如何處理學(xué)生提出的問(wèn)題

1、如何處理學(xué)生提出的問(wèn)題 當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，這形勢(shì)使我們從事教育工作的同志越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，教育必須改革，學(xué)校必須盡快地為四化培養(yǎng)合格的人才。從課堂教學(xué)來(lái)看，必須改革舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)，廢除注入式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著眼于能力的培養(yǎng)，力求大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂上出現(xiàn)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。一個(gè)好的學(xué)習(xí)局面的形成，其因素當(dāng)然是多方面的，我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題的處理上，還是不能忽視的，就這方面我想談?wù)勛约旱拇譁\看法?，F(xiàn)代課堂教學(xué)是以群體形式出現(xiàn)的，而教師工作的對(duì)象是歡蹦亂跳的學(xué)生，他們有自己的性格情趣，他們從小對(duì)周圍的一切、對(duì)世界充滿著好奇心和探索力，有強(qiáng)烈的求知欲望

2、，總愛(ài)問(wèn)這、問(wèn)那的，而且他們的獨(dú)立性、自尊心和自信心在不斷增長(zhǎng)，希望獲得更多的知識(shí)，得到人們的信任和尊重。他們所提出的問(wèn)題一般都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，認(rèn)為有必要的，他們希望得到答復(fù)、支持和鼓勵(lì)，因此我們都不可草率從事，不加思考，信口開(kāi)河，甚至隨意斥責(zé)，諷刺挖苦，挫傷他們的主動(dòng)性和積極性，壓抑他們的求知欲。反之，我們要認(rèn)真思考，給予肯定的答復(fù)，并因勢(shì)利導(dǎo)，指出探索的方向，點(diǎn)燃他們智慧的火苗，不斷充實(shí)他們的知識(shí)，培養(yǎng)他們的能力。我曾看到過(guò)這么一課的介紹，教師甲在講“三角形按角分類”時(shí)，邊講邊板書“有一個(gè)角是鈍角的三角形是鈍角三角形；有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形；三個(gè)角都是銳角的三角形是銳角三角形。

3、”忽然一個(gè)同學(xué)站起來(lái)問(wèn)：“判斷一個(gè)三角形是不是銳角三角形，能不能只看一個(gè)角呢？”教師立即做出肯定的回答：“不能”，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題可能進(jìn)行的探討就被這兩個(gè)字而宣告結(jié)束。而教師乙同樣講到這一內(nèi)容時(shí)，恰好也有一個(gè)學(xué)生提出了這一問(wèn)題，而教師乙卻不急于回答，讓全體學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考、討論，結(jié)果呢？大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為不能只憑一個(gè)角進(jìn)行這樣的判斷，這時(shí)教師仍不下結(jié)論，繼續(xù)問(wèn)：“還有不同意見(jiàn)嗎？”再經(jīng)學(xué)生們一段思考，一個(gè)學(xué)生十分肯定地說(shuō)：“能，完全能”，于是教師讓他說(shuō)出其中的道理，學(xué)生說(shuō)：“只要找出這個(gè)三角形中最大的一個(gè)角來(lái)，如果最大的那個(gè)角是銳角，那么其余兩個(gè)也必然是銳角，則這個(gè)三角形一定是銳角三角形；如果最大的

4、角是直角，它就是直角三角形；如果最大的角是鈍角，它就是鈍角三角形?！甭?tīng)完學(xué)生的回答，同學(xué)們忽然醒悟，頓時(shí)全場(chǎng)嘩然，同學(xué)們十分佩服，老師滿意的笑了。一場(chǎng)生動(dòng)的討論，深化了學(xué)生對(duì)概念的理解，發(fā)展了思維能力，且記憶非常深刻。同是這樣的提問(wèn)，不同的教師采用不同的處理辦法，教師甲既不認(rèn)真思考，更不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，采取簡(jiǎn)單處理了事的態(tài)度，不能使學(xué)生對(duì)概念進(jìn)一步深化；而教師乙經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，采取引導(dǎo)學(xué)生思考、探索的正確做法，提高了學(xué)生對(duì)新概念的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了求知思維能力，效果顯著。 我記得著名的科學(xué)家居里夫人在對(duì)待子女提出的問(wèn)題的回答上，也有一段值得深思的故事。當(dāng)時(shí)居里夫人的女兒還是個(gè)中學(xué)生，她放學(xué)回家

5、問(wèn)媽媽：“今天一個(gè)博士來(lái)我們學(xué)校說(shuō)，不管什么東西放入盛滿水的容器內(nèi)，水都會(huì)被溢出來(lái)，這是為什么?”居里夫人略加思索問(wèn)：“那么同學(xué)們是怎么說(shuō)的？”答：“同學(xué)們有的說(shuō)，金魚(yú)肚子大，把水都喝下去了；有的說(shuō)金魚(yú)鱗片之間有空隙，因此水不會(huì)溢出?！薄澳悄阏f(shuō)呢？”“我認(rèn)為他們說(shuō)的不對(duì)，可我也講不出為什么?！薄澳悄憔筒荒茏约喝ピ囋噯?？”一句話提醒了女兒，她自己做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，“?。∑孥E出現(xiàn)了，水照樣溢出來(lái)了?！比缓?，居里夫人對(duì)女兒的結(jié)果做了肯定，并耐心進(jìn)行了啟發(fā)教育。本來(lái)嘛，憑居里夫人的學(xué)識(shí)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以隨便地給女兒作出肯定的回答，但她考慮博士給學(xué)生故意出錯(cuò)誤命題的用意，不忙于去給結(jié)論，而是讓孩子去探究、實(shí)驗(yàn)

6、，自己尋找答案，這樣效果會(huì)更好，這樣的啟發(fā)、引導(dǎo)，使女兒在后來(lái)的學(xué)業(yè)中得到很大的長(zhǎng)進(jìn)，說(shuō)明了居里夫人在對(duì)待孩子提出的問(wèn)題上采取的態(tài)度，是十分可敬的。當(dāng)然，學(xué)生們提出的問(wèn)題是各種各樣的，有正確的有錯(cuò)誤的，有時(shí)是出于好奇，有時(shí)也是出于對(duì)概念的認(rèn)識(shí)模糊，而且一些小同學(xué)提出的問(wèn)題，拿教師來(lái)看是非?？尚Φ?，但不管什么問(wèn)題，教師都要持慎重態(tài)度，采取妥善的辦法。對(duì)于一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生提出的問(wèn)題，更不能感情用事，對(duì)他們某一點(diǎn)小小的進(jìn)步，也要十分珍視，不能武斷，不要損害他們的自尊心，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)和啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們奮發(fā)趕上。同時(shí)還要注意不要就課論課，就科論科，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的形象看的是相當(dāng)高的，認(rèn)為教師懂得的是非常多的，希望從教師那里學(xué)到好多