大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)

1、-大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的每一次進(jìn)步都離不開(kāi)創(chuàng)新,現(xiàn)代文明的根底是創(chuàng)新,未來(lái)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步仍將依賴(lài)創(chuàng)新。開(kāi)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育改革與持續(xù)開(kāi)展的一個(gè)重要主題。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、創(chuàng)造的活動(dòng)。開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)創(chuàng)新教育的重要組成局部,是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的重要環(huán)節(jié),在高校培養(yǎng)人才中起重要作用。第一節(jié) 大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的概況一、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的涵和特征創(chuàng)新是民族開(kāi)展的靈魂。創(chuàng)新是“一種新知識(shí)或技術(shù)在人類(lèi)生產(chǎn)中的應(yīng)用并使生產(chǎn)力獲得構(gòu)造性改變的過(guò)程，創(chuàng)新包括“知識(shí)和技術(shù)性變化的創(chuàng)新及非技術(shù)

2、性變化的創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新是指在科學(xué)思想指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)理論和方法，在科技創(chuàng)新實(shí)踐中取得創(chuàng)造性成果的能力。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是指大學(xué)生群體在國(guó)家有關(guān)部門(mén)和學(xué)校的組織和引導(dǎo)下，依靠教師的指導(dǎo)幫助，主要利用業(yè)余時(shí)間自主開(kāi)展的一種科技學(xué)術(shù)活動(dòng)。這種科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的主體是大學(xué)生群體，是指包括專(zhuān)科生、本科生、碩士生、博士生和博士后在的整個(gè)高校學(xué)生群體，活動(dòng)的對(duì)象是科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，它是大學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要組成局部，也是國(guó)家創(chuàng)新體系不可缺少的組成局部。1大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的涵大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的本質(zhì)是一種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，其涵隨著時(shí)代的進(jìn)步和實(shí)踐的開(kāi)展而不斷發(fā)生變化，具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)。在我國(guó)，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)

3、隨著高等教育的改革與開(kāi)展以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步而不斷開(kāi)展壯大，隨著大學(xué)的價(jià)值在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的凸現(xiàn)，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的涵也得到了全面拓展。首先是教育的涵，高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格建立者和可靠接班人的重任，從高校人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是一種重要的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，其活動(dòng)的主體是大學(xué)生，這項(xiàng)活動(dòng)也是高等學(xué)校素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體和平臺(tái)。教育的涵是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)最根本的涵，也是區(qū)別于其它科技創(chuàng)新活動(dòng)的顯著特征。其次是科技的涵，從科技創(chuàng)新的角度來(lái)看，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是整個(gè)大學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)乃至國(guó)家創(chuàng)新活動(dòng)的重要組成局部，活動(dòng)的開(kāi)展可以有力地促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的科技進(jìn)步與開(kāi)展。再

4、次是文化的涵，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)屬于大學(xué)校園文化活動(dòng)的一個(gè)重要組成局部，并且屬于較高層次的大學(xué)校園文化活動(dòng)，它的蓬勃開(kāi)展有效地改善了大學(xué)的校園文化構(gòu)造，提升了大學(xué)的校園文化品位。第四是經(jīng)濟(jì)的涵，最后是社會(huì)的涵，從社會(huì)進(jìn)步的角度來(lái)看，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)可以引導(dǎo)和推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和開(kāi)展，可以促進(jìn)科研體制與經(jīng)濟(jì)體制的改革，從經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的角度來(lái)看，大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的推廣應(yīng)用可以推動(dòng)生產(chǎn)力的開(kāi)展，產(chǎn)業(yè)化后可以產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益，甚至可以對(duì)整個(gè)社會(huì)的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到示和推進(jìn)作用。在當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的正常開(kāi)展和有效實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其涵也是豐富和深遠(yuǎn)的，活動(dòng)的開(kāi)展必須科學(xué)統(tǒng)籌，綜合考慮。2

5、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的主要特點(diǎn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與國(guó)家創(chuàng)新體系中其它科技創(chuàng)新活動(dòng)有著廣泛的聯(lián)系，但又有著明顯的區(qū)別。 (1)獨(dú)特性。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)不僅是一種科技活動(dòng)，更是一種教育活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，而其它科技創(chuàng)新活動(dòng)主要表現(xiàn)為科技和經(jīng)濟(jì)的目的。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺(jué)參與，不作硬性的強(qiáng)制規(guī)定，且活動(dòng)往往離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)校有關(guān)部門(mén)的大力扶持。另外，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的主體涉及本專(zhuān)科生、研究生甚至博士后，其主體具有一定的層次性;活動(dòng)圍涉及課外、校外，具有一定寬廣性;活動(dòng)容包括學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)造制作、社會(huì)調(diào)查，具有一定豐富性;活動(dòng)過(guò)程涉及學(xué)校教學(xué)、科研、管理、效勞、校園文化建立等

6、各個(gè)方面，具有一定復(fù)雜性;活動(dòng)目的涉及育人、科技、經(jīng)濟(jì)和文化建立，又具有一定的多樣性。這些都構(gòu)成了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)獨(dú)有的特性。(2)潛在性。大學(xué)是培養(yǎng)潛人才的場(chǎng)所，大學(xué)生便是其中的潛人才。大學(xué)四年，是一個(gè)知識(shí)積累、觀(guān)念更新、思維方式漸變的過(guò)程，一旦大學(xué)生走向社會(huì)，與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，其自身的知識(shí)、品德、素質(zhì)就開(kāi)場(chǎng)產(chǎn)生出現(xiàn)實(shí)的結(jié)果，這時(shí)，大學(xué)生就由潛人才變成了真正的人才，實(shí)現(xiàn)了量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)也是如此，在活動(dòng)中主要培養(yǎng)了大學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)方法、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。由于它沒(méi)有直接跟社會(huì)生產(chǎn)結(jié)合，因此，一般也很少有直接的科技成果。當(dāng)然，直接產(chǎn)生科技成果的事例也有，比方在

