物理課程標(biāo)準(zhǔn)及教材研究2

1、高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及教材分析第二篇第二篇 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)解讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)解讀目錄1 1科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蠼庾x科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蠼庾x2 2共同必修模塊共同必修模塊教材分析教材分析3 3選選修模塊修模塊教材分析教材分析第三章 科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蠼庾x科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蠼庾x第一節(jié)第一節(jié) 科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ罂茖W(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笪锢碚n程的基本理念之一物理課程的基本理念之一列入課程目標(biāo)列入課程目標(biāo)列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)作為重要的教學(xué)建議之一作為重要的教學(xué)建議之一課標(biāo)課標(biāo) 中中科科學(xué)學(xué) 探究的探究的 地地位位驗(yàn)證性驗(yàn)證性 與與 探索性探索性（心理活動(dòng)不同）什么是科學(xué)探究

2、？什么是科學(xué)探究？（課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有明確的定義課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有明確的定義）已知的知識(shí)已知的知識(shí)未知的知識(shí)未知的知識(shí)1.1. 經(jīng)經(jīng)歷歷 與與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程。相似過(guò)程。2.2. 學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 科科學(xué)家的科學(xué)探究方法。學(xué)家的科學(xué)探究方法。3.3. 體體驗(yàn)驗(yàn) 科科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)領(lǐng)悟悟 科科學(xué)的學(xué)的思想和精神。思想和精神。提提倡倡科科學(xué)學(xué)探探究究的的目目的的1 1. .從從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承傳承和和積累積累向知識(shí)向知識(shí)的的探究過(guò)程探究過(guò)程轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化。2 2. .從學(xué)從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取主動(dòng)獲取知識(shí)知識(shí)轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化。

3、3 3. .培培養(yǎng)科學(xué)探究養(yǎng)科學(xué)探究能力能力，實(shí)事求是的科學(xué)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度態(tài)度和敢于創(chuàng)新的科學(xué)探索和敢于創(chuàng)新的科學(xué)探索精神精神。學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)重重點(diǎn)點(diǎn)的的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移移創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景需要加工、純化創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景需要加工、純化簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單、邏輯邏輯 知識(shí)知識(shí)易易懂懂 復(fù)復(fù)雜、混亂雜、混亂 知知識(shí)難懂識(shí)難懂 提出問(wèn)題提出問(wèn)題猜想和假設(shè)猜想和假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃評(píng)估評(píng)估根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去推測(cè)和知識(shí)去推測(cè)問(wèn)題背景中的有問(wèn)題背景中的有關(guān)質(zhì)疑關(guān)質(zhì)疑揭示新的事揭示新的事實(shí)與原有認(rèn)實(shí)與原有認(rèn)知之間的矛知之間的矛盾盾 教師可提出研教師可提出研究方案的樣例究方案的樣例分析與論證分析與論證研研

4、究究 問(wèn)問(wèn) 題題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)信息、資料的信息、資料的收集，實(shí)驗(yàn)儀收集，實(shí)驗(yàn)儀器的使用器的使用教師指導(dǎo)與學(xué)生教師指導(dǎo)與學(xué)生自我評(píng)自我評(píng)價(jià)價(jià)描述、比較、描述、比較、處理信息處理信息有自我評(píng)估的意有自我評(píng)估的意識(shí)識(shí)交流與合作交流與合作要求不一定統(tǒng)一要求不一定統(tǒng)一嘗試對(duì)事物的因嘗試對(duì)事物的因果關(guān)系、規(guī)律性果關(guān)系、規(guī)律性做出解釋做出解釋用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言陳述探究結(jié)陳述探究結(jié) 果果勇于修證研究勇于修證研究方案方案提出問(wèn)題提出問(wèn)題p能發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題能發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題p從物理學(xué)的角度較明確地表述這些問(wèn)題從物理學(xué)的角度較明確地表述這些問(wèn)題p認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意義

