭(zhēng)辯以及預(yù)備如何開(kāi)展?fàn)庌q等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。 撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，“搞好開(kāi)題報(bào)告的主要目的是促使大家理清爭(zhēng)辯思路，完善爭(zhēng)辯設(shè)計(jì)”。制定課題爭(zhēng)辯方案和支配，是為解決自己提出的問(wèn)題供應(yīng)探究的途徑?？蒲姓n題開(kāi)報(bào)告，它初步規(guī)定了課題爭(zhēng)辯各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)爭(zhēng)辯工作的順當(dāng)開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研閱歷較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題爭(zhēng)辯的方向，避開(kāi)發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的狀況，保證整個(gè)爭(zhēng)辯工作有條不紊地進(jìn)行。可以說(shuō)，課題開(kāi)題

4、報(bào)告水平的凹凸，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告(爭(zhēng)辯設(shè)計(jì))，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門的重視。二、撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作 寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域爭(zhēng)辯的基本狀況。爭(zhēng)辯工作最根本的特點(diǎn)就是要有制造性，生疏了別人在這方面的爭(zhēng)辯狀況，才不會(huì)在別人已經(jīng)爭(zhēng)辯很多、很成熟的狀況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而是站在別人爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去爭(zhēng)辯;其次，要把握與爭(zhēng)辯課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論學(xué)

5、問(wèn)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，爭(zhēng)辯工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的制造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)爭(zhēng)辯，肯定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。三、科研課題開(kāi)題報(bào)告(爭(zhēng)辯方案)的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法 撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫(xiě)作可以掛念我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，到底想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí)，則可以馬上調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避開(kāi)“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法依據(jù)課題爭(zhēng)辯的類別略有不同。但一般地說(shuō)

6、，科研課題開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:(一)課題名稱課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱時(shí)，往往寫(xiě)得不精確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?1、名稱要精確、規(guī)范精確就是課題的名稱要把課題爭(zhēng)辯的問(wèn)題是什么，爭(zhēng)辯的對(duì)象是什么交待清楚，比如“學(xué)校語(yǔ)文指導(dǎo)自主教學(xué)模式爭(zhēng)辯”，這里爭(zhēng)辯對(duì)象就是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，爭(zhēng)辯的問(wèn)題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把爭(zhēng)辯方法寫(xiě)出來(lái)，例如“學(xué)校生心理健康教育試驗(yàn)爭(zhēng)辯”，其爭(zhēng)辯的對(duì)象是學(xué)校生，爭(zhēng)辯的問(wèn)題是心理健康教育，爭(zhēng)辯的主要方法是試驗(yàn)法，這就說(shuō)得很清楚，別人一

7、看就知道這個(gè)課題是爭(zhēng)辯什么。而有些課題名稱則起得不是很精確。如，“集中識(shí)字，口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱，別人只看題目，就無(wú)法看出爭(zhēng)辯的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又象是英語(yǔ)，是中學(xué)或是學(xué)校，是學(xué)校高班級(jí)還是學(xué)校低班級(jí)更沒(méi)方法看出來(lái)。若改為“集中識(shí)字，口語(yǔ)突破學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式爭(zhēng)辯”，這樣就一目了然了?？傊n題的名稱肯定要和爭(zhēng)辯的內(nèi)容相全都，要精確地把你爭(zhēng)辯的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目假如是一篇閱歷性論文，或者是一個(gè)爭(zhēng)辯報(bào)告，筆者覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱就不是很好，由于課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)頭爭(zhēng)

8、辯，不能有結(jié)論性的口氣。2、名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng) 不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):爭(zhēng)辯對(duì)象、爭(zhēng)辯問(wèn)題和爭(zhēng)辯方法。(二)課題爭(zhēng)辯的目的、意義 首先，要闡明課題爭(zhēng)辯的背景，即依據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)爭(zhēng)辯的。由于任何課題爭(zhēng)辯都不是憑空來(lái)的，都有肯定的背景和思路。其次，要闡明為什么要爭(zhēng)辯這個(gè)課題、爭(zhēng)辯它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。第三，要認(rèn)真、認(rèn)真查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的爭(zhēng)辯及爭(zhēng)辯的指導(dǎo)思想、爭(zhēng)辯范圍、方法、成果等。把已有的爭(zhēng)辯成果作為自己的爭(zhēng)辯起點(diǎn)，并從中發(fā)覺(jué)以