7、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯大賽中時(shí)而也會(huì)出現(xiàn)大學(xué)生的新創(chuàng)造，但這畢竟是少數(shù)，且大學(xué)生真正參與的工作量也是有限的。從總體上看，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)的仍然是一種潛在的能力。(3)時(shí)代性。青年大學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀(guān)念、行為方式都具有明顯的時(shí)代性，特別是當(dāng)今科技日新月異的開(kāi)展變化對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響，現(xiàn)代高科技的蓬勃開(kāi)展，已成為推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力開(kāi)展的強(qiáng)大動(dòng)力，世界各國(guó)都相繼卷入了爭(zhēng)相開(kāi)展高新技術(shù)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)大潮流中。經(jīng)過(guò)三次科技革命，目前高新技術(shù)己經(jīng)形成了六大技術(shù)領(lǐng)域和十二項(xiàng)標(biāo)志技術(shù)，如生物技術(shù)領(lǐng)域的基因工程、蛋白質(zhì)工程，信息技術(shù)領(lǐng)域的智能計(jì)算機(jī)、智能機(jī)器人，空間技術(shù)領(lǐng)域的航天技術(shù)和永久太空站等當(dāng)前，

8、美國(guó)的硅谷、的中關(guān)村等的開(kāi)展越來(lái)越深入地影響著每一個(gè)大學(xué)生，時(shí)代開(kāi)展的每一步，都在大學(xué)生身上留下了深刻的烙印，當(dāng)代大學(xué)生也越來(lái)越參與到其中并被其影響著、改變著。作為國(guó)家未來(lái)希望的大學(xué)生，特別是理工科大學(xué)生要擔(dān)當(dāng)起21世紀(jì)中國(guó)科技開(kāi)展的主力軍，其科技創(chuàng)新活動(dòng)就必須要適應(yīng)時(shí)代開(kāi)展的要求。因此，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)就具有了明顯的時(shí)代特征。二、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的意義當(dāng)代大學(xué)生作為未來(lái)中國(guó)創(chuàng)造原創(chuàng)性成果的中堅(jiān)力量和希望所在，必將承擔(dān)著民族開(kāi)展與強(qiáng)盛的歷史重任。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，著力開(kāi)發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力具有積極的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。1.培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。科技創(chuàng)新在人

9、類(lèi)開(kāi)展歷史中起著不可估量的作用。縱觀(guān)人類(lèi)開(kāi)展歷程,其實(shí)際就是科技創(chuàng)新不斷進(jìn)展的過(guò)程。在當(dāng)代,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),新創(chuàng)造、新技術(shù)、新材料新工藝層出不窮,社會(huì)也在科技的帶動(dòng)下飛速開(kāi)展,而創(chuàng)新又使這個(gè)速度不斷加快。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)家的需要、社會(huì)的需求和時(shí)代的主題。社會(huì)開(kāi)展的歷史證明,一個(gè)國(guó)家沒(méi)有科技的強(qiáng)大就沒(méi)有國(guó)力的強(qiáng)大,沒(méi)有科技的創(chuàng)新就沒(méi)有國(guó)家的開(kāi)展以及長(zhǎng)久生存下去的動(dòng)力。中華民族是一個(gè)創(chuàng)新能力極強(qiáng)的民族在幾千年的歷史中,勞動(dòng)人民的創(chuàng)新成果很多,中國(guó)也一度代表著世界科技開(kāi)展的最高水平。然而,到了近代,中國(guó)開(kāi)場(chǎng)閉關(guān)鎖國(guó),拒絕新生事物,最終被由中華民族所創(chuàng)造技術(shù)衍生而來(lái)的新技術(shù)打敗了。由此

10、可見(jiàn),科技創(chuàng)新已經(jīng)上升到與國(guó)家興亡有關(guān)的高度。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)注重對(duì)自身科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使國(guó)家擁有強(qiáng)大的國(guó)力和旺盛的生命力,才能使中國(guó)在未來(lái)的開(kāi)展中立于不敗之地。2.培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是對(duì)高校學(xué)風(fēng)建立的必然要求?？萍紕?chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建立。一方面,良好的學(xué)風(fēng)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新的成功帶來(lái)機(jī)遇,許多高校學(xué)生取得的科技創(chuàng)造創(chuàng)造的成果都說(shuō)明了這一點(diǎn)；另一方面,科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和涉獵其他學(xué)科及領(lǐng)域知識(shí)的主動(dòng)性,從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。因此,科技創(chuàng)新活動(dòng)在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)客觀(guān)上也為學(xué)校的整個(gè)學(xué)風(fēng)建立起到了積極的推動(dòng)作用。3.培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是當(dāng)代大

11、學(xué)生提高自身素質(zhì)的必然要求。當(dāng)代的大學(xué)生中,有許多人重理論而輕實(shí)踐,因循守舊而不注重科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而事實(shí)上科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為大學(xué)生的根本素質(zhì)之一。新浪網(wǎng)的一則新聞顯示，許多跨國(guó)公司認(rèn)為中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生僅有10%符合他們公司的用人標(biāo)準(zhǔn)。談及原因,這些跨國(guó)公司的用人部門(mén)主管不約而同提到了中國(guó)大學(xué)生過(guò)于薄弱的創(chuàng)新能力在他們的眼中,值得公司用最好的待遇去挽留的員工是那些勇于創(chuàng)新、敢于開(kāi)拓的人,而不是那些空有滿(mǎn)腹理論而不知如何去運(yùn)用、去發(fā)揮的人。科技創(chuàng)新能力的重要性已經(jīng)獲得了社會(huì)的普遍認(rèn)可,甚至已經(jīng)成為用人單位人才取舍的標(biāo)準(zhǔn)之一。三、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的根本原則1.思想性原則。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想