5、認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意義提出問(wèn)題提出問(wèn)題如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？案例案例1 1：倫琴發(fā)現(xiàn)：倫琴發(fā)現(xiàn)X X射線的過(guò)程射線的過(guò)程提提出問(wèn)題：熒光效應(yīng)究竟是不是來(lái)自于克魯克斯管？出問(wèn)題：熒光效應(yīng)究竟是不是來(lái)自于克魯克斯管？表述這個(gè)問(wèn)題表述這個(gè)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)值得探究的物理問(wèn)題發(fā)現(xiàn)值得探究的物理問(wèn)題發(fā)現(xiàn)一發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)個(gè)現(xiàn)象象 對(duì)現(xiàn)象對(duì)現(xiàn)象質(zhì)疑質(zhì)疑形成形成疑問(wèn)疑問(wèn)提煉為提煉為科學(xué)問(wèn)題科學(xué)問(wèn)題表述這表述這個(gè)疑問(wèn)個(gè)疑問(wèn)提出問(wèn)題的兩個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和對(duì)現(xiàn)象的質(zhì)疑提出問(wèn)題的兩個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和對(duì)現(xiàn)象的質(zhì)疑如何表述所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題？如何表述所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題？ “光線究竟是什么？光線究竟是什么？”表述對(duì)表述對(duì)物質(zhì)物質(zhì)的本

6、性的疑問(wèn)。的本性的疑問(wèn)。 “光線是否是發(fā)光物質(zhì)發(fā)射出來(lái)的很小的物體？光線是否是發(fā)光物質(zhì)發(fā)射出來(lái)的很小的物體？”表述所探究的物理規(guī)律內(nèi)容和存在該規(guī)律的物理?xiàng)l件。表述所探究的物理規(guī)律內(nèi)容和存在該規(guī)律的物理?xiàng)l件。 例如如果能忽略空氣阻力，物體自由落下的位移和時(shí)間有例如如果能忽略空氣阻力，物體自由落下的位移和時(shí)間有什么關(guān)系？什么關(guān)系？ 閉合線圈在磁通量增加時(shí)，其感應(yīng)電流的方向是怎樣的閉合線圈在磁通量增加時(shí)，其感應(yīng)電流的方向是怎樣的？猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)什么是猜想？什么是猜想？是是應(yīng)用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)問(wèn)題中的事實(shí)尋求可能解應(yīng)用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)問(wèn)題中的事實(shí)尋求可能解釋的過(guò)程。釋的過(guò)

7、程。 客觀事實(shí)客觀事實(shí)探究者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探究者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)猜想的特征猜想的特征提出猜想和假設(shè)是直覺(jué)思維、發(fā)散性思維起作用提出猜想和假設(shè)是直覺(jué)思維、發(fā)散性思維起作用對(duì)猜想和假設(shè)進(jìn)行初步論證是邏輯性思維起作用對(duì)猜想和假設(shè)進(jìn)行初步論證是邏輯性思維起作用創(chuàng)造創(chuàng)造性思性思維活維活動(dòng)動(dòng)案例案例2 2：氫原子光譜的規(guī)律：氫原子光譜的規(guī)律 1919世紀(jì)光譜學(xué)家測(cè)出氫原子的光譜線，把它們畫在一張圖上，世紀(jì)光譜學(xué)家測(cè)出氫原子的光譜線，把它們畫在一張圖上，看起來(lái)非常有規(guī)律，波長(zhǎng)長(zhǎng)的間隔大，波長(zhǎng)短的間隔小，也許它看起來(lái)非常有規(guī)律，波長(zhǎng)長(zhǎng)的間隔大，波長(zhǎng)短的間隔小，也許它們之間是有規(guī)律可以尋找的？們之間是有規(guī)律可以尋

8、找的？假設(shè)的形成假設(shè)的形成的兩個(gè)環(huán)節(jié)：的兩個(gè)環(huán)節(jié)：一一提出假定提出假定。二二運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)該假定作初步的邏輯證明，構(gòu)成假運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)該假定作初步的邏輯證明，構(gòu)成假設(shè)。設(shè)。制定計(jì)劃與制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1.1.案例案例3 3：驗(yàn)證地球自轉(zhuǎn)：驗(yàn)證地球自轉(zhuǎn)方案一：利用自由落體運(yùn)動(dòng)來(lái)驗(yàn)證方案一：利用自由落體運(yùn)動(dòng)來(lái)驗(yàn)證方案二：利用傅科擺方案二：利用傅科擺方案三：牙簽法方案三：牙簽法方案四：炮彈法方案四：炮彈法方案五：深井測(cè)量法方案五：深井測(cè)量法制定計(jì)劃與制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定計(jì)劃與制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)2.2. 案例案例3 3：研究自由落體運(yùn)動(dòng)位移隨時(shí)間變化的規(guī)律：研

