多媒體資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的初探

1、.多媒體資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的初探論文：?數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。多媒體輔助教學(xué)的使用，正是符合新課程的這一理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象詳細(xì)的圖、文、聲、像來創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)化、明晰化，使學(xué)生思維活潑，興趣盎然地參與數(shù)學(xué)活動，科學(xué)地學(xué)習(xí)、記憶知識，并且發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使老師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。：多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的運(yùn)用，標(biāo)志著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既是教學(xué)手段開展的必然結(jié)果，也是計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育科學(xué)互相結(jié)合的結(jié)果。多媒體技術(shù)與

2、學(xué)科教學(xué)的整合，就是將現(xiàn)代教育技術(shù)自然地交融到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，這樣可以創(chuàng)新教學(xué)形式，增大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教與學(xué)的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和理論才能，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息、運(yùn)用信息的才能。而新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式，通過觀察、比較、交流、探究等活動，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體開展。利用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，也可以大大進(jìn)步課堂教學(xué)效率。作為一名新課改形勢下的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度出發(fā)，研究和利用多媒體來輔助自

3、己的教學(xué)，把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合。多媒體輔助教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)的整合優(yōu)勢表達(dá)在那些地方？老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。一、利用多媒體輔助教學(xué)，寓學(xué)于樂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性進(jìn)步教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。愛迪生說：興趣是最好的老師。西諺說：你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。 雖然老師可以通過紀(jì)

4、律或訓(xùn)斥的方式把學(xué)生拴在教室里，你卻無法使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們教學(xué)的關(guān)鍵就是根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主觀能動性，否那么，老師只是擁有一腔無用的熱情。而計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶進(jìn)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探究，積極進(jìn)取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)、和樂學(xué)。因此，老師要擅長運(yùn)用電教媒體來誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。 例如：時(shí)、分，24時(shí)記時(shí)等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感*經(jīng)歷，但往往是知其然，而不知所以

5、然。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法，為了學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識點(diǎn)。我先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活潑，興趣濃重。這樣的教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而主動去學(xué)。又如在長方形和正方形的認(rèn)識的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)由多種圖形組成的卡通人物奧特曼，由奧特曼提出問題并導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看，我是由哪些圖形構(gòu)成

6、的呢？哪個(gè)部位是長方形，哪個(gè)部位是正方形？它們各有哪些特點(diǎn)呢？運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至把知識的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂形式之中。發(fā)揮寓教娛樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。把學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。 總之讓學(xué)生在看看、玩玩、想想中輕松地完成練習(xí)，不僅進(jìn)步了學(xué)習(xí)效果，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又開闊了他們的眼界，拓寬了他們的知識面。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、

7、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下

8、起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記

9、下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。二、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，感知知識的形成過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識，大部分是前人在理論中長期積累的間接經(jīng)歷。在教學(xué)過程中要想解決這種直接經(jīng)歷與間接經(jīng)歷、實(shí)際與理論間的矛盾，利用多媒體電化教學(xué)是一種行之有效的手段。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動有趣教學(xué)

10、情境?；療o聲為有聲，化靜為動，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文各板書，難免枯燥無味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)抑制了這一缺陷，靜止的文本可以按指定軌跡運(yùn)動，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化挪動，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制枯燥的內(nèi)容 變得生動起來，引起學(xué)生注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如：在教學(xué)過程中，由于是低年級的圖形認(rèn)識課，并不要求學(xué)生對角有一個(gè)明確的概念，只是要讓學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，能判斷什么樣的圖形是角。因此，我利用多媒體課件，在學(xué)生的圖形五角星、正方形、長方形、正方體、長方體中引出課題角，從學(xué)生日常生活中非常熟悉的時(shí)鐘的指針、剪刀的刀刃所形成的角中，給學(xué)生一個(gè)角的根本圖形的表象認(rèn)識。再通過課件演示，讓學(xué)生自己觀察和總結(jié)出角的組成，并用自己的語言提煉出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，這樣可以加深學(xué)生對角的組成的記憶。在演示角的組成的過程中，讓角的兩邊從角的頂點(diǎn)出發(fā)，無形的把角的定義從一點(diǎn)引出兩條射線展示給學(xué)生，為學(xué)生在高年級進(jìn)一步研究角做準(zhǔn)備。 又如，在教學(xué)圓柱的體積時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)這一過程，多媒體演示把一個(gè)圓柱體的底面平均分成假設(shè)干等份平均分成16 等份、32等份，然后把圓柱切開，