12、政治教育,提高他們的思想政治素質(zhì),把他們培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建立者和接班人,對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,確保實(shí)現(xiàn)全面建立小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo),確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺興旺、后繼有人,具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。培養(yǎng)什么人?如何培養(yǎng)人?這是每一個(gè)大學(xué)和教育工作者必須思考的問(wèn)題。思想政治教育對(duì)于學(xué)生的自覺(jué)、全面、持續(xù)開(kāi)展具有重要的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。高校要培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力和對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建立有用的高素質(zhì)人才,就必須要堅(jiān)持思想性原則。高校應(yīng)把知識(shí)、能力的培養(yǎng)與思想、道德精神的冶和培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),要在學(xué)生的思想深處結(jié)實(shí)樹(shù)立建立有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想,引導(dǎo)

13、學(xué)生走正確的成長(zhǎng)之路,成為有益于人民和國(guó)家的有用人才。2實(shí)踐性原則。堅(jiān)持實(shí)踐性原則,就是要求教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生在教中學(xué)會(huì)做,在做中提高能力。堅(jiān)持實(shí)踐性原則，就是走出課本、貼近自然、貼近生產(chǎn)、貼近高科技，結(jié)合現(xiàn)實(shí)、結(jié)合實(shí)際教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)到創(chuàng)新本領(lǐng)，又能更好地效勞社會(huì)。堅(jiān)持實(shí)踐性原則，要堅(jiān)持開(kāi)展豐富多彩的科技創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究，自己設(shè)計(jì)、親自體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)觀(guān)察、想像能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3.主體性原則?？茖W(xué)開(kāi)展觀(guān)的根本要義就是要堅(jiān)持以人為本,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)開(kāi)展。在學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中要.堅(jiān)持落實(shí)學(xué)生主體地位,尊重學(xué)生、信任學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)與生

14、產(chǎn)實(shí)踐中提高科技創(chuàng)新能力。堅(jiān)持主體性原則,就要求高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中要將尊重學(xué)生與科學(xué)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),既要注意對(duì)共性的全面培養(yǎng),又要鼓勵(lì)個(gè)性的開(kāi)展,區(qū)分不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)新能力的培養(yǎng);將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來(lái),積極營(yíng)造濃厚的科技學(xué)術(shù)氣氛,激發(fā)學(xué)生的想象力,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生從事各類(lèi)創(chuàng)新性活動(dòng);將傳授知識(shí)與個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),不僅傳授知識(shí),還要教給學(xué)生知識(shí)創(chuàng)造的規(guī)律,教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的能力,強(qiáng)化學(xué)生自信力,樹(shù)立自信心,勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。堅(jiān)持主體性原則，既要注重對(duì)學(xué)生共性的全面培養(yǎng)，又要重視學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新素質(zhì)教育中的主體地位。4.科學(xué)性原則。創(chuàng)新能力的

15、培養(yǎng)本身是一個(gè)長(zhǎng)期和復(fù)雜的過(guò)程,不是簡(jiǎn)單的一門(mén)課、一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)實(shí)驗(yàn)就能實(shí)現(xiàn)的。堅(jiān)持科學(xué)性原則就要求高校要以科學(xué)開(kāi)展觀(guān)為指導(dǎo),科學(xué)、全面地認(rèn)識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),將大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與世界觀(guān)改造,促進(jìn)生產(chǎn)力開(kāi)展和社會(huì)進(jìn)步結(jié)合起來(lái),科學(xué)地規(guī)劃人才培養(yǎng)全過(guò)程,逐步推進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。高校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)運(yùn)作,圍繞培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的需要,對(duì)教育辦學(xué)體制、教育觀(guān)念、教育容、教育條件等諸多因素進(jìn)展綜合改革和優(yōu)化,建立良好的創(chuàng)新素質(zhì)教育運(yùn)行保證機(jī)制與體制,用良好的條件去保證提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。5.系統(tǒng)性原則。創(chuàng)新教育的心理學(xué)研究說(shuō)明,它涉及人的身心、智力、思想、人格的根本素質(zhì),是綜合素質(zhì)

16、的集中表達(dá)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是人的身心品質(zhì)的整體性開(kāi)展,強(qiáng)調(diào)打好根底,全面訓(xùn)練;強(qiáng)調(diào)專(zhuān)與博、科學(xué)與人文、個(gè)性與社會(huì)化的相互統(tǒng)一?？萍紕?chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)涉及從學(xué)生的入學(xué)到畢業(yè)、第一課堂到第二課堂、理論到實(shí)踐的系統(tǒng)過(guò)程。學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)形成全方位的齊抓共管局面,積極營(yíng)造良好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育環(huán)境,促進(jìn)大學(xué)生在德智體美勞與創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力等諸方面得到整體開(kāi)展,成為高素質(zhì)創(chuàng)造性人才。因此，對(duì)于中國(guó)而言，大力開(kāi)展高等教育、開(kāi)發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力迫在眉睫。在社會(huì)開(kāi)展和經(jīng)濟(jì)生活中，學(xué)校在傳授知識(shí)與培育人才方面，扮演著重要的角色。恰如比爾·蓋茲所言：在21世紀(jì)重要競(jìng)爭(zhēng)方式的改變中，高等教