9、究自由落體運(yùn)動(dòng)位移隨時(shí)間變化的規(guī)律實(shí)驗(yàn)方法：實(shí)驗(yàn)方法：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器；打點(diǎn)計(jì)時(shí)器；頻閃照相；頻閃照相；光電門和電子計(jì)時(shí)器；光電門和電子計(jì)時(shí)器；數(shù)碼照相機(jī)或攝像機(jī)；數(shù)碼照相機(jī)或攝像機(jī)；微型電子計(jì)算機(jī)和傳感器；微型電子計(jì)算機(jī)和傳感器； “落棍落棍”實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)；其它能測(cè)量或能比較自由落體運(yùn)動(dòng)位移、時(shí)其它能測(cè)量或能比較自由落體運(yùn)動(dòng)位移、時(shí)間的裝置間的裝置 實(shí)驗(yàn)器材是和實(shí)驗(yàn)裝置相關(guān)的，實(shí)驗(yàn)裝置不確定，就無(wú)法確定實(shí)驗(yàn)器材是和實(shí)驗(yàn)裝置相關(guān)的，實(shí)驗(yàn)裝置不確定，就無(wú)法確定實(shí)驗(yàn)器材；實(shí)驗(yàn)裝置又是和實(shí)驗(yàn)方法相關(guān)的，只有確定了實(shí)驗(yàn)的方實(shí)驗(yàn)器材；實(shí)驗(yàn)裝置又是和實(shí)驗(yàn)方法相關(guān)的，只有確定了實(shí)驗(yàn)的方法，才有可能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的裝置；而

10、實(shí)驗(yàn)方法的選擇，是由各種因素法，才有可能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的裝置；而實(shí)驗(yàn)方法的選擇，是由各種因素綜合考慮決定的。綜合考慮決定的。選擇實(shí)驗(yàn)器材方面的基本思路：選擇實(shí)驗(yàn)器材方面的基本思路： 首先從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟方面來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)器材的種類；首先從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟方面來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)器材的種類； 然后從保證實(shí)驗(yàn)器材的安全、減小實(shí)驗(yàn)誤差方面來(lái)選擇實(shí)然后從保證實(shí)驗(yàn)器材的安全、減小實(shí)驗(yàn)誤差方面來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)器材的規(guī)格；驗(yàn)器材的規(guī)格； 同時(shí)從實(shí)驗(yàn)器材的功能、周圍環(huán)境與就地取材來(lái)考慮實(shí)驗(yàn)同時(shí)從實(shí)驗(yàn)器材的功能、周圍環(huán)境與就地取材來(lái)考慮實(shí)驗(yàn)器材更廣泛的來(lái)源（包括應(yīng)用日常生活器具等）。器材更廣泛的來(lái)源（包括應(yīng)用日常生活器具等）。制定

11、計(jì)劃與制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3.3.考慮實(shí)驗(yàn)的變量及其控制方法考慮實(shí)驗(yàn)的變量及其控制方法制定計(jì)劃與制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)案例案例4 4：探究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和哪些因素有關(guān)探究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和哪些因素有關(guān)探究需要解決的問(wèn)題：探究需要解決的問(wèn)題：怎樣測(cè)量磁性強(qiáng)弱怎樣測(cè)量磁性強(qiáng)弱 如何改變和測(cè)量電流如何改變和測(cè)量電流 怎樣改變線圈匝數(shù)怎樣改變線圈匝數(shù) 看它能吸起多少根大頭針或小鐵釘看它能吸起多少根大頭針或小鐵釘 看它能吸起多少鐵屑（用天平稱）看它能吸起多少鐵屑（用天平稱） 看它對(duì)某一鐵塊的吸引力看它對(duì)某一鐵塊的吸引力 用滑動(dòng)變阻器改變線圈中的電流，用電用滑動(dòng)變阻器改變線圈中的電流，用電流表