9、往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己爭(zhēng)辯的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題爭(zhēng)辯的的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指消滅實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去爭(zhēng)辯，去解決，本課題的爭(zhēng)辯有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對(duì)性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)，寫(xiě)成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素養(yǎng)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。有位老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說(shuō)的:“高考實(shí)施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到肯定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所

10、面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀看樣本，運(yùn)用觀看、統(tǒng)計(jì)、訪問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)爭(zhēng)辯方法，爭(zhēng)辯如何在3十X實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式，提高同學(xué)綜合素養(yǎng)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、有用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。(三)課題爭(zhēng)辯的目標(biāo) 課題爭(zhēng)辯的目標(biāo)就是通過(guò)爭(zhēng)辯，要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問(wèn)題?爭(zhēng)辯的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必需清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道爭(zhēng)辯的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教

11、學(xué)與素養(yǎng)教育”爭(zhēng)辯試驗(yàn)方案所寫(xiě)的課題爭(zhēng)辯目標(biāo):通過(guò)試驗(yàn)爭(zhēng)辯，總結(jié)出中學(xué)校各學(xué)科實(shí)施素養(yǎng)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中學(xué)校學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教育的意見(jiàn)；3、制定中學(xué)校各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案；4、初步形成素養(yǎng)教育機(jī)制下的中學(xué)校學(xué)科教學(xué)基本理論；5、全面提高試驗(yàn)學(xué)校同學(xué)的素養(yǎng)，促進(jìn)試驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；6、促進(jìn)試驗(yàn)學(xué)校老師素養(yǎng)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。確定課題爭(zhēng)辯目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。(四)課題爭(zhēng)辯的基本內(nèi)容 有了課題的爭(zhēng)辯目標(biāo)，就要依據(jù)目標(biāo)來(lái)確定這個(gè)課題要爭(zhēng)辯的內(nèi)容，爭(zhēng)辯內(nèi)容要比爭(zhēng)辯目標(biāo)寫(xiě)得更具體、明確。目前

12、在這方面存在的主要問(wèn)題是:1、只有課題而無(wú)具體爭(zhēng)辯內(nèi)容;2、爭(zhēng)辯內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而爭(zhēng)辯內(nèi)容卻很少;4,把爭(zhēng)辯的目的、意義當(dāng)作爭(zhēng)辯內(nèi)容。 這對(duì)我們整個(gè)課題爭(zhēng)辯格外不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:某省“九五”重點(diǎn)課題學(xué)校語(yǔ)文活動(dòng)課爭(zhēng)辯和試驗(yàn)的爭(zhēng)辯方案指出，本課題爭(zhēng)辯的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展學(xué)校語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1、依據(jù)學(xué)校各班級(jí)同學(xué)的狀況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)學(xué)校各班級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)同學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素養(yǎng)的進(jìn)展進(jìn)行具體的目標(biāo)規(guī)定，從而建立學(xué)校語(yǔ)文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。2、依據(jù)學(xué)校各班級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課

13、目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，支配學(xué)校各班級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的支配力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、依據(jù)學(xué)校各班級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)校各班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，探究學(xué)校語(yǔ)文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。(五)課題爭(zhēng)辯的方法 任何科學(xué)爭(zhēng)辯除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的爭(zhēng)辯方法、技術(shù)手段。“爭(zhēng)辯方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的爭(zhēng)辯通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育爭(zhēng)辯的方法很多，包括歷史爭(zhēng)辯法、調(diào)查爭(zhēng)辯法、試驗(yàn)爭(zhēng)辯

14、法、比較爭(zhēng)辯法、理論爭(zhēng)辯法、行動(dòng)爭(zhēng)辯法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，肯定要嚴(yán)格依據(jù)每一具體科研方法的要求，不能憑閱歷、常識(shí)去做。比如，我們要通過(guò)調(diào)查了解狀況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨任憑便發(fā)一張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必需解決的問(wèn)題。(六)課題爭(zhēng)辯的步驟和方案 課題爭(zhēng)辯的步驟，就是課題爭(zhēng)辯在時(shí)間和挨次上的支配。爭(zhēng)辯的步驟要充分考慮爭(zhēng)辯內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般狀況下，都是從基礎(chǔ)性問(wèn)題開(kāi)頭，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開(kāi)頭，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要