17、育扮演的角色是具有決定意義的。在此背景下，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)研究成為一個(gè)非常有意義的主題。第二節(jié) 大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)人作為社會(huì)存在物有兩點(diǎn)是不可防止的，一是要與外部環(huán)境接觸，二是必然會(huì)有*些需求。在與外部環(huán)境接觸中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和需要的差距，并逐步形成人的各種創(chuàng)新素質(zhì)。反過(guò)來(lái)，人的各種創(chuàng)新素質(zhì)通過(guò)接觸和改造外部環(huán)境，消除差距，又滿(mǎn)足了人的各種需要。這一雙向過(guò)程是人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，其間所表現(xiàn)出的人的身心活動(dòng)水平，就是所謂的創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，人的目的需要是創(chuàng)新能力形成的源頭，人如果沒(méi)有需求就不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新能力。就大學(xué)生自身而言，如果沒(méi)有意識(shí)的培養(yǎng)與鍛煉，創(chuàng)新能力就難以保持在激發(fā)狀態(tài)

18、。一、個(gè)體創(chuàng)新動(dòng)機(jī)理論科拉齊菲爾德明確闡述了對(duì)于創(chuàng)造力而言以下兩種動(dòng)機(jī)的區(qū)別：牽涉自我的動(dòng)機(jī)ego-involved motives或外部動(dòng)機(jī)與牽涉任務(wù)的動(dòng)機(jī)task-involved motives，或部動(dòng)機(jī)。前者是指“能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題是到達(dá)*個(gè)遠(yuǎn)期目標(biāo)的一種手段，而不是這個(gè)目的本身，而后者是指?jìng)€(gè)體創(chuàng)造性解決問(wèn)題的推動(dòng)力是“獲得創(chuàng)造性得解決方法本身所具有的部?jī)r(jià)值。8他提出，雖然外部動(dòng)機(jī)能在最初推動(dòng)個(gè)體投入或承擔(dān)*項(xiàng)任務(wù)，但理想的情況是，外部動(dòng)機(jī)只是為了給任務(wù)與對(duì)任務(wù)的部卷入intrinsic involvement之間提供充分的聯(lián)系而效勞。他相信一個(gè)人根本上是由部動(dòng)機(jī)驅(qū)使做*件事的時(shí)候，

19、才會(huì)產(chǎn)生更大的創(chuàng)造力?？评R菲爾德強(qiáng)調(diào)，任務(wù)定向的動(dòng)機(jī)或部動(dòng)機(jī)所描述的部動(dòng)機(jī)是積極迎接任務(wù)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)、完全沉于任務(wù)之中，而不考慮未來(lái)的創(chuàng)造性成就對(duì)創(chuàng)造者可能帶來(lái)怎樣的獎(jiǎng)賞。33繼科拉齊菲爾德之后，奇可森特米海依Csikszentmihalyi、加德納Gardner認(rèn)為，部動(dòng)機(jī)作為一種人格特性對(duì)創(chuàng)新力做出了奉獻(xiàn)，較高水平的部動(dòng)機(jī)如果伴隨著相對(duì)低水平的外部動(dòng)機(jī)，會(huì)幫助富有創(chuàng)造性的個(gè)體在其所從事的領(lǐng)域更加獨(dú)立，因?yàn)樗麄儾惶珪?huì)為了與別人保持一致而屈從于外界壓力?？梢?jiàn)，當(dāng)今考慮到動(dòng)機(jī)在創(chuàng)造力中占有一席之地的理論絕大局部都同意：部動(dòng)機(jī)有益于創(chuàng)造力；而日益開(kāi)展的實(shí)踐性工作也支持了這種說(shuō)法。Barron和M

20、acKinnon對(duì)高創(chuàng)造力人群的人格特質(zhì)的研究發(fā)現(xiàn)，這些人心無(wú)旁騖地完全獻(xiàn)身于工作之中；Greer&Levine;Hennessey&Zbikowski認(rèn)為，部動(dòng)機(jī)力量強(qiáng)大，只要簡(jiǎn)單想完成*項(xiàng)任務(wù)的部原因就足以在活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)造力，尤其對(duì)于那些已經(jīng)在既定領(lǐng)域投入多年的人來(lái)說(shuō)更是如此。因此，在制定政策、改革教育的同時(shí)，大學(xué)生自己也應(yīng)該重視培養(yǎng)創(chuàng)造的部動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)新能力。二、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展依靠新的創(chuàng)造研究和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新是核心。創(chuàng)新素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的重要素質(zhì)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成局部。創(chuàng)新素質(zhì)的提高有利于大學(xué)生綜合

21、素質(zhì)和自身競(jìng)爭(zhēng)力的提升，以便在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代間隔縮小，科技改造、創(chuàng)造研究日新月異，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)快速，打破了以往傳統(tǒng)的社會(huì)開(kāi)展模式。從而，引發(fā)了對(duì)人才要求的巨大變化，創(chuàng)新素質(zhì)逐漸凸顯了它對(duì)各企事業(yè)單位在人才選擇上的重要影響，各大用人單位對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)尤為重視。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)代社會(huì)中創(chuàng)新素質(zhì)已成為大學(xué)生不可缺少的素質(zhì)是在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的必備素質(zhì)?；蛘咭部梢赃@樣認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代創(chuàng)新素質(zhì)已成為一條重要的人才準(zhǔn)則。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),要注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異培養(yǎng)其獨(dú)立的思維能力,讓學(xué)生敢想敢說(shuō),善思多想,鼓勵(lì)積極探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出解決問(wèn)題的方法并為此