12、測(cè)量電流的大小流表測(cè)量電流的大小 用增減電池來(lái)改變線圈中的電流，用串用增減電池來(lái)改變線圈中的電流，用串聯(lián)小燈泡的亮度來(lái)比較電流的大小聯(lián)小燈泡的亮度來(lái)比較電流的大小 使用中間有抽頭、能改變線圈匝數(shù)的現(xiàn)使用中間有抽頭、能改變線圈匝數(shù)的現(xiàn)成電磁鐵產(chǎn)品成電磁鐵產(chǎn)品 臨時(shí)制作電磁鐵線圈，邊實(shí)驗(yàn)、邊繞制臨時(shí)制作電磁鐵線圈，邊實(shí)驗(yàn)、邊繞制 解決的問(wèn)題的方案解決的問(wèn)題的方案選擇器材和操作程序選擇器材和操作程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 1616世紀(jì)丹麥天文學(xué)家第谷在當(dāng)時(shí)還沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的條件下，憑肉世紀(jì)丹麥天文學(xué)家第谷在當(dāng)時(shí)還沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的條件下，憑肉眼觀察記錄了大量

13、天文學(xué)數(shù)據(jù)眼觀察記錄了大量天文學(xué)數(shù)據(jù) 1818世紀(jì)英國(guó)植物學(xué)家布朗利用顯微鏡觀察植物花粉授粉的情況世紀(jì)英國(guó)植物學(xué)家布朗利用顯微鏡觀察植物花粉授粉的情況，發(fā)現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)了“布朗運(yùn)動(dòng)布朗運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)都有以下要求：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)都有以下要求：l首先要有明確的觀察目標(biāo)，知道是在哪一個(gè)研究對(duì)象上收集信息；首先要有明確的觀察目標(biāo)，知道是在哪一個(gè)研究對(duì)象上收集信息；l同時(shí)要明確收集信息的內(nèi)容，知道所收集的是反映哪一現(xiàn)象的特征的同時(shí)要明確收集信息的內(nèi)容，知道所收集的是反映哪一現(xiàn)象的特征的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)；l還要明確收集信息的時(shí)間，知道是在哪一個(gè)時(shí)刻或哪一段時(shí)

14、間內(nèi)記錄還要明確收集信息的時(shí)間，知道是在哪一個(gè)時(shí)刻或哪一段時(shí)間內(nèi)記錄有關(guān)信息。有關(guān)信息。具有從具有從紙介信息資源紙介信息資源中收集數(shù)據(jù)的能力，會(huì)從圖書、報(bào)中收集數(shù)據(jù)的能力，會(huì)從圖書、報(bào)刊、雜志中查找到自己所需要的數(shù)據(jù)；刊、雜志中查找到自己所需要的數(shù)據(jù)；會(huì)通過(guò)會(huì)通過(guò)調(diào)查、訪談、參觀調(diào)查、訪談、參觀，了解相關(guān)的數(shù)據(jù)；，了解相關(guān)的數(shù)據(jù)；會(huì)在會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)上通過(guò)檢索、下載獲得有用的數(shù)據(jù)。上通過(guò)檢索、下載獲得有用的數(shù)據(jù)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的簡(jiǎn)式電阻箱，箱內(nèi)有學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的簡(jiǎn)式電阻箱，箱內(nèi)有4個(gè)個(gè)10位刷形開關(guān)，開關(guān)的接位刷形開關(guān)，開關(guān)的接線柱上所連接的電阻共有以下線柱上所連