15、求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書(shū)面方案中。從而保證課題爭(zhēng)辯按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題爭(zhēng)辯的管理也可據(jù)此對(duì)課題爭(zhēng)辯進(jìn)行檢查、督促和管理。(七)課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式 課題爭(zhēng)辯成果猜測(cè)即爭(zhēng)辯過(guò)程可能消滅哪些狀況、問(wèn)題?爭(zhēng)辯會(huì)帶來(lái)什么成果?有什么對(duì)策?課題爭(zhēng)辯的成果形式包括爭(zhēng)辯報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，爭(zhēng)辯成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題爭(zhēng)辯必需有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使?fàn)庌q者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)爭(zhēng)辯成果，以便從開(kāi)頭就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于爭(zhēng)辯成果的順當(dāng)問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題

16、進(jìn)行檢查驗(yàn)收。(八)課題爭(zhēng)辯的組織機(jī)構(gòu)和人員分工 課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)當(dāng)包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必需明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要留意全體人員的合作，大家共同爭(zhēng)辯，共同商討，克服爭(zhēng)辯過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。同時(shí)，還要留意課題組成員的整體素養(yǎng)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。假如課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐閱歷，這

17、個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。(九)課題爭(zhēng)辯的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要 任何爭(zhēng)辯都需要肯定的爭(zhēng)辯經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教育爭(zhēng)辯也不例外。對(duì)課題爭(zhēng)辯有價(jià)值的資料，如有關(guān)測(cè)驗(yàn)題和問(wèn)卷題等爭(zhēng)辯工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必需寫(xiě)清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫(xiě)亂要，要加強(qiáng)管理，監(jiān)督使用。 總之，科研課題開(kāi)題報(bào)告是爭(zhēng)辯人員科研學(xué)問(wèn)和力量的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好爭(zhēng)辯課題方案的設(shè)計(jì)，制定好開(kāi)題報(bào)告，才能為獵取教育科研優(yōu)秀成果打開(kāi)成功之門。一句話，沒(méi)有科學(xué)周密的開(kāi)題報(bào)告，沒(méi)有對(duì)爭(zhēng)辯設(shè)計(jì)的細(xì)心預(yù)備，就沒(méi)有科研活動(dòng)的發(fā)生，更不會(huì)有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。中期報(bào)告（一）課題中期報(bào)告

18、的功能和結(jié)構(gòu)1、功能 課題中期報(bào)告是科研課題的執(zhí)行人在科研過(guò)程中向科研主管部門匯報(bào)課題爭(zhēng)辯工作進(jìn)度的狀況及階段性成果的書(shū)面材料。課題中期報(bào)告的主要功能有：課題執(zhí)行人總結(jié)前一段爭(zhēng)辯工作的成果和閱歷；向主管部和協(xié)作單位通報(bào)信息，以便檢查爭(zhēng)辯進(jìn)度，支配進(jìn)一步的爭(zhēng)辯工作。2、結(jié)構(gòu) 課題中期報(bào)告由課題名稱；課題概述（課題來(lái)源，起止時(shí)間，支持的經(jīng)費(fèi)等）；本階段爭(zhēng)辯工作的內(nèi)容、狀況和存在問(wèn)題；對(duì)本階段爭(zhēng)辯進(jìn)度的評(píng)價(jià)；下階段爭(zhēng)辯工作的方案；參與這段工作的人員名單和報(bào)告時(shí)間等六部分構(gòu)成。（二）課題中期報(bào)告的寫(xiě)作1、課題概述 一般第一次進(jìn)度報(bào)告中寫(xiě)，后續(xù)的進(jìn)度報(bào)告可以不寫(xiě)。主要寫(xiě)明課題來(lái)源，起止時(shí)間，支持經(jīng)費(fèi)以課

19、題要求等。2、本階段爭(zhēng)辯工作的內(nèi)容，狀況和存在問(wèn)題 寫(xiě)法上應(yīng)按工作方案上規(guī)定本階段任務(wù)條款或按上一次進(jìn)度報(bào)“下一階段工作的方案”的內(nèi)容，逐條檢查落實(shí)，留意寫(xiě)明完成狀況，也同時(shí)寫(xiě)明存在問(wèn)題，分析存問(wèn)題的緣由，假如不具備爭(zhēng)辯條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說(shuō)明。這部分寫(xiě)得如何，是衡量進(jìn)度報(bào)告的質(zhì)量關(guān)鍵所在。3、下階段爭(zhēng)辯工作方案 這部分寫(xiě)作既要參照課題工作方案寫(xiě)出下一階段將進(jìn)行的爭(zhēng)辯，又要針對(duì)上階段工作的閱歷和存在的問(wèn)題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。假如爭(zhēng)辯工作方案有變動(dòng)，應(yīng)寫(xiě)明變動(dòng)緣由并作出新的支配。4、課題中期報(bào)告的編寫(xiě)方法 對(duì)單一課題，可接受時(shí)序式編寫(xiě)，按任務(wù)完成時(shí)間的先后寫(xiě)。但重點(diǎn)放在本階段爭(zhēng)