22、付出艱辛的努力。要像江總書(shū)記要求的那樣,保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維,營(yíng)造崇尚真知,追求真理的氣氛,為學(xué)生的潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。一個(gè)人的觀(guān)察、分析、判斷和歸納的能力在很大程度上取決于其對(duì)人類(lèi)知識(shí)的掌握,并進(jìn)而形成創(chuàng)新型人才應(yīng)有的素質(zhì),這就是知識(shí)、能力和素質(zhì)的關(guān)系在人才培養(yǎng)上的表達(dá)。因此,創(chuàng)新應(yīng)具有以下方面的素質(zhì):一是創(chuàng)新精神,養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識(shí),善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,具有強(qiáng)烈的“問(wèn)題意識(shí)。二是創(chuàng)新品質(zhì),具有健全的人格,具備獻(xiàn)身科學(xué)、獻(xiàn)身人類(lèi)事業(yè)的在動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)意志,具有敢闖、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于疑心和批判的科

23、學(xué)精神,具有良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。三是創(chuàng)新思維,能夠打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀(guān)念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力,從而使思維具有“超前性。羅馬俱樂(lè)部在?學(xué)無(wú)止境?的報(bào)告中提出了創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的概念,認(rèn)為創(chuàng)新型學(xué)習(xí)有兩個(gè)主要特征,一是預(yù)見(jiàn)性學(xué)習(xí),二是參與性學(xué)習(xí)。大學(xué)生的科研活動(dòng)正好有利于二者有機(jī)結(jié)合,養(yǎng)創(chuàng)新思維。四是具有創(chuàng)造力,具有寬廣而扎實(shí)的根底知識(shí),廣博的視野,以及善于綜合、開(kāi)拓新的領(lǐng)域的能力,掌握創(chuàng)新知識(shí)的方法論。創(chuàng)造性思維，按其定義就是超出知識(shí)的思維能力。但創(chuàng)造力不是無(wú)本之水、無(wú)根之木，沒(méi)有一定知識(shí)的積累，很難有創(chuàng)造創(chuàng)新。社會(huì)心理學(xué)、現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)、格式塔心理學(xué)等理論都探討一個(gè)共同的問(wèn)題：創(chuàng)造力

24、中知識(shí)的作用。知識(shí)與創(chuàng)造力之間存在有一種力。知識(shí)可以提供根本元素，提高新思想的建造磚塊，但為了這些建筑磚塊可以利用，把舊觀(guān)念粘在一起的石灰漿就不能太過(guò)結(jié)實(shí)。因此，人們普遍成認(rèn)一個(gè)人如果想在*一領(lǐng)域弄出點(diǎn)新東西的話(huà)，必須擁有該領(lǐng)域知識(shí)，但太多的經(jīng)歷會(huì)使一個(gè)人陷入老套，從而他就不能超出固定模式的反響方式。知識(shí)與創(chuàng)造力之間的關(guān)系像一個(gè)顛倒的“U，擁有充分的知識(shí)與最高的創(chuàng)造力是一起發(fā)生的。三、大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)開(kāi)展的途徑在知識(shí)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里，知識(shí)與能力相互包容，成為一個(gè)整體，知識(shí)就是能力，能力代表著知識(shí)，知識(shí)與能力相互轉(zhuǎn)化水平的上下就代表了一個(gè)創(chuàng)造能力的興旺程度。這就是說(shuō)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里的學(xué)習(xí)是高質(zhì)量的有

25、意義的學(xué)習(xí)，不再是將書(shū)本和信息簡(jiǎn)單的搬進(jìn)腦袋里，信息化時(shí)代要求大學(xué)生是創(chuàng)新型綜合性人才。1完善知識(shí)構(gòu)造，構(gòu)建合理的課程體系大學(xué)生創(chuàng)新能力來(lái)源于廣博的知識(shí)和良好的素質(zhì),僅僅掌握單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是很難做到的。因此,加強(qiáng)大學(xué)生根底教育的涵,更新和拓展、構(gòu)建合理的課程體系非常重要。首先要優(yōu)化課程構(gòu)造,要按照“少而精的原則設(shè)置必修課,確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的根底知識(shí)。還要提高學(xué)生獲得信息的手段,使學(xué)生有時(shí)機(jī)接觸各學(xué)科開(kāi)展前沿,了解科技開(kāi)展的趨勢(shì),掌握未來(lái)變化的規(guī)律。還需開(kāi)設(shè)創(chuàng)造學(xué)等課程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要增加選修課比重,這不僅可以?xún)?yōu)化學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造,為在*個(gè)專(zhuān)業(yè)深造做好準(zhǔn)備,同時(shí)有利于開(kāi)展學(xué)生的特殊興趣

26、,使之能學(xué)有所長(zhǎng),以提高創(chuàng)新的積極性。大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于創(chuàng)造性活動(dòng)是一個(gè)先決條件。大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有兩方面含義，一是指本領(lǐng)域部的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度，二是指知識(shí)構(gòu)造的合理性，即對(duì)于相關(guān)學(xué)科特定知識(shí)的掌握。在羅伯特·W·威斯伯格看來(lái)。一個(gè)人可以通過(guò)掌握特定的知識(shí)來(lái)理解創(chuàng)造性思維，這些知識(shí)是創(chuàng)造性思維者帶給他所面臨的情境的，這個(gè)人產(chǎn)生創(chuàng)新而那個(gè)人沒(méi)有的原因，可能不過(guò)在于前者懂得知識(shí)后者不懂。而且，這些可能并非異乎尋常的知識(shí)。因此，要想提高科技創(chuàng)新能力，大學(xué)生自己必須努力吸收、學(xué)習(xí)更深刻、更廣博的知識(shí)，在充分的知識(shí)積累的根底上加工創(chuàng)造，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。2改變思維定勢(shì)，塑造批判精神在現(xiàn)

