必修2化學(xué)能與熱能_第二課時_教學(xué)設(shè)計（王華）

1、第二章第一節(jié) 化學(xué)能與熱能 教學(xué)設(shè)計 (第2課時)遠(yuǎn)東二中 王華一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)在我校深化導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)模式，探究式高效課堂的指導(dǎo)思想下， 根據(jù)新課程的基本理念，化學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門自然學(xué)科的本質(zhì)性定位作用下，本節(jié)新授課從生活實際引入新課，激發(fā)學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生初步了解化學(xué)反應(yīng)與能量之間的關(guān)系；然后通過三個實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，得出反應(yīng)吸熱還是放熱的結(jié)論，使其把握化學(xué)反應(yīng)與熱能的關(guān)系；同時幫助學(xué)生把抽象的問題具體化。在教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)， 真正參與到課堂中來。學(xué)生參與的程度越高，課堂的實效性就會更好。本節(jié)課中不僅教會學(xué)生掌握、理解一些化

2、學(xué)知識，還著重培養(yǎng)學(xué)生合作、分享和探究學(xué)習(xí)以及學(xué)以致用等能力。二、教材分析1、地位和功能本節(jié)內(nèi)容為人教版高中化學(xué)必修2第二章化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)能與熱能第二課時，該內(nèi)容屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇。在初中學(xué)生已從燃料及其利用的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識，本節(jié)內(nèi)容既是對初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為培養(yǎng)學(xué)生作為公民的化學(xué)素養(yǎng)的奠定基礎(chǔ)。2、內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)與能量的內(nèi)容在初中化學(xué)、高中化學(xué)2和選修4中均有安排，體現(xiàn)了知識的漸進性與學(xué)習(xí)的層次性，在具體內(nèi)容上注意前后呼應(yīng)與銜接，呈現(xiàn)一種螺旋式上升形態(tài)。關(guān)于化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，側(cè)重學(xué)習(xí)化學(xué)能向熱能的轉(zhuǎn)化，主要是考

3、慮其應(yīng)用的廣泛性和學(xué)習(xí)的階段性。三、學(xué)情分析學(xué)生在初三化學(xué)第七單元“燃料及其利用”中已經(jīng)學(xué)習(xí)過“化學(xué)反應(yīng)在生成新物質(zhì)的同時 ，還伴隨著能量的變化，而能量的變化通常表現(xiàn)為熱量的變化”的知識，對于化學(xué)反應(yīng)與熱能已有基本的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課要進一步學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與熱能，通過實驗探究、合作討論、歸納分享放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的具體類型。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）通過實例和實驗，了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化；（2）了解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能的應(yīng)用及其對人類文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。2、過程與方法（1）理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式，形成吸熱和放熱的概念；（2）通過科學(xué)探究和學(xué)生活動，讓學(xué)生在實驗探究中認(rèn)

4、識和感受化學(xué)能和熱能之間相互轉(zhuǎn)化；（3）體會定性實驗在科學(xué)研究中的應(yīng)用。3、情感、態(tài)度、價值觀（1）認(rèn)識到能源與人類的密切關(guān)系；（2）深刻體會到化學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系；（3）通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的觀察、思考的能力，體現(xiàn)合作和分享學(xué)習(xí)；（4）讓學(xué)生自主地獲取知識，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，培養(yǎng)正確的能源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)能習(xí)慣。五、教學(xué)重點和難點重點：化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化及其重要意義。難點：定性研究方法在科學(xué)探究中的應(yīng)用，良好節(jié)能習(xí)慣的養(yǎng)成。六、教法和學(xué)法1、教法本節(jié)課采用導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)平臺、探究式教學(xué)模式，分組討論合作探究、自主實驗、交流研討法、對比法、啟發(fā)式等多種方法，以多媒體手段

5、輔助教學(xué)，讓學(xué)生在合作探究和分享中動耳聽、動手寫、動口說、動腦想，多感官、多層次調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高課堂教學(xué)的有效性。2、學(xué)法根據(jù)老師精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)稿為教學(xué)平臺，先自主預(yù)習(xí)，在課前課間分組預(yù)習(xí)展示，課堂上老師先展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主進行預(yù)習(xí)點評,接下來根據(jù)教學(xué)目標(biāo) 采用實驗探究、分析推理、比較歸納、小組討論、合作分享、成果展示等方法，讓學(xué)生主動獲取化學(xué)知識，培養(yǎng)良好節(jié)能習(xí)慣。七、教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體課件；2、教材P33-4實驗2-1、2-2、2-3等三個實驗所需的試劑和儀器（均改為分組實驗）實際應(yīng)用選擇設(shè)計實驗實驗探究化學(xué)能與熱能化學(xué)能與熱能是怎樣轉(zhuǎn)化的？實驗2-1

