好作文永遠是生活的饋贈

好作文永遠是生活的饋贈好作文永遠是生活的饋贈 上海市徐匯區(qū)高安路第一小學 特級教師 景洪春 曾經在網上看到一篇一年級學生寫的作文 中山陵游記 內容是這樣的 今天 學校組織我們去中山陵春游 我在中山陵看見三個孫中山 一個站著 一個坐著 一個躺著 我在中山陵呼吸了新鮮空氣 撒了一泡尿 就回來了 春 游真好玩 這篇天真無邪 真實率真的作文引發(fā)了我的思考 什么樣的作文是好作文 怎樣教孩子寫出這樣的作文 由于我平時比較關注學生的作文問題 常常會找一些覺得寫作文比較困難 的學生進行交流 問問他們對于作文的想法 學生覺得存在的困難主要包括幾 個方面 覺得沒有東西寫 寫的時候覺得自己語言匱乏 像寫 流水賬 比 較耗時間 一般一個學生完成一篇作文需要 30 50 分鐘 慢的要 2 個小時 寫 完作文要修改 想想也是 做數(shù)學題要驗算 但是一道數(shù)學題目 驗算可能只 需要一分鐘 作文就不止了 畢竟孩子總是愛玩的 其實 好作文永遠是生活的饋贈 魯迅小時候在鄉(xiāng)下住了一段時間 與小 伙伴有了感情 他們一起去看社戲 一起偷吃羅漢果 這都成了魯迅心靈中美 好的影像 日后寫出來就是 社戲 楊絳先生在生活困難時期 時常得到一 個老人的照顧 這個老人為錢先生拉車 給他們送雞蛋和香油 久而久之 楊 絳先生對這個老人生出一種愧疚 以為自己似乎多吃多占了 這就是現(xiàn)在中學 課本里的 老王 怎樣引導孩子發(fā)現(xiàn)和記錄生活之美 我積累了一些做法 主要有三 一 素材本記下生活的足跡一 素材本記下生活的足跡 我注重指導學生積累生活中的素材 每人備一本素材本 每次寫作文之前 總會圍繞一個主題堅持記 1 2 周的素材 再指導學生從中選擇有意思的 有新 意的材料寫 寫作的主題也很豐富 比如觀察季節(jié)類的 找冬天 觀察人物 類的 找優(yōu)點 觀察校園類的 母校的一角 我認為 習作內容應從學生 原汁原味的生活中來 讓學生感覺到習作就是他們真實的生活的再現(xiàn) 習作的 過程就是他們生命的歷程 有一次 我布置學生觀察冬天 要求連續(xù)觀察一周 要突出冬天的冷 每 天素材本收上來后 我總要有針對性地指導 點評 我告訴孩子們 首先 天 氣寒冷可以從不同角度來寫 比如 風 雪 雨 氣溫等等 第二 要抓住人 們容易忽視的人 事 物來表現(xiàn)天氣特點 可以采用側面描寫 比如人們的衣 著變化 餐桌上的變化 氣溫變化等等 這樣觀察更有新意 有意思 朱奕澄 同學選的角度就很好 他對冬天里的風進行了細致 深入的觀察 選擇了樹葉 小狗和紅領巾三種風中特有的事物來寫 分別擬了三個小標題 風 好大 風 真冷 風 可惡 來表現(xiàn)風的特點 寫出的習作 討厭的風 具體 逼真 語言俏皮 似乎體育課下課前老師的那聲 解散 一樣 讓樹葉們 頃刻間打著圈兒向四面八方散去 有幾片樹葉竟 奮不顧身 地向我們的車窗撲來 也許它們是想躲進我們車里取暖吧 看 平時老愛沖著我們吐舌頭的小狗 此時也在大樹下縮成了一團 喲 它的主人還給它穿上了一件帶帽子的小毛衣呢 只見紅領巾好像被一只無形的手拎著 在空中飄到東 飄到西 為了搶回 我的紅領巾 我跑 我跳 我拉 可都是徒勞 頑劣的風就是不肯把紅領巾還給 我 形勢逼人 媽媽也趕來助陣 終于 紅領巾躺在地上不動了 大概風也累 了吧 試想 如果沒有細致的觀察體驗 他也不會寫出這樣的妙語來 而馬逸云同學則抓住冬天早晨起床時人的感受來寫 使人感到真實 具體 我不想起床 但媽媽還是把我拉了起來 就像把我的上半身扔進了冰箱 媽媽趕忙幫我穿衣服 我努力把頭伸進毛衣領口 可是怎么也伸不出來 原來媽 媽給我換了一件高領毛衣 哎 要是漂亮的襯衣能幫助調節(jié)體溫那該多好 我就 不用穿讓人難受無比的高領毛衣了 二 孩子的視角記下生活的滋味二 孩子的視角記下生活的滋味 現(xiàn)代兒童觀認為 兒童文化的核心是一種游戲精神 游戲追求的是一種過 程的快樂 它成為兒童快樂的本質 中國古代哲學家老子曾說過 成熟的 有 智慧的 圣人的精神狀態(tài)是與兒童一致的 一個人到達人生智慧和真趣的極致 便是復歸童年 擁有一顆真誠樸素的童心 大家都知道 作文選材很重要 既要選取體現(xiàn)真實生活的 還要選取孩子 視角的材料 小學生年齡小 意識發(fā)展程度低 生活在夢想的王國里 他們整 天不知疲倦地做著游戲 涂畫 說唱等事 他們看世界則具有獨特的視角 其 片面性和不成熟性恰好成就了他們表達的詩意 三年級的鄔濟舟同學選擇了 讓襪子變身毛毛蟲 這件事來寫 由襪子破 了引發(fā)出來的故事 破襪子被同學看見了 尷尬的 我 在手工課上把破襪子 做成了 一條活靈活現(xiàn)的毛毛蟲 回到家爸媽夸 我 能隨機應變 有想象 力 這種事是大人們無論如何也不會去做的 完全是從孩子的視角觀察所得 當時 我真恨不得挖個地洞鉆進去 但轉念一想 襪子穿久了 破個洞 不是 件很正常的事嗎 有什么大驚小怪的 在同學們 關注 的目光中 我索性大大方方地把襪子脫下來 看 這只襪子 又長又軟 條紋清晰 就像是一條可愛的毛毛蟲 把它扔了 真不舍得啊 有了 我愛做手工 而今天正好上美術課 我?guī)Я思舻?