27、實(shí)生活中，不少學(xué)生并不缺少知識(shí)和經(jīng)歷，創(chuàng)新環(huán)境也很好，本人也愿意并且敢于創(chuàng)新，但辛辛苦苦之后，所獲得的創(chuàng)新成果并不多，究其原因，很可能就是思維方式上出了問(wèn)題，即存在思維模式障礙。思維模式本身并非不好，所謂思維模式，簡(jiǎn)而言之，就是人在思維活動(dòng)中已經(jīng)形成的定勢(shì)。思維模式就是思維容與思維方式的統(tǒng)一。人們通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，產(chǎn)生邏輯思維和邏輯疇，在此根底上，根據(jù)以往的知識(shí)和經(jīng)歷，形成*種知識(shí)構(gòu)造和思維方式，即構(gòu)成思維模式。思維模式不是一成不變的，而是在后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷開(kāi)展、不斷完善的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。人總是利用已經(jīng)形成的思維模式去認(rèn)識(shí)當(dāng)前事物而表現(xiàn)出智能。從這個(gè)意義上講，思維模式是智能形成的根底。但是

28、，人的創(chuàng)新智能形成的根底往往有賴(lài)于對(duì)原有思維模式的突破。也正是人類(lèi)有了創(chuàng)新智能，人的思維模式才得以不斷完善和開(kāi)展，這也是人腦智能和機(jī)器智能的本質(zhì)區(qū)別。顯然，一個(gè)人的思維模式如果不能及時(shí)轉(zhuǎn)換，就會(huì)有礙于創(chuàng)新智能的形成。這就是所謂的思維模式障礙。思維模式障礙最常見(jiàn)的表現(xiàn)為：循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)；唯書(shū)唯上，迷信權(quán)威；人云亦云，安于人尾；先入為主，只進(jìn)不退；邏輯至上，生怕越軌。思維模式障礙的核心問(wèn)題就是思維定勢(shì)，它是相當(dāng)頑固的，需要花很大的勇氣才能抑制。思維模式障礙是影響創(chuàng)新的重要因素，應(yīng)努力抑制。學(xué)生要沖破“書(shū)本定勢(shì)、“學(xué)術(shù)權(quán)威性等傳統(tǒng)的束縛,對(duì)書(shū)本對(duì)所講容及認(rèn)識(shí)提出質(zhì)疑,帶著批判意識(shí)去聽(tīng)課,逐漸培養(yǎng)

29、批判精神。在授課中不能只滿(mǎn)足于對(duì)已有知識(shí)、理論及研究成果的介紹。同時(shí)要盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生尋找現(xiàn)有理論、工藝、產(chǎn)品中存在的問(wèn)題,通過(guò)對(duì)現(xiàn)有成果的批判,形成新的研究思路和方向;要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)批判地閱讀書(shū)籍的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生善于提出問(wèn)題,勇于解決問(wèn)題,不迷信前人結(jié)論。在授課時(shí)要組織學(xué)生展開(kāi)討論,這是突破固定思路,建立新觀(guān)念的有效方法;要改變舊的思維習(xí)慣,傳授思維技巧,如逆向思維法等。3、注重科技實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)精神科技實(shí)踐能力是人的一種綜合能力,它是在掌握了一定的科學(xué)知識(shí)之后,運(yùn)用一定的科學(xué)方法,在化的科學(xué)精神的指引之下,解決新問(wèn)題、探索新知識(shí)的能力。高等學(xué)校的科技素質(zhì)教育,其目的不僅僅是要為現(xiàn)代化建立提供

30、人才支持和智力儲(chǔ)藏,更重要的是要培養(yǎng)可直接參與現(xiàn)代化建立事業(yè)的合格人才。然而,從我國(guó)高等學(xué)校的實(shí)際情況看,大學(xué)生的實(shí)踐能力與同齡的外國(guó)大學(xué)生相比,總體來(lái)說(shuō)顯得很薄弱。長(zhǎng)期以來(lái)高等學(xué)校的教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主,過(guò)分注重書(shū)本知識(shí)、過(guò)分注重理論的推演,卻無(wú)視了知識(shí)、理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變,造成學(xué)習(xí)知識(shí)、理論是一碼事,而在實(shí)踐中應(yīng)用又是一碼事的僵化局面。很多大學(xué)生在走向社會(huì)之后,面對(duì)自己的崗位很難進(jìn)入角色。疑心論哲學(xué)作為一種對(duì)客觀(guān)世界和客觀(guān)真理窮根究底的辯證意識(shí)，提出一些閃爍著理性光輝的真知灼見(jiàn)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要的哲學(xué)方法論意義。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開(kāi)疑心。因?yàn)閯?chuàng)新首先始于疑心，面對(duì)

31、任何傳統(tǒng)的說(shuō)法和作法，心中自問(wèn)：“從來(lái)如此便對(duì)嗎.面對(duì)尚能解決問(wèn)題的理論和方法，經(jīng)常自問(wèn)：“是否還有更好更合理的理論和方法.因此，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維就必須要使大學(xué)生勇于疑心、敢于疑心、具有疑心的精神和能力。第一，疑心論哲學(xué)窮根究底的探索精神、疑心意識(shí)能夠幫助大學(xué)生跨越舊知識(shí)、舊領(lǐng)域，迅速承受新知識(shí)，進(jìn)入新領(lǐng)域。笛卡爾就認(rèn)為，科學(xué)的疑心是一種理性的思維方法，是探索真理、掃除偏見(jiàn)的手段。作為肯定和否認(rèn)的中介環(huán)節(jié)的疑心，能夠使人們對(duì)錯(cuò)誤的肯定加以否認(rèn)，對(duì)錯(cuò)誤的否認(rèn)加以肯定，不斷地超越現(xiàn)在，走向?qū)陀^(guān)事物的正確把握。正是在不35斷探索和疑心的過(guò)程中，才會(huì)發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐不符合，這一理論與另一理論相矛

