農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 戴莊小學(xué) 楊元萍轟轟烈烈的新課程全面實施好幾年了，而小學(xué)新課程實施的核心環(huán)節(jié)課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何？教師教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化？通過這次摸底調(diào)查，我深感我們的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了可喜的變化：學(xué)生的知識面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂開放了，教師與學(xué)生的親和力增加了，教師們努力將新的理念、新的思想、新的教學(xué)方式滲透到自己的課堂教學(xué)之中。但同時也發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在一系列問題。一、教師隊伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量 1、年齡結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)調(diào)查，數(shù)學(xué)教師中超過40歲的老教師多達一半以上，30以下的青年教師占的比例非常少，教師隊伍缺乏活力。學(xué)校老師男女

2、比例也明顯失調(diào)。2、教師自我發(fā)展需求不足。部分教師得過且過，在教學(xué)上沒有追求，沒有明確的自我發(fā)展的目標。不少教師忙于日常教學(xué)工作，而忽視自己的學(xué)習(xí)和提高。即使參加一些理論學(xué)習(xí)也是為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，沒有把學(xué)習(xí)和工作很好地結(jié)合起來。3、教師身體不適應(yīng)。由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習(xí)慣等因素影響，農(nóng)村小學(xué)教師身心素質(zhì)明顯下降。 二、教師的教學(xué)現(xiàn)狀1、教師鉆研教材的深度不夠。既要減輕學(xué)生負擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵就在于提高課堂效率，向四十分鐘要質(zhì)量。想上好課，沒有充分的課前準備是很難奏效的。由此可見，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高教學(xué)效率的出路正是在于教師課前的充分準備。但

3、目前在農(nóng)村小學(xué)，一般教師的課前準備往往是應(yīng)付性的，教案是現(xiàn)成照抄的，并且在教案中例題和習(xí)題占據(jù)了很大的比重，而例題和習(xí)題的課堂出示又是臨時書寫的多，課前書寫好的少。有的教師課堂提問因課前缺乏設(shè)計、推敲，所以課堂上臨時想到哪里，講到哪里，問到哪里。不少教師既不能領(lǐng)會編者意圖，也不能結(jié)合學(xué)生的實際情況對教材進行調(diào)整和補充，有的教師甚至不會把書上的情境變成數(shù)學(xué)問題，教學(xué)費時低效。2、教學(xué)目標追求形式，缺乏真正落到實處的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生發(fā)展所需的基本知識與技能，還要引領(lǐng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識獲得過程，啟發(fā)學(xué)習(xí)方法，同時還要注重情感、態(tài)度、價值觀目標的完成。這就是所謂的三維目標。目前，小學(xué)

4、相當(dāng)一部分數(shù)學(xué)教師新的目標觀沒能真正確立，在數(shù)學(xué)課堂中對目標把握不全，一進課堂，就開始把目標緊緊鎖定在課本中的幾個知識點上，他們手里拿著的是新教材，用的是老一套，守的是舊觀念，完成的是老目標知識與技能，他們有讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程、深入探究的愿望，卻總不愿也不敢花時間等待，認為這會影響教學(xué)目標的完成，素不知自己的目標是一種偏面的目標觀。這在小學(xué)不同年齡的教師課堂中都有表現(xiàn)。 三、學(xué)生現(xiàn)狀1、缺乏自信心學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：（1）、求知欲不強，口算慢，課堂上不積極思考問題。 （2）、不敢接受挑戰(zhàn)，有畏難情緒，預(yù)料失敗。（3）、見到老師采取回避、退縮的態(tài)度。2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣孩子不良的數(shù)

5、學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在以下幾方面。（1）、馬虎了事。在缺乏嚴肅認真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因養(yǎng)成此心理。具體表現(xiàn)為：上課分神，不注意聽講；作業(yè)字跡馬虎，錯誤率高；不能認真進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。（2）、依賴懶惰。在惰性感染下，容易由包辦代替促成此心理。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲；作業(yè)依賴同學(xué)或父母完成；作業(yè)怕做、不做等。四、原因分析（一）、教師現(xiàn)狀形成的原因1、從客觀上講：一是師資隊伍老年化，從而導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師資質(zhì)量、數(shù)學(xué)教學(xué)水平等因素顯得薄弱。二是考核、評價制度與新理念不相符；當(dāng)前學(xué)校對教師的評價仍唯教學(xué)實績是舉，家長們往往也認準的是分數(shù)，班級學(xué)生成績高了，老師就是會教書的好老師，否則就

6、不是。 2、從主觀上講部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷、漠然置之，年歲大些的，覺得自己是“船到碼頭車到戰(zhàn)”，只求平安少惹事，光榮退休就是福；年歲小些的，覺得自己參與課程改革與沒參與并沒有兩樣，沒參與班上學(xué)生成績不一定就差。他們對數(shù)學(xué)新課程的綱要、數(shù)學(xué)新課程標準沒能認真學(xué)習(xí)與解讀，對數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別與變化沒有認真的思考過，新的教育理念未建立，所以在課堂上教學(xué)的創(chuàng)新就不可能了。 （二）、學(xué)生現(xiàn)狀形成的原因農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與他們所在的地理環(huán)境、家庭條件和教育引導(dǎo)有關(guān)。主要有以下四個方面： （1）、自卑心理較強是妨礙自信心樹立的主要心理原因。 （2）、數(shù)學(xué)能力和水平不強。 （3）、教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)。 （4）、家庭教育嚴重缺乏。 五、成功之處：1、教師重視數(shù)學(xué)實際應(yīng)用，提高學(xué)生解決問題的能力。用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點和歸宿。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中重視從實際問題出發(fā)，引入數(shù)學(xué)課題，最后把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際問題，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而發(fā)揮了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在現(xiàn)實生活中廣泛的應(yīng)用。2、教師重視學(xué)生自主探索及合作交流。新課程標準要求在學(xué)生的自主探索中理解和掌握數(shù)學(xué)知識，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主人，教師只