15、接的電阻共有以下8種規(guī)格，它們都是串聯(lián)的。分別控制這種規(guī)格，它們都是串聯(lián)的。分別控制這4個(gè)開關(guān)，就可以調(diào)節(jié)電阻箱的阻值，其范圍是個(gè)開關(guān)，就可以調(diào)節(jié)電阻箱的阻值，其范圍是09999，最小步進(jìn)值，最小步進(jìn)值是是1。阻值阻值/1 15 5101050501001005005001000100050005000功率功率/w1 11 11 11 11 11/21/21/21/21/21/2最大電流最大電流/A0.90.90.40.40.280.280.130.130.090.090.0290.0290.020.020.0090.009進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) l是否能如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這涉

16、及到實(shí)驗(yàn)者實(shí)事求是的態(tài)度，也涉是否能如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這涉及到實(shí)驗(yàn)者實(shí)事求是的態(tài)度，也涉及到對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。及到對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。l實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論之間的偏差是正常的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論之間的偏差是正常的l實(shí)驗(yàn)需要重復(fù)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)需要重復(fù)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。4.4.具有安全操作的意識(shí)具有安全操作的意識(shí)l實(shí)驗(yàn)的安全主要體現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)儀器的安全和實(shí)驗(yàn)者的人身安全。實(shí)驗(yàn)的安全主要體現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)儀器的安全和實(shí)驗(yàn)者的人身安全。l在考慮實(shí)驗(yàn)儀器的安全時(shí)，應(yīng)該具有關(guān)注實(shí)驗(yàn)儀器量度范圍的意識(shí)在考慮實(shí)驗(yàn)儀器的安全時(shí)，應(yīng)該具有關(guān)注實(shí)驗(yàn)儀器量度范圍的意識(shí)l應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的程序具有安全性考慮的意識(shí)應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的程序具有安全性考慮的意識(shí)

17、分析與論證分析與論證數(shù)數(shù)據(jù)本身不是結(jié)論，結(jié)論是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析的結(jié)果據(jù)本身不是結(jié)論，結(jié)論是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析的結(jié)果比較：連通器各個(gè)部位的水面比較：連通器各個(gè)部位的水面 ；溫度計(jì)測(cè)量水壺中沸騰水的溫；溫度計(jì)測(cè)量水壺中沸騰水的溫度；串、并聯(lián)電路電壓、電流；比較放在通電螺線管周圍的各度；串、并聯(lián)電路電壓、電流；比較放在通電螺線管周圍的各個(gè)小磁針靜止時(shí)的指向個(gè)小磁針靜止時(shí)的指向 對(duì)比較而獲得的發(fā)現(xiàn)再作進(jìn)一步的分析、歸納和概括，就有可能對(duì)比較而獲得的發(fā)現(xiàn)再作進(jìn)一步的分析、歸納和概括，就有可能得出科學(xué)的結(jié)論。得出科學(xué)的結(jié)論。 分析與論證分析與論證評(píng)評(píng) 估估評(píng)評(píng) 估估 有有評(píng)估探究過(guò)程的意識(shí)，是指對(duì)探究的

18、行為和所評(píng)估探究過(guò)程的意識(shí)，是指對(duì)探究的行為和所收集信息的科學(xué)性、可靠性有進(jìn)行評(píng)估、反思的愿望收集信息的科學(xué)性、可靠性有進(jìn)行評(píng)估、反思的愿望 有評(píng)估探究過(guò)有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果程和探究結(jié)果的意識(shí)。的意識(shí)。有從評(píng)估中吸有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。意識(shí)。嘗試改進(jìn)探究方嘗試改進(jìn)探究方案。案。經(jīng)歷評(píng)估的過(guò)程，經(jīng)歷評(píng)估的過(guò)程，獲得某些評(píng)估的獲得某些評(píng)估的結(jié)果（優(yōu)點(diǎn)和缺結(jié)果（優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）。點(diǎn)）。有從評(píng)估的結(jié)果有從評(píng)估的結(jié)果中吸取優(yōu)點(diǎn)的愿中吸取優(yōu)點(diǎn)的愿望，有克服缺點(diǎn)望，有克服缺點(diǎn)的要求。的要求。把發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服把發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)的愿望和要求缺點(diǎn)的愿望和要求變?yōu)樾袆?dòng)，形成新變?yōu)樾袆?dòng)，形成新探