32、盾，或者同一理論不能自圓其說(shuō)。這樣研究的問(wèn)題才會(huì)產(chǎn)生，而問(wèn)題是科學(xué)研究的新起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)字或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新問(wèn)題，新的理論，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志科學(xué)的真正進(jìn)步。第二，疑心論哲學(xué)深刻的辯證意識(shí)可提高大學(xué)生思維的深刻性與獨(dú)創(chuàng)性。疑心總是對(duì)現(xiàn)有的命題、概念、規(guī)律以及理論體系表示不肯定，因此，它又是從反面尋求、探索和思考，疑心既是運(yùn)用思維的過(guò)程，也是鍛煉思維的過(guò)程，思維的獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、靈活性、深刻性都會(huì)在此得到表達(dá)和開(kāi)展。同時(shí)，疑心能把認(rèn)識(shí)不斷引入深入，促使大學(xué)生不斷積累新知識(shí)，思維的深

33、刻性進(jìn)一步增強(qiáng)，從而有利于大學(xué)生更加深刻全面地把握事物的在本質(zhì)，為其大膽創(chuàng)新奠定根底。第三，疑心論哲學(xué)的批判方法能夠幫助大學(xué)生解放思想、沖破舊思想的束縛。大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的階段，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)主要來(lái)自于教師和書(shū)本。教師講的不一定都是正確的，書(shū)本知識(shí)相對(duì)于活生生的現(xiàn)實(shí)也難免顯得舊，正如法國(guó)科學(xué)家貝爾納所言：構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是的東西，而不是未知的東西。這告訴人們，如果人云亦云，因循守舊，就會(huì)壓抑和扼殺人的創(chuàng)造性。因此要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維就離不開(kāi)疑心、批判和否認(rèn)，要使大學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立思考、敢于疑心的習(xí)慣，不能教師講什么就是什么，教材上寫(xiě)什么就是什么，應(yīng)以亞里士多德的名言“吾

34、愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理為座右銘，要勇于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，沖破舊思想的束縛，這樣才能在堅(jiān)持真理的同時(shí)開(kāi)展真理。第三節(jié) 積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)一、國(guó)高級(jí)別科技創(chuàng)新賽事介紹近年來(lái)國(guó)家大力實(shí)施"科教興國(guó)"戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)廣闊青年的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，造就一代符合未來(lái)挑戰(zhàn)要求的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代要求。為了給當(dāng)代大學(xué)生提供科技創(chuàng)新的平臺(tái)，國(guó)家也通過(guò)教育部組織了豐富的科技創(chuàng)新賽事，這些活動(dòng)啟發(fā)了大學(xué)生的思維，激發(fā)了大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，也涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的組織單位和個(gè)人。1單科類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽單科類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽主要指*門(mén)課程，如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)等開(kāi)展的學(xué)科競(jìng)賽，注重單科知識(shí)的掌握程

35、度與運(yùn)用水平。全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽大賽簡(jiǎn)介：全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽National English Contest for College Students，簡(jiǎn)稱(chēng)NECCS是經(jīng)高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)研究決定，并經(jīng)教育部批準(zhǔn)舉辦的全國(guó)唯一的大學(xué)英語(yǔ)綜合能力競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽試題由全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽組織委員會(huì)辦公室統(tǒng)一制作。競(jìng)賽時(shí)間：每年競(jìng)賽時(shí)間相對(duì)固定，初賽為4月中旬，決賽時(shí)間為5月中旬。參賽指南：初賽由學(xué)校組織，在校本科生可參賽，最新競(jìng)賽動(dòng)態(tài)信息詳情可登錄中國(guó)英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)網(wǎng).tefl-及英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)社網(wǎng).ecp.查詢(xún)。2專(zhuān)業(yè)類(lèi)科技競(jìng)賽專(zhuān)業(yè)類(lèi)科技競(jìng)賽主要指偏向于*些特定專(zhuān)

36、業(yè)的科技競(jìng)賽，一般競(jìng)賽容是針對(duì)*些實(shí)際或設(shè)定的問(wèn)題，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)尋求解決方案。一全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽官方 ..大賽簡(jiǎn)介：全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模是全國(guó)高校規(guī)模最大的課外科技活動(dòng)之一，是教育部高教司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦的面向全國(guó)大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)。競(jìng)賽題目一般來(lái)源于工程技術(shù)和管理科學(xué)等方面經(jīng)過(guò)適當(dāng)簡(jiǎn)化加工的實(shí)際問(wèn)題。參賽者應(yīng)根據(jù)題目要求，完成一篇包括模型的假設(shè)、建立和求解、計(jì)算方法的設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)、結(jié)果的分析和驗(yàn)證、模型的改進(jìn)等方面的論文即答卷。競(jìng)賽時(shí)間：本項(xiàng)競(jìng)賽一般在每年9月第3個(gè)星期五至下一周星期一共3天，72小時(shí)舉行。參賽指南：大學(xué)生以隊(duì)為單位參賽，每隊(duì)3人，專(zhuān)