20、辯工作的進(jìn)展和結(jié)果上，避開(kāi)寫(xiě)流水賬。對(duì)項(xiàng)目比較多的課題，如分有多個(gè)子課題，可接受任務(wù)分項(xiàng)式編寫(xiě)，一項(xiàng)一項(xiàng)地寫(xiě)。也可把時(shí)序或任務(wù)分項(xiàng)式結(jié)合起來(lái)編寫(xiě)。 5、內(nèi)容真實(shí)，把握分寸 課題中期報(bào)告寫(xiě)作的重點(diǎn)應(yīng)放在"爭(zhēng)辯方案完成狀況"和"未能按方案完成的工作"兩部分上。寫(xiě)作中應(yīng)照實(shí)反映爭(zhēng)辯的客觀實(shí)際，正確估價(jià)取得的成果；寫(xiě)成果不要過(guò)分夸大，同時(shí)要寫(xiě)明存在困難和問(wèn)題。結(jié)題報(bào)告前言；試驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果；爭(zhēng)辯及結(jié)論。試驗(yàn)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)：         （1）題目：應(yīng)以簡(jiǎn)練、概括、明確的語(yǔ)句反映出教

21、育的對(duì)象、領(lǐng)域、方法和問(wèn)題，使讀者一目了然，推斷出有無(wú)閱讀價(jià)值。         （2）單位作者：應(yīng)寫(xiě)明爭(zhēng)辯者的工作單位，或?qū)懨髂衬痴n題試驗(yàn)者或牽頭人、組長(zhǎng)、撰稿人，其他人員可寫(xiě)在報(bào)告的結(jié)尾處。目的在于對(duì)試驗(yàn)報(bào)告負(fù)責(zé)，并便于讀者與之聯(lián)系。 3）課題的提出。用以說(shuō)明本課題的來(lái)源、背景、針對(duì)性及解決該課題的實(shí)際意義的價(jià)值，明確表示出作者的爭(zhēng)辯方向、目的。表述要具體、清楚。         （4）試驗(yàn)方法。這是試驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容之一，目的是使人了解爭(zhēng)辯結(jié)果是在什

22、么條件下和狀況中通過(guò)什么方法，依據(jù)什么事實(shí)得來(lái)的，從而判定試驗(yàn)爭(zhēng)辯的科學(xué)性和結(jié)果的真實(shí)性和牢靠性，并可依此進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證。關(guān)于試驗(yàn)方法主要應(yīng)交代：怎樣選擇被試。被試的條件、數(shù)量、取樣方式，試驗(yàn)時(shí)間及爭(zhēng)辯結(jié)果的適應(yīng)范圍；試驗(yàn)的組織類型(方法)及實(shí)行這種組織類型的依據(jù)。即：是單組試驗(yàn)、等組試驗(yàn)還是輪組試驗(yàn)；實(shí)行這種試驗(yàn)類型的依據(jù)包括哪些方面，如考試成果及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；基礎(chǔ)測(cè)定及測(cè)定內(nèi)容等。試驗(yàn)的具體步驟，對(duì)試驗(yàn)班進(jìn)行試驗(yàn)處理的狀況。因果共變關(guān)系的驗(yàn)證(要留意緣由變量肯定要消滅在結(jié)果變量之前，或兩者同時(shí)消滅，但不能產(chǎn)生于結(jié)果變量之后，否則先果后因，試驗(yàn)就不成立了)。這里，要對(duì)兩個(gè)變量進(jìn)行測(cè)定。測(cè)定方法也要交代清楚：是口頭測(cè)定，書(shū)面測(cè)定還是操作測(cè)定；是個(gè)別測(cè)定還是集體測(cè)定；有無(wú)后效測(cè)定的時(shí)間等。因此，在試驗(yàn)前，就應(yīng)對(duì)與效果變量測(cè)定內(nèi)容相關(guān)的緣由變量進(jìn)行測(cè)定，以便與效果變量對(duì)比：只有經(jīng)過(guò)