19、究方案。探究方案。交流與合作交流與合作1.1.能寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告能寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告交流與合作交流與合作2.2.在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人3.3.有合作精神有合作精神l堅(jiān)持原則堅(jiān)持原則，具體表現(xiàn)為堅(jiān)持實(shí)事求是的精神，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?，具體表現(xiàn)為堅(jiān)持實(shí)事求是的精神，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)持用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論的觀點(diǎn)，堅(jiān)持依靠證據(jù)結(jié)合邏學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論的觀點(diǎn)，堅(jiān)持依靠證據(jù)結(jié)合邏輯分析進(jìn)行科學(xué)探究的方法等。輯分析進(jìn)行科學(xué)探究的方法等。l尊重他人尊重他人，就要認(rèn)真思考別人的觀點(diǎn)，分析別人觀點(diǎn)與自己，就要認(rèn)真思考別人的觀點(diǎn)，分析別人觀點(diǎn)與自己觀點(diǎn)不同的地方觀點(diǎn)不同

20、的地方。尊重他人，還表現(xiàn)為聽取別人意見時(shí)，能站尊重他人，還表現(xiàn)為聽取別人意見時(shí)，能站在別人的立場(chǎng)上，認(rèn)真琢磨別人意見中的道理。在別人的立場(chǎng)上，認(rèn)真琢磨別人意見中的道理。l合作精神合作精神，表現(xiàn)在探究過(guò)程中，就是既有分工，也有合作。表現(xiàn)在探究過(guò)程中，就是既有分工，也有合作。第三章 科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蠼庾x科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蠼庾x第二節(jié)第二節(jié) 對(duì)科學(xué)探究及其要素的認(rèn)識(shí)對(duì)科學(xué)探究及其要素的認(rèn)識(shí)一、對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)一、對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)1.1.科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是學(xué)科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容習(xí)內(nèi)容2.2.教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究行為的設(shè)計(jì)是提高探究能力的教學(xué)

21、中對(duì)學(xué)生探究行為的設(shè)計(jì)是提高探究能力的關(guān)鍵關(guān)鍵3.3.科學(xué)探究的行為應(yīng)滲透在整個(gè)物理教學(xué)中科學(xué)探究的行為應(yīng)滲透在整個(gè)物理教學(xué)中4.4.學(xué)生的自主探究和教師的合理指導(dǎo)相結(jié)合學(xué)生的自主探究和教師的合理指導(dǎo)相結(jié)合二、二、科學(xué)探究及其目的科學(xué)探究及其目的1.1.科學(xué)探究是學(xué)生在物理過(guò)程或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)科學(xué)探究是學(xué)生在物理過(guò)程或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)自己（或他人的幫助）去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操自己（或他人的幫助）去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、方法、技能的作、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、方法、技能的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程。2.2.科學(xué)探究的

22、目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，獲得理智與科學(xué)探究的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，獲得理智與情感的體驗(yàn)，積累科學(xué)知識(shí)與方法。情感的體驗(yàn)，積累科學(xué)知識(shí)與方法。三、三、科學(xué)探究的價(jià)值科學(xué)探究的價(jià)值 1. 1.促進(jìn)對(duì)理論和概念的理解和掌握促進(jìn)對(duì)理論和概念的理解和掌握 2. 2.激發(fā)學(xué)生興趣激發(fā)學(xué)生興趣 3.3.獲得對(duì)自然的感知獲得對(duì)自然的感知 4.4.獲得如科學(xué)家那樣的探究經(jīng)歷獲得如科學(xué)家那樣的探究經(jīng)歷 5.5.平衡科學(xué)課程平衡科學(xué)課程 第一，科學(xué)課程的內(nèi)容是應(yīng)注重源于現(xiàn)實(shí)生活，還是應(yīng)第一，科學(xué)課程的內(nèi)容是應(yīng)注重源于現(xiàn)實(shí)生活，還是應(yīng)專注于純科學(xué)體系？專注于純科學(xué)體系？ 第二，科學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論、還是科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)？第二，科學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論、還是科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)？四、四、實(shí)施科學(xué)探究的注意點(diǎn)實(shí)施科學(xué)探究的注意點(diǎn)1.1. 科學(xué)