37、業(yè)不限。學(xué)校將組織選拔和集中培訓(xùn)工作。參賽獎(jiǎng)勵(lì)：獎(jiǎng)勵(lì)分為全國(guó)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；所有參加的同學(xué)均有成功參賽獎(jiǎng)證書(shū)。二全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽官方 .nuedc.大賽簡(jiǎn)介：全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是由教育部高等教育司和工業(yè)信息化部人事教育司主辦的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，每?jī)赡昱e辦一屆，賽事在單數(shù)年份舉行。競(jìng)賽時(shí)間：全國(guó)競(jìng)賽一般在單數(shù)年份的9月份舉行。競(jìng)賽容：以電子電路含模擬和數(shù)字電路應(yīng)用設(shè)計(jì)為主要容，涉及模-數(shù)混合電路、單片機(jī)、可編程器件、EDA軟件工具和PC主要用于開(kāi)發(fā)的應(yīng)用。參賽指南：全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽采取“一次競(jìng)賽、兩級(jí)評(píng)獎(jiǎng)方式，評(píng)獎(jiǎng)等級(jí)分為“賽區(qū)獎(jiǎng)和“全國(guó)獎(jiǎng)兩種形式。由3名學(xué)生組成一個(gè)參賽隊(duì)，在4天

38、合作完成相關(guān)容。三全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽官方 .-mmtd.大賽簡(jiǎn)介：全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽是由教育部高教司發(fā)文舉辦的全國(guó)理工科大學(xué)生專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽之一，每?jī)赡昱e辦一次，一般逢雙年份舉辦。該項(xiàng)賽事為“主題賽事，每屆比賽會(huì)確定一個(gè)主題，主題確定時(shí)間一般在單年份的下半年。參賽指南：在校本、專(zhuān)科學(xué)生均可以個(gè)人或小組的方式，通過(guò)學(xué)校推薦報(bào)名參加，每個(gè)參賽隊(duì)學(xué)生人數(shù)不得多于5人，指導(dǎo)教師不多于2人。我校一般在單年份的下半年，按照當(dāng)年度確定的大賽主題進(jìn)展“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽，從中挑選作品給予經(jīng)濟(jì)資助，完成競(jìng)賽作品的設(shè)計(jì)、加工、裝配、調(diào)試。四全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽官方 ..大賽簡(jiǎn)介：全國(guó)

39、大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽是由教育部高等學(xué)校物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)起并舉辦的一項(xiàng)賽事，每?jī)赡昱e辦一屆，一般從雙年份下半年啟動(dòng)，單年份上半年完畢。參賽指南：全日制在讀本科生、碩士研究生可報(bào)名參賽。根據(jù)參賽學(xué)生層次不同，分本錢(qián)科組、碩士組。參賽者根據(jù)大賽組委會(huì)提供的案例，自主確定設(shè)計(jì)的領(lǐng)域和方向，完成設(shè)計(jì)容。設(shè)計(jì)方案可以是文字材料、數(shù)學(xué)模型、軟件或工程設(shè)計(jì)。以對(duì)為單位參賽，每隊(duì)5人，專(zhuān)業(yè)不限，每名同學(xué)只能參加1個(gè)隊(duì)，同一學(xué)校參賽隊(duì)不能超過(guò)5個(gè)。五全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)邀請(qǐng)賽官方：.edu.大賽簡(jiǎn)介：全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)邀請(qǐng)賽是教育部設(shè)立舉行的五項(xiàng)大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽之一。該項(xiàng)賽事每年舉辦一屆，一般從先一年的11月

40、啟動(dòng)，次年的8月決賽，期間包括初評(píng)、復(fù)審等環(huán)節(jié)。參賽指南：在校本科生、研究生均可參賽，每只參賽隊(duì)由3名學(xué)生組成，其中至少包括2名本科生，另有帶隊(duì)教師1名，每名學(xué)生只能參加一支隊(duì)伍。組委會(huì)提供統(tǒng)一智能車(chē)競(jìng)賽車(chē)模、單片機(jī)HCS12開(kāi)發(fā)板、開(kāi)發(fā)軟件Code Warrior和在線(xiàn)調(diào)試工具等。3綜合類(lèi)科技競(jìng)賽一“挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽官方：tiaozhanbei.大賽簡(jiǎn)介：“挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽是由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，每?jī)赡昱e辦一屆，已被公認(rèn)為中國(guó)大學(xué)生的“科技奧林匹克盛會(huì)。目前，該項(xiàng)賽事已形成校級(jí)、省級(jí)、全國(guó)的三級(jí)賽事。競(jìng)賽

41、宗旨：崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)。作品分類(lèi)：“挑戰(zhàn)杯申報(bào)參賽作品分為自然科學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技創(chuàng)造制作三大類(lèi)。參賽指南：該項(xiàng)賽事每?jī)赡昱e辦一屆，省級(jí)比賽一般在單年份的46月，全國(guó)比賽一般在單年份的11月，在校全日制非成人教育的專(zhuān)科生、本科生、研究生都可申報(bào)參賽。自然科學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)論文作者限本專(zhuān)科學(xué)生；科技創(chuàng)造制作類(lèi)分成A、B兩類(lèi)，A類(lèi)指科技含量較高、制作投入較大的作品；B類(lèi)投入較少，且為生產(chǎn)技術(shù)或社會(huì)生活帶來(lái)較便利的小創(chuàng)造、小制作。二“挑戰(zhàn)杯中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案競(jìng)賽官方：tiaozhanbei.大賽簡(jiǎn)介：“挑戰(zhàn)杯中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案競(jìng)賽又稱(chēng)商業(yè)方案競(jìng)賽。它借用風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作模式，要求參賽者組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的技術(shù)、產(chǎn)品或者效勞，并圍繞這一技術(shù)、產(chǎn)品或效勞，以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資為目的，完成一份完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)方案。創(chuàng)業(yè)績(jī)方案書(shū)的容包括：企業(yè)概述、業(yè)務(wù)展望、風(fēng)險(xiǎn)因素、投資回報(bào)與退出策略、組織