不如 想到就做 我拿出剪刀 在襪子上三下五除二地剪了幾刀 呀 一條活靈活現(xiàn)的毛毛蟲 就出現(xiàn)了 同學們見了 都不再取笑我了 而是換成了羨慕與敬佩 哇 你的手真巧 你太有才了 這是我見到的最有創(chuàng)意的 毛毛蟲 在同學們嘖嘖的稱贊中 我有些得意地把 毛毛蟲 小心地放進了書包 鄔濟舟同學筆下的 毛毛蟲 多可愛呀 事情很小 但在孩子的筆下 記 錄了生活的真實滋味 有發(fā)現(xiàn)襪子破后的尷尬 有做 毛毛蟲 的快樂 也有 成功后的得意 還有被夸獎后的快樂 這些豐富的體驗完全是孩子獨特的體驗 這樣的素材就是兒童生活所獨有的 教師就要引導學生發(fā)現(xiàn) 記錄 整理這 樣的素材 久而久之 孩子的作文就不會是假話空話連篇 著名學者張文質先 生說過 要讓孩子寫出見性見靈的文字 真正的有生命力的文字 就要尊重 兒童的視角 把兒童當作有獨立價值的人來肯定 而不是依附于成年人的定義 概念而存在 尊重兒童的視角 其價值在于對個體的尊重 還給孩子看的權 利 表達的權利 讓孩子對自己的判斷產生自信心 這樣孩子的作文才會有個 性 有創(chuàng)造性 三 記錄下生活中的每一處感動三 記錄下生活中的每一處感動 生活中蘊藏著豐富的作文礦藏 作為老師和家長 要善于引導孩子去發(fā)現(xiàn) 生活之美 要鼓勵孩子去大膽地描寫生活 去記錄生活中的每一處感動 要對 生活中的紛紜現(xiàn)象發(fā)出自己的聲音 最近 我校開展了一次征文活動 以 我難忘 為題 寫一篇作文 綜觀學生習作 我發(fā)現(xiàn)許多孩子都選擇了寫 2010 上海世博會 寫游世博固然好 但視角太大 諾大的世博園 連成人都不容易把握 更何況是小學生 要在 400 字內寫出世博會帶來的難忘 必須做好取舍 許多孩子選擇了一個世博場 館來寫 我認為還是這個材料還是太大 其實 可以寫看到的一個小小的創(chuàng)意 設計及由此產生的聯(lián)想 也可以寫世博園中看到的印象最深的一個人 還可以 寫自己在世博園里排隊 吃飯 等車 休息 上廁所等時的特殊體驗 總之 要鼓勵孩子記錄生活中的每一處感動 選取較小且容易把握的事例來寫 孩子 覺得容易寫 自然會有興趣 一次 在指導五年級學生寫 再見了 母校 時 因教材中有一篇 母校 為防止學生模仿 母校 寫出來的習作千篇一律 我提前兩周布置學生 觀察母校令人難忘的地方 并及時點評指導 由于有了明確的導向 學生選擇 的材料不僅豐富而且很有意思 令我意想不到 在廁所打水仗 在中門廳玩三 國殺 不慎掉進荷花池 在車棚捉迷藏 在多功能廳練合唱等 避免了材料雷 同 有了想說的東西 才有可能確定什么話該說 怎么說 即在作文題材的發(fā) 現(xiàn) 捕捉 提煉的基礎上再輔之以適當?shù)募记芍笇?讓他們把真話說得更準確 把真事寫得更生動 把真情抒發(fā)得更感人 楊傳海同學筆下的母校充滿濃濃 的師生情 走進學校 就能看見五個球架 你可知道這是我最喜歡打籃球的地方 每當 下課 我會沖到操場打籃球 有時因為打球入迷 而沒聽見鈴聲 造成上課遲到 被老師批評 現(xiàn)在想想真不應該 由于我的貪玩 從小不重視學習 造成學習成績不理想 但是 老師從來不 放棄我 經常給我耐心補課 可是我總是不配合老師 一心想要快快回家玩 所 以逃避補課 雖然我躲過了今天 但第二天老師還是會給我補課 母校的老師真 好 靖海佳同學是個文靜的女生 她筆下的操場雖普通但很美 走進校門 迎面可以看到綠色的塑膠地操場 操場不算大 但同學們在那兒 嬉戲的身影 至今令我難忘 操場旁邊還有一排花壇 花壇很普通 上面也沒有 什么奇花異草 但不知為何 我總覺得它比任何花壇都美 大概是因為它承載了 我許多美好的回憶吧 俄羅斯著名作家果戈理說得好 作家身邊應常備筆和紙 必須把他自己 感到驚奇的事物記下來 從這樣的素描中 畫家創(chuàng)作了畫 而作家則從中創(chuàng)造 了作品中場景 一切都應取之于生活 而不是用無謂的幻想臆造出來 據(jù)說美國有一個教授 花了幾年時間 經過試驗研究 最后得