6、實驗2-2實驗2-3歸納出放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)體驗科學(xué)探究的過程與方法能源在人類社會發(fā)展過程中所起的重要作用生物中的能量轉(zhuǎn)化、不同時期人均耗能比較、人類利用能源的三個階段、化學(xué)能源引起的環(huán)境問題、全球能源枯竭危機、人類未來對新能源的開發(fā)。認(rèn)識化學(xué)能對社會發(fā)展的作用及危害化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能供人們進行生產(chǎn)、生活和科研熱能為許多化學(xué)反應(yīng)提供了反應(yīng)的條件能源有限，我們必須節(jié)能，節(jié)能從我做起。（試管、6 mol/L鹽酸、2 mo/L鹽酸、Ba(OH)2·8H2O晶體、NH4Cl晶體、2 mo/LNaOH溶液、砂紙、鎂條、3個燒杯、玻璃棒、量筒）八、教學(xué)結(jié)構(gòu)及流程圖九、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活

7、動教學(xué)資源設(shè)計意圖學(xué)生預(yù)習(xí)展示與點評老師展示教學(xué)目標(biāo)，重難點，學(xué)法。多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生重視教學(xué)目標(biāo)的習(xí)慣。組織學(xué)生點評預(yù)習(xí)展示，共同處理本節(jié)基本內(nèi)容。學(xué)生分組展示、點評導(dǎo)學(xué)稿自主預(yù)習(xí)成果利用能量守恒觀點，聯(lián)系吸熱反應(yīng)柱狀圖圖示解釋吸熱反應(yīng)原因?qū)W(xué)稿培養(yǎng)、落實學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鍛煉學(xué)生自主表達(dá)能力，自主分析知識之間的相互聯(lián)系。提高對知識的理解掌握程度。實驗感知反應(yīng)中能量的變化【探究實驗】：1、鎂條與鹽酸反應(yīng)2、Ba（OH）2 ·8H2O與NH4Cl反應(yīng)通過實驗現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？【分組實驗2-1】實驗2-1：在一支試管中加入2mL 6mol/L的鹽酸，再插入用砂紙打磨光的鋁條

8、。觀察現(xiàn)象，并用手去感受反應(yīng)溫度的變化。實驗現(xiàn)象看到觸摸到在鹽酸中插入鋁條結(jié)論和化學(xué)方程式【分組實驗2-2】Ba(OH)2·8H2O與NH4Cl晶體反應(yīng)實驗2-2：將約10g Ba（OH）2·8H2O晶體研細(xì)后與約5g NH4Cl晶體一起放入燒杯中，并將燒杯放在滴有幾滴水的玻璃片上，用玻璃棒快速攪拌，聞氣味，用手觸摸杯壁下部，試著用手拿起燒杯，觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象觸摸到拿起燒杯看到聞到將Ba（OH）2·8H2O和NH4Cl晶體混合結(jié)論和化學(xué)方程式【分組實驗2-3】酸堿中和反應(yīng)反應(yīng)物及用量酸HNO3 20mL 1mol/LHCl 20mL 1mol/LHCl 20mL

9、 1mol/L堿NaOH 20mL 1mol/LNaOH 20mL 1mol/LKOH 20mL 1mol/L混合前溫度混合后溫度結(jié)論對實驗進行歸納和概括小組分工合作，一位同學(xué)操作，另一位同學(xué)觀察、記錄實驗現(xiàn)象。通過分析得出實驗結(jié)論。分析思考與分享實驗現(xiàn)象和結(jié)論。學(xué)案相應(yīng)的表格教材P33-4實驗2-1、2-2、2-3等三個實驗所需的試劑和儀器感性體會化學(xué)反應(yīng)中存在能量變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，獲得實驗結(jié)論能力通過對實驗過程的觀察總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言，勤于思考的習(xí)慣。深入思考反應(yīng)放熱或吸熱原因，導(dǎo)入深層次理論分析。得出結(jié)論【組織學(xué)習(xí)小組展示、點評探究成果】【評價】對學(xué)生的展示和總結(jié)給予評價合作討

10、論，交流分享。學(xué)生代表展示報告，并總結(jié)觀察，得出結(jié)論建立能量守恒的觀點。學(xué)會知識的遷移，從質(zhì)量守恒遷移到能量守恒。理論認(rèn)知思考與交流【設(shè)問】化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是什么？可以從哪些角度判斷一個反應(yīng)是吸熱反應(yīng)或者放熱反應(yīng)？思考，回答。從實驗現(xiàn)象和微觀的角度去分析復(fù)習(xí)P32 第二段引導(dǎo)學(xué)生加快，從化學(xué)鍵的斷裂與形成角度來探討化學(xué)反應(yīng)放熱和吸熱原因。內(nèi)化提升歸納【總結(jié)】根據(jù)所學(xué)知識，對化學(xué)反應(yīng)進行新的分類，常見的吸熱和放熱反應(yīng)有哪些思考，交流常見的放熱反應(yīng)活潑金屬與酸的反應(yīng)； 酸堿中和反應(yīng)；燃燒反應(yīng)；大多數(shù)化合反應(yīng)。常見的吸熱反應(yīng)Ba(OH)2·8H2O晶體與NH4Cl的反應(yīng)；大多數(shù)分解反應(yīng)；C和CO2等反應(yīng)。歸納并填寫學(xué)案。學(xué)案進行知識的梳理，讓學(xué)生養(yǎng)成新舊知識的聯(lián)系。應(yīng)用【設(shè)問】化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化有何用途呢？學(xué)生閱讀課本P34，提煉歸納出化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化的應(yīng)用。教材讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化的兩個方面在實際中的應(yīng)用。知